高職院校教師參加專業(yè)實(shí)踐的形式與途徑

摘 要 要完成高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對教師提出了新要求。在解讀國家相關(guān)政策文件精神的基礎(chǔ)上，分析目前高職院校教師參加專業(yè)實(shí)踐的必要性和主要形式，探討目前高職院校教師參加專業(yè)實(shí)踐的主要途徑。

關(guān)鍵詞 高職教師 專業(yè)實(shí)踐 必要性 形式與途徑

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。而要完成此項(xiàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對教師提出的要求，已完全不同于傳統(tǒng)的教師素質(zhì)要求。教師必須是某一專業(yè)技能的行家里手，必須既掌握教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，具有扎實(shí)的專業(yè)理論水平，又具備較高的專業(yè)實(shí)踐技能。

在教育部《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》中，也明確提出要加強(qiáng)教師專業(yè)實(shí)踐。依托大型企業(yè)和高等學(xué)校建設(shè)一批職業(yè)教育教師培訓(xùn)基地，培訓(xùn)一批“雙師型”骨干教師。 落實(shí)職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐制度，資助職業(yè)院校教師到企業(yè)參加實(shí)踐，并納入教師培訓(xùn)計(jì)劃。

1 加強(qiáng)高職院校教師專業(yè)實(shí)踐的必要性

（1）高職教育迅速發(fā)展，需要有兼具理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力的教師與之配套。近年來，高職院校大量引進(jìn)應(yīng)屆畢業(yè)研究生，充實(shí)到高職教師隊(duì)伍中。這些直接從學(xué)校引進(jìn)的碩士、博士沒有工作經(jīng)歷，缺乏生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，無法適應(yīng)高職院校的技能實(shí)訓(xùn)及專業(yè)教育，高深的理論知識(shí)不能切合高職院校學(xué)生的就業(yè)崗位實(shí)際。即使是工作多年具有一定職稱的教師，也大多缺乏社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是某些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程專業(yè)教師，存在專業(yè)實(shí)踐技能薄弱、理論技能脫節(jié)等問題。而要適應(yīng)現(xiàn)代行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)崗位型、技能型、應(yīng)用型的高素質(zhì)人才，必然要求教師不僅具備傳統(tǒng)教師素質(zhì)，更具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。

（2）“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的推廣，必須有“雙師”素質(zhì)的教師與之配套。高職院校教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，是提高學(xué)校教師教學(xué)專業(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐技能，提升“雙師”素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，同時(shí)也是學(xué)校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要措施。學(xué)校組織教師參加專業(yè)實(shí)踐，不僅是高職學(xué)校實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的客觀要求，也是搞好專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展的重要途徑。

2 實(shí)施高職院校教師專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的形式

（1）兼職掛職鍛煉。高職院校選派專業(yè)教師到企業(yè)、行業(yè)或科研院所兼職或擔(dān)任與本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)及科研第一線的職務(wù)，是全面提高教師專業(yè)實(shí)踐能力的重要形式。不管是兼職還是掛職鍛煉，教師應(yīng)選擇與本專業(yè)密切相關(guān)的生產(chǎn)一線的崗位，不能脫離實(shí)際的兼職或掛職在二、三位，否則就失去了教師專業(yè)實(shí)踐的意義。

（2）社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)。高職院校做好教師社會(huì)實(shí)踐工作，鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)行社會(huì)服務(wù)，對于提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，具有重要的作用和意義。社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)的方法與內(nèi)容很多，形式可以不拘一格。可以開展社會(huì)調(diào)查，走訪本專業(yè)相關(guān)企業(yè)，及時(shí)了解新技術(shù)、新工藝等的應(yīng)用，同時(shí)收集教學(xué)案例，并為企業(yè)提供專業(yè)服務(wù)。也可以帶領(lǐng)本專業(yè)高年級(jí)學(xué)生，開展科技下社區(qū)、下鄉(xiāng)等活動(dòng)，提供專業(yè)技術(shù)服務(wù)的同時(shí)，進(jìn)行市場調(diào)研。教師通過社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)和社會(huì)的聯(lián)系。學(xué)校建立一批有影響的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地和合作基地，為教師和學(xué)生的校外實(shí)踐活動(dòng)和促進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)提供平臺(tái)，也為學(xué)校的聲譽(yù)進(jìn)行“正名”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的三方“共贏”。

（3）科研開發(fā)應(yīng)用。作為高職教師專業(yè)實(shí)踐形式的科研應(yīng)用，主要是指高職院校與企業(yè)、行業(yè)或科研院所合作，選派教師主持或參與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)中的應(yīng)用技術(shù)研究，先進(jìn)技術(shù)推廣，科技攻關(guān)，技術(shù)改造以及新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)等課題。高職院校的科研的最高境界是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，這是高職教育的最大特色，因此，高職院校的科研開發(fā)應(yīng)用工作要找準(zhǔn)自己的位置，適應(yīng)社會(huì)需要，立足解決實(shí)際問題，在于企業(yè)的科研合作中，實(shí)現(xiàn)互利共贏的目的，同時(shí)，教師的專業(yè)技能也得到著實(shí)的提升。

此外，高職院校教師參加各類專業(yè)技能培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生參加各類專業(yè)技能競賽等，也是教師專業(yè)實(shí)踐形式的有益補(bǔ)充。

3 提高高職院校教師專業(yè)實(shí)踐實(shí)效的保障途徑

（1）搭建教師專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。高職院校教師能否在企業(yè)和社會(huì)有效地參與實(shí)踐活動(dòng)，得到真正的專業(yè)鍛煉和技能提升，首先要有開展實(shí)踐活動(dòng)的條件基礎(chǔ)，這就需要教師與學(xué)校共同努力，主動(dòng)調(diào)研相關(guān)企業(yè)、行業(yè)、科研院所及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)，針對性地聯(lián)系溝通，建立互通有無、互利共贏的合作模式，從而搭建教師專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

（2）建立完善的專業(yè)實(shí)踐管理體系。高職院校應(yīng)成立教師專業(yè)實(shí)踐管理相關(guān)的部門，有專門的領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)，建立專門的專業(yè)實(shí)踐制度，有專人負(fù)責(zé)教師專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃的開展實(shí)施。例如，根據(jù)專業(yè)需要有計(jì)劃地合理指派教師參加專業(yè)實(shí)踐；教師在專業(yè)實(shí)踐期間，應(yīng)完成各項(xiàng)預(yù)定任務(wù)和目標(biāo)，并在結(jié)束后主動(dòng)提交各項(xiàng)材料；實(shí)踐單位可以對教師進(jìn)行考核評(píng)定；學(xué)校相關(guān)管理部門應(yīng)在教師專業(yè)實(shí)踐期間對教師進(jìn)行檢查監(jiān)督；實(shí)踐期滿結(jié)束，參加實(shí)踐的教師應(yīng)集中匯報(bào)交流，探討如何維護(hù)和穩(wěn)定專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，如何提高專業(yè)實(shí)踐實(shí)效等。

（3）建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，提高教師對專業(yè)實(shí)踐的積極性和責(zé)任意識(shí)。對于在教師專業(yè)實(shí)踐過程中做出實(shí)績、表現(xiàn)突出的教師，學(xué)校應(yīng)給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，樹立典型，用榜樣的力量鼓舞其他教師，提高他們參加專業(yè)實(shí)踐的積極性。比如，在科研成果轉(zhuǎn)化、科技服務(wù)、工藝優(yōu)化、節(jié)能減排、提高效能等方面有突出表現(xiàn)，得到實(shí)踐單位認(rèn)可的教師，學(xué)校除了給予嘉獎(jiǎng)宣傳外，也將其成果作為年終考核和職稱評(píng)定的重要指標(biāo)。學(xué)校可以根據(jù)實(shí)踐形式的不同，在教師實(shí)踐期間給予一定的物質(zhì)補(bǔ)助，也有助于調(diào)動(dòng)教師實(shí)踐積極性。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)對教師進(jìn)行必要的思想教育，使教師充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)實(shí)踐對個(gè)人發(fā)展的意義，對學(xué)校和企業(yè)發(fā)展的意義，對學(xué)生培養(yǎng)的意義，從而樹立教師專業(yè)實(shí)踐的責(zé)任意識(shí)。尤其是以學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐等形式進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的教師，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，無愧于高職院校教師的身份。

參考文獻(xiàn)

[1] 林文學(xué)，鄒小云.高職院校專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐存在的問題及對策[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.14（4）：34-36.

[2] 李月清，吳靜，馬敏輝等.高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐的方法探討[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.11（4）：40-44.

[3] 梨鳳環(huán).校企合作、共同管理，提高教師掛職鍛煉的實(shí)效[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.9（1）：30-32.

[4] 廖欽初.關(guān)于高職院校教師參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的思考[J].教育與職業(yè)，2010（6）：40-41.

[5] 施旭東，李異民.培養(yǎng)高職院校教師“雙師”素質(zhì)的途徑[J].職業(yè)教育研究，2008（3）：72-73.

[6] 趙靜.加強(qiáng)教師專業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)四方共贏發(fā)展[J].林區(qū)教學(xué)，2012（4）：21-22.