關于注冊招生制度下江蘇省民辦高等院校教學改革的幾點思考

摘 要 注冊招生制度下，民辦高等院校的教學改革勢在必行。本文分析了注冊招生制度下民辦高校的生源特點、教學改革的首要任務以及教學改革的幾點措施，提出在注冊招生制度下，民辦高等院校的教學改革必須適應生源特點，從學生的真正需要出發，制定特色鮮明的培養目標，改革課程體系，突出實踐能力的培養，創新課堂教學模式，推行完全學分制，建設雙師型的教學團隊，以培養自身的核心能力，實現可持續發展。

關鍵詞 注冊招生 民辦 高等院校 教學改革

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

從2009年以來，江蘇省參加高考的考生人數逐年減少，加之近兩年，公辦職業技術學院的招生分數線大幅度降低，使得原本屬于民辦院校的生源被公辦職業院校錄取，民辦職業院校的生源數量和質量都明顯下降，這給江蘇省民辦職業技術學院的生存與發展帶來極大的挑戰。面對嚴峻的生源和市場形勢，從2011年開始，江蘇省在部分高職院校中試行面向高中畢業生注冊入學的招生模式，這無疑給江蘇省的民辦高職院校注入了一針強心劑，同時也帶來了激烈的市場競爭。在新的招生模式下，民辦高職院校如何適應新模式的要求，如何加強改革求發展，增強自身的吸引力和競爭力是一個很值得研究的問題。

1 注冊招生制度下民辦高等院校生源的特點分析

注冊入學制度是指在特定的教育領域或者特定的學校，學生在申請入學時經過一定的程序直接注冊學習的制度。學生注冊學習且成績合格者，可以取得相應的學位或者證書。在注冊入學的招生制度下，江蘇省不再劃定統一的錄取分數線，高中生和中職生可根據學業水平測試和高考成績等申請注冊入學，高職院校根據學校發展、專業設置等要求錄取學生。

從理論上講，學生只要報名參加了高考，不管成績如何， 具有注冊招生資格的院校都有可能將其錄取。這就使得這些院校的生源質量整體上下降。這些學生中的大部分往往文化知識基礎相對薄弱，理論學習的能力差，課堂學習的興趣不高。

但這并不意味著這些學生沒有優勢。長期以來形成的應試教育模式，給學生帶來了很大的壓力，有的學生甚至懼怕、厭惡考試。特別是那些經濟困難家庭的孩子，由于生活環境差、學習條件差，學習能力不能得到良好的培養和充分的展現，在高考面前，他們很難取得較高的分數，常常因此對自己的成長發展失去信心。注冊入學實現了“寬進”，讓一部分考分不高、家庭貧困的學生有了上大學的機會。事實上，這些學生雖然考試分數不高，但他們的智商、情商并不低。只要學校針對他們的實際，因材施教，引導他們自信、自強，他們也會走出精彩的成才成功之路。還有，部分中職生通過注冊入學制度進入高職院校繼續學習，這些學生通過中職階段的學習，已經掌握了某一專業領域一定的職業技能，雖然會單獨編班教育，但在教學實踐中仍然與高中生源采用統一的專業教學計劃和課程教學大綱，相比高中生而言，他們的職業操作技能要強一些。

生源的職業技能基礎和學習力呈現出不同的特點。民辦高等職業院校的教學改革必須適應自身的生源特點。另外，進入民辦高職的學生，他們本來就不是單純來學理論的，更傾向于學職業技能，他們期望在掌握一技之長的基礎上，獲得一份高等教育的文憑，學會成才的技能才是首要的。因此，民辦高職院校的教學改革也必須從這些學生的需要出發。

2 注冊招生制度下民辦高等院校教學改革的首要任務

江蘇省十二五教育規劃綱要將“探索高職根據學業水平考試成績注冊入學”列為教育改革試點項目之一，目的就是克服一考定終身的弊端，逐步形成綜合評價、多元錄取的招生制度。這對高職教育的影響是積極而深遠的。在注冊招生制度下，學校和學生實行“雙向選擇”，這使學校和學生的位置發生了根本變化。歷來是學校選學生，現在是學生選學校。只有辦學特色鮮明、教學質量高、培養出來的學生受到用人單位歡迎的民辦高職院校，學生才會選擇。墨守成規、無所作為的院校，必然不會受學生歡迎。注冊招生制度把民辦高職院校推上了非改革不可的境地。只有實行真正的改革，民辦職業學院才有生存與發展的機遇。而民辦高職院校改革的中心工作就是教學改革。

在注冊招生制度下，民辦高職教學改革的首要任務，就是要深入研究確立什么樣的培養目標和培養模式，既符合高職教育特點和職業技能培養要求、又展現民辦高職院校的教學特色，更能適應注冊招生條件下學生的需要，以真正提高教育教學質量，提升學校的市場競爭力。

3 注冊招生制度下民辦高等院校教學改革的主要任務

3.1 以完成崗位任務為基礎，創新專業課程體系和課程標準，強化實踐能力和職業素養的培養

根據人才培養目標和培養規格的要求，高職院校應以完成崗位任務為基礎，改革和創新專業課程體系和課程標準。根據專業和課程特點，以工作過程為導向、以工作任務為線索，注重學習內容與工作經驗的一致性，引入行業企業技術標準，積極探索項目課程、任務引領型課程、學習領域課程、雙證課程等工學結合課程形式的改革。根據課程性質、課程目標、課程內容（典型工作任務）、教學資源等制訂課程標準。在教學實踐中發現，注冊招生制度下錄取的學生往往缺乏學習理論的興趣和熱情，但動手和人際交往的興趣和熱情很高。在整個課程體系的設置過程中，必須堅持以學生為本位，從學生的實際出發，突出和強化職業實踐能力、應用能力和職業素養的培養，幫助學生積累實際的工作經驗，全面提高學生的職業道德、職業能力和綜合素質。必須大幅度提高實踐課時的比例，盡量壓縮理論課時數，讓崗位任務引領著學生去實踐、學習和思考，讓學生在實際操作中去提高職業技能，同時掌握相關的理論知識。這樣的課程設置才會受到注冊入學學生的歡迎，培養出的學生因為有了充分的實踐經驗和能力，能夠直接對接企業的需求，才會更加受到企業的歡迎。

3.2 以開放多元的思想為指導，創新課堂教學模式

按照職業教育的規律和高職學生的認知特點，以及職業人才的能力要求，高職院校積極探索出了一系列的先進的教學方法和考核方式，這些方法和方式同樣是注冊招生制度下民辦高職院校教學改革的方向。需要指出的是，注冊入學的學生由于不能適應應試教育模式，對傳統的課堂教學方式是比較厭倦的，在教室上課的效率會很差。這就需要改革傳統的課堂教學方式，將課堂搬到室外現場、實訓室、企業等地方，用不同的情境激發學生的學習動機、興趣和熱情，這樣更有利于培養他們的職業技能和職業素養。

部分注冊入學的學生雖然對理論學習的興趣不高，但社會活動能力很強，在校期間可能就已經開始創業。這部分學生是很難按時上課的，如果用嚴格的考勤制度來約束他們，勢必影響他們創業或者導致課程重修。對這部分學生，高職院校應該本著鼓勵和開放多元的思想，在經過他們自己的申請和學校審核批準之后，允許他們不上課，通過平時自學，期末回校參加統一考試的方式完成學業。有的課程甚至可以不用參加統一的考試，以開放式作業的形式向老師匯報學習成果，老師根據匯報情況評定成績。有條件的學校，可以有重點地開展課程空間教學。鼓勵教師積極開展教學資源庫建設，緊跟信息化時代，建設網絡學習平臺，開展網上教學、網上學習、網上提交和批閱作業等。創業的學生完全可以根據自己的創業情況，靈活安排學習的時間，利用網絡課堂，隨時登錄網絡學習平臺開展自學。對學校來說，這樣可以拓寬學生的就業領域和渠道，提高畢業生的就業率。

3.3 積極推行“完全學分制”，培養學生學習的自主性

注冊入學的學生由于學習能力、學習興趣、學習時間以及心智成熟的快慢等差別，雖然學校在培養過程中采取了因材施教的措施，但也很難避免畢業時間有先有后的差異。特別是對于那些在校期間就開始創業的學生而言，當工作很忙的時候，他們可能連回校考試的時間都沒有，必然影響到他們的正常畢業。這就需要民辦高職院校能夠靈活機動地安排學生的畢業時間，不能“一刀切”，將畢業時間嚴格限定在三年以內。為此，民辦高職院校應該積極推行“完全學分制”，在一個相對合理的時間范圍內，只要學生修滿培養計劃要求的學分，就準予畢業。

為增加學生學習的自主性，讓學生真正成為自己學習的主人，高職學院應該完善選課制度，提倡增加選修學分，選修課學分可占總學分的30%以上，選修課形式可多種多樣。同時，在完全學分制框架下，根據高職教育要培養學生的高級職業技能和職業素養的核心原則，為減輕學生的課堂學習負擔，鼓勵學生自主學習，應該推行和完善“學分替換”制度，使學分的獲得方式也可以多渠道化。除了正常的學習、考試通過后獲得學分外，專業必修課可以有條件的以學生取得的專業核心技能證書獲得相關課程學分；專業選修課學分可以通過科研項目、市級及以上競賽項目等成績獲得相應學分，公共選修課可以通過公益活動及院系組織的社團活動等取得相應學分，充分支持學生發展個性和學習專業拓展知識的需要。

3.4 多渠道建設雙師型教學團隊，保證高質量的教學水平

教師團隊是學校的核心競爭力。因此，在注冊招生制度下，民辦高等院校必須以培養高素質的雙師型教師隊伍為關鍵點，努力培育專業核心能力，不斷提高教學水平，以此來提高學校的市場競爭力。

面對注冊入學的學生，民辦高職院校的老師應該努力轉變角色，從知識的“講授者”轉變為學生學習的“指導者”，從教學研究的“教授”轉變為傳授技能的“師傅”，每一位老師都應該是行業中相關崗位的中高級技師或工程技術專家。

為盡快改善民辦高職院校當前的師資狀況，必須大力引進兼職教師，擴大兼職教師比例，招聘行業企業中具有豐富實踐經驗和一定教學能力的工程技術人員擔任兼職教師。通過他們與專任教師的交流與互動，有效地縮短職業院校與企業、理論知識與崗位操作的距離。同時，采取多種渠道加強專任教師的職業技能培訓，將專任教師送入訓練班、企業，（下轉第62頁）（上接第25頁）甚至送出國門，讓他們切實深入到生產一線，在實踐中提高他們的專業技能。另外，還可以利用“任務引領”的方式培養鍛煉專職教師隊伍的能力，從教學改革中發現問題，結合職業能力的培養和企業的需要，形成任務，通過科研立項的方式，有組織地開展科學研究，分析問題，解決問題，通過這些項目任務，讓老師在完成實踐任務的過程中提高自己的能力和素養。民辦高職院校只有采取多種渠道努力培養出一批穩定的優秀的雙師型教師團隊，形成自身發展的核心能力，才能實現自身的可持續發展。

總之，注冊招生制度下民辦高等院校的教學改革必須立足注冊入學的生源實際，結合高職教育的特點、要求和規律，采取具有創新性的改革措施，逐步形成自身的特色，培育出核心能力，進而提高自己的市場競爭力。

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