如何在初中思想政治教學中培養艱苦奮斗的精神

摘 要 在初中思想政治教學中，通過對學生的消費情況及心理的了解，正確引導學生進行合理消費，并使學生樹立正確消費觀念，在消費過程中提高學生的精神境界；通過學生對艱苦奮斗精神的錯誤認識進行有針對性的引導，使學生懂得：艱苦奮斗是中華民族的傳統美德，是民族精神的重要內容，是黨的優良傳統。

關鍵詞 中學生 思想政治教學 艱苦奮斗精神

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 培養艱苦奮斗精神的必要性

江澤民同志強調：“我們必須大力發揚中華民族的艱苦奮斗的優良傳統，青少年是祖國的未來，民族的希望，要十分重視青少年的思想道德建設。” 胡錦濤同志也曾說：“一個沒有艱苦奮斗精神作支撐的民族，是難以自立自強的；一個沒有艱苦奮斗精神作支撐的國家，是難以發展進步的。”幾千年來，正是依靠這種艱苦奮斗精神，我們的民族才歷經滄桑而不衰，巍然屹立于世界民族之林。不難發現，在21世紀，為什么還要提倡艱苦奮斗精神的疑問在中學生中不同程度地存在，中華民族艱苦奮斗、勤儉節約的好傳統、好風氣，在相當一部分中學生中被淡忘了，甚至被磨光了，究其原因有：由于社會的進步，人們生活水平的提高，當代中學生生活在一種時代優越感中，學生對高消費、早享受情有獨鐘；有些學生認為“艱苦奮斗是戰爭年代提倡的，現在已經過時了”、“勤儉節約是思想保守的一種表現”、“人生最大的幸福就是吃、喝、玩、樂”等等。因此，在中學生中培養艱苦奮斗精神是十分必要的。

2 在思想政治教學中培養艱苦奮斗精神的具體做法

2.1 了解學生的消費情況進行有針對性的教學

2.1.1 了解學生的消費情況及心理

新世紀的中學生生活于相對較好的經濟環境中，外界新事物層出不窮。因此，現今中學生的觀念、想法與以前的同齡人已經大不一樣了，他們生活上注重享受，追求高消費、超前消費，講究吃喝、講排場、比闊氣、追求名牌服飾，揮霍浪費、嬌生慣養、缺乏勤儉節約和艱苦奮斗的精神，在消費觀上的變化就尤為顯著。

中學生的消費情況大致反映了這樣的心理特點：一是從眾性。受同齡人的影響，加之不少學生的家境不錯，特別容易出現攀比的風氣。這便使許多人產生了“別人有什么，我也要有什么”的想法。時下的某些時尚主題，促進了這種心理的形成，使學生跟進了“流行大軍”。二是盲目性。這種心理的形成，從眾心理起了主導作用。另外，許多商家看準學生的這種心理，推出許多頗能吸引中學生朋友的商品，導致中學生消費無的放失，無法了解消費的真諦秘在，缺少艱苦樸素的作風。因此越來越優越的生活條件，使許多中學生過早地把自己放在享受消費、娛樂消費的人群中，造成一種“失重”狀態。

2.1.2 引導學生合理消費

思想政治課程標準強調指出：中學生必須養成正確的消費習慣，以適應現實經濟活動的需要。將來走向社會也要適度消費，合理消費。我們要引導學生在正確的消費行為中感受消費對社會的作用，并學會正確消費，合理消費。

筆者在教學《學會合理消費》時，首先要求學生進行課前調查：人們的消費觀念有哪些變化？目前中學生的消費觀如何？具體表現怎么樣？然后讓學生把調查結果在課堂上展現出來，通過交流、討論、比較、辯論等方式來判斷中學生目前的消費觀的正確性，此外，還列舉了一個實例：一位同學過生日，宴請同學吃晚餐就花掉了2000元，請同學卡拉OK又花掉1000元，合計3000元。讓學生進行充分的討論，評價這種消費行為，通過討論使學生懂得這樣的消費行為要不得，不值得提倡，同時學生們深深懂得應該學會合理消費，樹立正確消費觀念：消費在關鍵處，不浪費；有綠色消費的意識；適度消費。這樣有針對性教學，對培養學生的艱苦奮斗精神起到了很好的作用。

2.2 了解學生的錯誤認識，要有針對性地引導

2.2.1 了解學生對艱苦奮斗精神的錯誤認識

隨著人們的生活水平提高，中學生對物質上的需求，父母都盡力滿足，再加上學校、社會等多種渠道的教育和影響，無形中滋長了他們高消費的心理，于是產生了關于艱苦奮斗的諸多錯誤認識。

2.2.2 開展調查和討論活動，糾正學生的錯誤認識

學生對艱苦奮斗精神的錯誤認識必定對思想政治課教學的實效有著影響，給思想政治課的教學帶來客觀障礙。我們要善于及時發現學生錯誤的認識，并在思想政治課教學中予以引導矯正。例如：筆者在教學《艱苦奮斗，開拓創新》時是這樣做的：課前要求學生完成預習作業（按組來完成）：你心目中的艱苦奮斗精神是怎么樣的？收集反映“艱苦奮斗精神”這一主題的名言、中國古代神話故事，新時期有哪些品德或精神是要大力倡導和發揚的艱苦創業精神？……在課堂教學中，首先，呈現調查成果，著重讓學生說出對艱苦奮斗精神的看法，新時期有哪些是要大力倡導和發揚的艱苦創業精神，青少年中缺乏艱苦奮斗精神的表現等，并評價他們的思想觀念和行為方式，然后，討論兩種觀點的正確與否：（1）艱苦奮斗就意味著過苦行僧式的生活。現在人們的生活水平提高了，沒有必要把艱苦奮斗掛在嘴邊。（2）艱苦奮斗，不僅是一種勤儉節約，艱苦樸素，也是一種不畏艱難、堅忍不拔、奮發圖強、拼搏創業的精神狀態和高尚情操。通過調查、討論，學生們認識到艱苦奮斗集中表現為創業精神，艱苦奮斗是中華民族的傳統美德，是民族精神的重要內容，是黨的優良傳統。

2.2.3 要求學生經常進行課后反思

在艱苦奮斗方面，針對學生的思想和行為表現，我們要求學生課后反思自己的思想、學習和生活，找出缺乏艱苦奮斗精神的行為，最好形成文字作業上交。筆者在學生作業中發現，絕大部分學生能認真、如實地反思自己的行為，如：生活上追求高消費、揮霍浪費、嬌生慣養、缺乏勤儉節約精神；學習上缺乏勤奮、踏實的精神，害怕吃苦，厭學、缺乏積極進取的精神，滿足于現狀，墨守成規，缺乏創新精神。學生在反思中認識到應這樣繼承和發揚艱苦奮斗的精神：物質消費方面，艱苦樸素，不奢侈浪費；學習生活方面，發奮圖強，勇于吃苦，知難而進，全面發展；思想境界方面，樂觀向上、開拓創新、培養艱苦奮斗的崇高美德。

2.3 讓家長參與教學活動，促進培養學生的艱苦奮斗精神

初中思想政治教學讓家長參與教學活動，會收到事半功倍的效果。筆者在教學中為了促進培養學生的艱苦奮斗精神，積極爭取家長的理解、支持和主動參與，例如經常與家長保持聯系，讓孩子學會合理消費，這樣的教學使學生在獲得知識的同時，也提升了學生對艱苦奮斗精神的認識。

總之，在初中思想政治教學中培養學生的艱苦奮斗的精神，就是要幫助學生及時發現、引導并有效矯正影響教學的不良因素，有針對性地進行教學，并有效發揮學校、社會等多種渠道良好的教育和影響，這樣才能順利實現教學目標，有效地培養學生的艱苦奮斗的精神。

參考文獻

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[2] 教育部基礎教育司.思想品德課程標準解讀[M].試驗稿.北京師范大學出版社，2003.

[3] 江澤民.論黨的建設.北京：中央文獻出版社，2001（240）.