解決對外漢語本科生職業規劃難題的對策

摘 要 由于地理位置、教學條件、師資、學生素質、培養方案、傳統觀念等諸多因素，對外漢語專業本科畢業生就業難和就業與專業不對口等問題在潮汕地區二本高校的學生身上尤為突出。本文對韓山師范學院對外漢語專業進行研究，建議學生要重視職業生涯規劃、了解對外漢語專業、提高專業認同感、學習投入度和職業決策能力，進而提高自身競爭力；建議高校要調整人才培養方案和進行適當的職業生涯輔導；呼吁社會各界對其提供有力的支持。

關鍵詞 職業生涯規劃 潮汕地區 二本高校

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

由于留學生及外籍人員稀缺、缺乏對外漢語教學對象，潮汕二本院校的培養方案及培養模式、學生整體素質無法滿足社會對對外漢語教師的要求，大部分應屆畢業生缺乏外派漢語教師注重的教學經驗、跨文化交際能力和外語水平，潮汕地區二本高校的對外漢語專業的學生難以勝任對外漢語教學相關工作。同時，由于相關學生普遍缺乏科學的職業生涯規劃、對職業生涯的理解僅停留在表面、對個人的發展計劃缺乏明確的認識、個人職業定位模糊，相關高校職業生涯規劃問題重視程度不夠、職業生涯教育處于比較薄弱的環節、缺乏專業的高水平師資、給予學生職業生涯規劃方面的指導和服務過少，因此產生了盲目擇業和對工作滿意度低等問題。要解決存在的問題，必須學生、高校和社會三個層面在職業生涯規劃教育的相關方面進行努力。

1 潮汕地區對外漢語專業本科生方面

（1）重視職業生涯規劃，提高職業規劃意識。從干預研究中可以了解到，潮汕地區二本高校的對外漢語專業本科生職業規劃現狀不容樂觀，主要原因在于職業規劃意識的薄弱和對職業生涯規劃缺乏了解。所以相關學生個人首先必須了解職業生涯規劃的重要意義，提高個人職規意識，進而主動學習相關職規的理論和技巧，才可能根據個人具體情況科學規劃自身大學生活，提高成功就業的可能性。

（2）提高職業決策能力，科學確定職業目標。研究發現，相關學生職規現狀不容樂觀，就業不理想，主要原因還在于缺乏職業決策能力，沒有科學、合理的職業目標。目標是一切行動的動力來源。要根據自身實際情況列出多種職業目標并在實踐過程中做出選擇，選擇自身發展方向，進而確定諸如兼職、考證等短期具體目標。

（3） 樹立科學擇業觀，端正就業觀念。正確的就業觀念包括要有平和穩定的心態，在擇業時不能好高騖遠、過于理想化，要冷靜思考、分析現實和自身因素，尋找符合自身主客觀條件的職業和崗位。打破地域觀念，把就業城市擴大到除潮汕地區外的省內外城市，特別是對外漢語教育發展較好的城市。①

（4）加深專業了解，提高專業認同感和學習投入程度。了解是對事物產生興趣的前提。潮汕地區二本院校的對外漢語專業本科生要提高專業認同感，必須首先對所學專業有一定程度的了解，了解專業的培養目標、培養方案、課程設置的意義、專業發展前景、就業情況等。只有在了解的基礎上與個人的興趣相結合，才可能提高專業的認同感。專業認同度高了，才有可能確定并堅持自身的職業目標，也只有提高了專業認同感，對外漢語專業學生才可能提高對專業課程學習的投入程度。專業學習投入程度高了，這樣個人的“內功”也深厚很多，這樣也有利于保證個人的成功就業。

（5）掌握職業規劃技巧，合理制定個人規劃方案。潮汕地區二本院校的對外漢語學生應當在專業老師的指導下，根據自身的特點，一邊學習專業基礎課程的同時，一邊進行科學的個人職業規劃。既要考慮個人因素，也要關注周圍環境對自身的影響，客觀評價自己，根據實際結合職業規劃技巧做出相應的決策，選擇適合自己的職業發展路線。同時，要注意個人職業規劃的幾項原則：措施具體、階段目標明確、目標和實施方案層層遞進、有明確時間限制、可行性強、切合實際。

（6） 珍惜實踐機會，提高個人綜合素質。珍惜實踐機會除了要學生利用好院系為其搭建的實踐平臺外，自身也要多創造條件，努力尋找適合自身的實習機會。國內外的對外漢語教師等對外漢語專業對口的崗位和機會很多，但也要求學生必須具備更高的素質。

2 潮汕地區本科高校方面

2.1 配合人才需求，優化課程設置

潮汕地區二本高校對外漢語專業應根據人才市場需求，秉持“厚基礎、寬口徑”原則，調整人才培養方案，優化課程設置。首先應該在專業基礎課程和選修課程上精心安排，讓學生能夠根據自身興趣愛好精心選擇，而且保證課程選擇的多樣性。

為適應就業市場的需要和學生的需求，對外漢語專業課程設置應增加職業教育相關課程。這樣能保證學生在學習專業知識的同時，日漸重視職業生涯規劃，進而掌握相關規劃技巧。

2.2 調整人才培養模式，注重理論教育與實踐教育相結合

近年來，對外漢語本科生的就業去向主要有：（1）外派到國外當漢語教師或漢語志愿者，大部分到東南亞、北美等國家地區的有開設漢語課程的學校進行教學；（2）擔任國內各類漢語培訓班的教學工作；（3）到對外交流部門，如文化部門等，從事中外交流工作；（4）到新聞媒體、報章雜志等機構從事新聞采編、文字創作等工作；（5）國內的中小學從事語文教學工作。

所以為配合對外漢語專業就業的多元化，各高校應該調整對外漢語專業的人才培養模式。潮汕地區二本院校在培養對外漢語專業學生的時候，既要使學生在理論知識上有扎實的漢語言基本功，又要偏重實踐教學，使其適應市場需求，使畢業生就業時既能從事漢語培訓工作，又能從事翻譯、文秘、文化傳播、新聞采編等其他相關工作。在這方面，相關高校可以堅持“平臺+模塊”的培養方式，前兩年培養學生的專業基礎，后兩年讓學生根據自身的定位和職業規劃選擇專業選修課程。②

針對韓山師范學院對外漢語專業人才培養模式存在的問題，要實現理論教學和實踐教學的有效結合，應該加重實踐教學的比例。一方面，院系要把實踐教學時間拓展至整個大學階段，而非停留于高年級，在各年級的理論教學中就必須穿插教學實踐。在課堂上的教學實踐包括書法、漢語口語、試講等技能性訓練。同時，在課后安排形式多樣的諸如教學設計比賽、教學辯論會、專業討論沙龍、技能觀摩比賽等活動，充分發揮學生的專業興趣。另一方面，要開拓專業實習的形式。韓山師范學院的對外漢語專業的實習主要集中在中小學的語文教學，所以為適應市場對對外漢語專業的多元化需求，應該開拓學生的實習形式。實習形式除到中小學進行漢語教學外，還可以到企事業單位和涉外部門從事培訓、交流工作，進行“一對一”漢語指導。

2.3 重視職業生涯規劃教育的全程化，提高職業教育專業化水準

潮汕地區二本院校要保證職業生涯規劃教育的全程化和全面性，最主要是要建立職業教育的長效管理體系。該體系必須包括健全的領導體制、專業化的教師隊伍、嚴明的管理制度、有效的激勵和保障制度等。而與此同時，建立一個健全科學的職業生涯規劃教育體系必須要有必要的資金投入。相關院校應該設置職業生涯規劃專項資金，用于相關軟硬件的購買、采購書籍、開設課程、師資培訓、活動經費等，還得為職業規劃教育提供專門的活動場所。高校的職業教育全程化教育還要求高校可以進行適當的職業生涯規劃輔導干預。適當的干預輔導有利于學生了解職業生涯規劃，端正學生的就業觀念，增強專業認同感，加深學習投入程度，提高職業決策能力，進而成功規劃個人職業生涯。③

職規教育的全程化還要求高校要對學生的職業規劃過程進行跟蹤監督，提供日常的咨詢服務，確保學生的職業規劃方案順利實施。同時，要將職業發展教育理念貫穿于專業課教學中。這就要求每一個科目的任課老師需要在講授專業課程內容的同時向學生講授其職業價值和實踐意義，使學生在學習理論知識的同時了解其與職業的聯系，認識到其對實際生活的意義。職業生涯規劃本身為一門專業性較強的學科，從事該專業的指導必須具備心理學、教育學、社會學、邏輯學等相關知識，還必須有一定的實踐經驗和技巧。所以潮汕地區二本院校要提高其職業教育的專業化水準，具備一支相對穩定的專業化師資隊伍是十分必要的。這就需要高校提供資金和條件招聘相關人才，同時為原先隊伍中的兼職教師提供專業培訓的機會，提高隊伍的整體素質。同時，全院上下必須形成校級領導牽頭、就業指導部門、學生工作部、思想政治教育部和教務處等部門引導實施，各系專家、專任教師、行政人員共同配合參與的自上而下的工作隊伍。

3 社會方面

社會支持系統理論指出，大學生職業生涯輔導是一項系統工程，跟社會方方面面關系密切，社會性很強，需要社會力量的多方支持。④政府及相關組織應采取措施，端正社會各界對大學生就業的價值觀。應該讓家庭、用人單位、學生本人等重視職業生涯規劃作用的意義，對成功就業正確定義，了解“先就業后擇業”才是符合現代社會發展趨勢的擇業觀，并弱化社會關系對成功就業的影響力。用人單位，特別是潮汕地區的，要擺脫傳統落后思想限制，減少經驗歧視、學校歧視等不科學觀念，為大學生就業提供公平就業環境，協助高校引導學生科學擇業。⑤

注釋

① 舒曉麗，王貴林.潮汕地區師范院校學生就業壓力的調查研究[J].中國健康心理學雜志，2012.20（6）：930-932.

② 耿淑梅.基于就業的對外漢語專業建設——以北京語言大學為例[J].大學（研究與評價），2009.4：68-72.

③ 夏海燕.團體輔導對大學生職業生涯規劃的影響研究[D].南京：南京師范大學，2006：2.

④ [荷]馬特.G.M.范德普爾.個人支持網概述[J].國外社會學，1994（4）：36-38.

⑤ 陳三鵬.潮汕文化與潮汕大學生文化素質教育[J].高教探索，1999.3：36-38.