高中數(shù)學(xué)新課程資源的開發(fā)與利用

摘 要 文章從數(shù)學(xué)課程資源的界定、課程資源的劃分入手，從三個(gè)方面闡述了高中數(shù)學(xué)新課程資源的開發(fā)與利用。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課程 資源 高中

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 數(shù)學(xué)課程資源的界定

根據(jù)信息資源學(xué)的觀點(diǎn)，資源是指自然界和人類社會(huì)中能創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富的各種客觀存在或存在物。由此我們可以這樣認(rèn)為，數(shù)學(xué)課程資源應(yīng)該既包括《標(biāo)準(zhǔn)》所說的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場(chǎng)所等，也包括有利于數(shù)學(xué)課程實(shí)施的各種無形資源、隱形資源，如智力資源、文化資源、習(xí)俗等社會(huì)資源，等等。

2 課程資源的劃分

如果要正確理解課程資源，必須對(duì)課程資源有比較明確、清晰的分類。這種區(qū)分，一方面說明人們對(duì)課程資源認(rèn)識(shí)的深度和廣度，另一方面說明課程資源具有豐富多樣性。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類，下面我們就按照數(shù)學(xué)課程資源性質(zhì)、存在方式和分布的空間三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來分類：

根據(jù)性質(zhì)，分為自然課程資源和社會(huì)課程資源；根據(jù)物理特性和呈現(xiàn)方式，分為文字資源、實(shí)物資源、活動(dòng)資源和信息化資源。

根據(jù)存在方式，分為顯形課程資源和隱形課程資源。顯形資源包括：圖書（包括教材及教輔）、報(bào)刊、圖片等。隱形課程資源是指以潛在的方式對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)施加影響的課程資源，如學(xué)校和社會(huì)的風(fēng)氣、家庭氛圍、師生關(guān)系等。

根據(jù)課程資源空間分布的不同，也可以把課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源，凡是學(xué)校范圍之內(nèi)、能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的各種資源，都屬于校內(nèi)數(shù)學(xué)課程資源，超出學(xué)校范圍的數(shù)學(xué)課程資源就是校外課程資源。校內(nèi)資源對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便，利用率也更高，因而校內(nèi)資源占主導(dǎo)作用，而校外資源則起輔助作用。校內(nèi)、外數(shù)學(xué)課程資源對(duì)于數(shù)學(xué)課程實(shí)施都是非常重要的，一方面，我們要最大限度地利用學(xué)校內(nèi)部的數(shù)學(xué)課程資源，另一方面也要加大利用校外數(shù)學(xué)課程資源的力度，幫助學(xué)生與學(xué)校以外的環(huán)境打交道。

3 課程資源的開發(fā)和利用

3.1 挖掘教材潛在價(jià)值，創(chuàng)生數(shù)學(xué)課程資源

數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)課程資源的核心部分，是最基本的課程資源，在新課程理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教材是教師教和學(xué)生學(xué)的基本素材和重要工具，它為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，教材作為豐富而重要的課程資源，蘊(yùn)涵著或多或少、或深或淺的潛在價(jià)值，這就需要教師正確處理教材，充分地挖掘教材的潛在價(jià)值。

3.1.1 “活”用教材提供的材料，充分發(fā)揮教材功能

用“活”教材體現(xiàn)在創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材，選擇學(xué)習(xí)材料首先要考慮的是用好教材提供的材料，尊重教材又不“唯”教材，“基于”教材又能“再生”教材。

首先，教師要鉆研教材、把握教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，善于對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)法加工，將教中靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能主動(dòng)參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”過程中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。

其次，教師要善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，注意挖掘材料的價(jià)值，充分發(fā)揮材料的功能。要合理呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，注意學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，可以是文字、圖表、實(shí)物、媒體等多種形式；呈現(xiàn)的時(shí)間要適當(dāng)，可以整體呈現(xiàn)也可以分步呈現(xiàn)。注意充分挖掘?qū)W習(xí)材料的價(jià)值，可以是同一材料在一節(jié)課中多次使用，可以是材料的分層使用，還可以是通過教師的追問、引申使學(xué)習(xí)材料的教育價(jià)值發(fā)揮得更加充分。

3.1.2 改編教材提供的材料，拓展學(xué)習(xí)資源

教師要突破教材的束縛，創(chuàng)造性地使用教材。挖掘其中的潛在價(jià)值，要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、編排順序等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，變“教教材”為“用教材教”，實(shí)現(xiàn)教材功能的最優(yōu)化，主要可以采取以下幾種方法：

適當(dāng)增減：即以教材的學(xué)習(xí)材料為本，適當(dāng)增加、刪除，或增加與刪除結(jié)合的形式，以期達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。

改頭換面：教材中有部分內(nèi)容較好的學(xué)習(xí)材料，但由于多方面的原因，一些具體的名稱、人物和情境不符合具體情況，從而作一定的“改頭換面”，變成更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、與具體班級(jí)學(xué)生相適應(yīng)的有效學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

展開聯(lián)想：由教材提供的學(xué)習(xí)材料展開聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)材料。這種材料與教材原有材料比較，可能從形式上、內(nèi)容上、呈現(xiàn)方式上都有了很大的區(qū)別，這種方式也是有效開發(fā)學(xué)習(xí)材料的主要手段之一。

3.2 發(fā)揮人力資源優(yōu)勢(shì)，提升課程資源的價(jià)值

3.2.1 提升教師開發(fā)課程資源的主體價(jià)值

數(shù)學(xué)教師是重要的數(shù)學(xué)課程人力資源，他們不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、利用和積累，還決定著能否實(shí)現(xiàn)自身的主體價(jià)值，發(fā)揮數(shù)學(xué)教師這一人力資源的優(yōu)勢(shì)，要注意以下幾個(gè)方面：一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)，要系統(tǒng)了解數(shù)學(xué)課程資源的類型，加深自身對(duì)課程資源開發(fā)主體的認(rèn)識(shí)，不斷提升自己開發(fā)課程資源的意識(shí)與能力。二是要掌握各種教育技術(shù)，動(dòng)手制作一些有用的課件，訓(xùn)練操作技能，熟練掌握在圖書館、網(wǎng)絡(luò)上查詢資料的方法，提高自身搜集資料的能力。三是教師要根據(jù)自己的特點(diǎn)。發(fā)揮專長，形成自己與眾不同的風(fēng)格，具有自己的個(gè)性。四是教師之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程資源開發(fā)利用的新方法，發(fā)揮教師集體合力。

3.2.2 綜合開發(fā)

（1）融匯生活資源和文化資源。數(shù)學(xué)資源的開發(fā)要將數(shù)學(xué)置于廣闊的生活背景和文化背景中，從生活中提取素材，從數(shù)學(xué)史中汲取養(yǎng)料，這樣，學(xué)生感到親切、自然，能較快地從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，在問題解決的過程中容易獲得真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)的博大與精深，領(lǐng)略到人類的文明與智慧。因此，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活資源和文化資源的挖掘加工是開發(fā)有效學(xué)習(xí)資源的重要策略之一，生活中有著豐富的資源，只要我們注意觀察、挖掘和積累，做生活的有心人，那么農(nóng)村的變化，農(nóng)民生活水平的提高，我國的西部開發(fā)，2008年北京申奧成功……都是我們可以利用的資源。

（2）重視學(xué)生積極參與資源的開發(fā)與建設(shè)。學(xué)生既是課程資源的消費(fèi)者，又是課程資源的開發(fā)者，尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)與生活的各個(gè)方面的背景下，學(xué)生獲取知識(shí)與信息的途徑多元化，學(xué)生之間的相互交流與學(xué)習(xí)顯得越來越頻繁和重要了，他們本身就成了特殊的課程資源的開發(fā)者，他們已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、興趣等都可能成為課程資源，與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本性的變革，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，相互之間形成了豐富多彩的課程資源。

3.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，實(shí)現(xiàn)課程資源的整合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息技術(shù)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供了更為便利的條件。開發(fā)和利用信息技術(shù)，為教學(xué)提供迅速、高效的網(wǎng)絡(luò)媒體資源，已成為每位教師的必備素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭榮奕.淺談美學(xué)因素在數(shù)學(xué)中的表現(xiàn)[J].科技資訊，2007（8）.