初中思想品德有效教學探究

摘 要 目前初中思想品德教學突出的問題是教師在課堂教學過程中過多注重知識的傳授代替知識運用能力的培養，過分重視機械操練代替學生有意義的主動練習。長此以往，教師在課堂上勞累，學生上課疲倦，求知欲望不強，學習效果也得不到保證。在應試教育向素質教育轉軋的今天，要想使學生在有限的課堂教學中獲取最大的收益，必須摒棄不合時的傳統教法，就要實行有效性教學，那么，什么是有效性教學？在初中思想品德教學中，如何實施有效性教學，真正做到提高教學的有效性呢？本文將對有效性教學的一些教學策略和方法進行探討和研究。

關鍵詞 思想政治教學 有效性教學 教學策略

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

教學有法、教無定法，但教要得法。在應試教育向素質教育轉軋的今天，教師要摒棄不合時宜的傳統教法，大膽探索新的教學方法，更好地實施有效性教學。那么，什么是有效性教學？在初中思想品德課教學過程中，怎樣才能做到有效教學呢？

1 理解有效教學的內容及含義

有效教學（effective teaching）教學理念和自覺的教學實踐，形成于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。有效教學就是用科學的方法和手段有效地達到教學目標的教學活動。《普通初中思想品德課程標準》（實驗）的要求，教師在設計教學任務時，要根據教學目標和學生的實際水平，開展有助于學生學習政治知識和發展學習技能的教學活動，并通過設計和實施有效性教學達到教學目標。教師認為只要認真地教完教學內容，學生上課認真聽講就是有效的教學。然而學生不想學或者學了也沒有什么收獲，那就是無效或低效教學了。

2 新課程初中思想品德課堂教學現狀

目前初中思想品德教學突出的問題是教師在課堂教學中過多注重知識的傳授，過分重視機械操練。長此以往，教師在課堂上勞累，學生上課疲倦，求知欲不強，學習效率低。這就要求教師從自身出發，對政治課堂的教學進行調整和思考，利用多種教學策略有效地組織教學。有效教學就是在這一背景下提出的，其中心就是教學效率，即怎樣的教學才能使學生在有限的課堂教學中獲取最大的收益。

3 初中思想品德有效教學的實施

3.1 運用合作學習的策略促進學生的發展

在政治教學中，合作學習一直被認為一種行之有效的教授方法。“合作學習”方式是一種以學習為主體，以活動形式來組織學生通過互動、合作來完成某一任務的學習活動。在教學中，教師要將學生合理分組，在分組時教師要考慮學生的性別、性格、能力、政治基礎等方面的差異。分組既要有相對的穩定性，又要有一定的靈活性，要有利于目標、任務的完成。

3.2 運用情景教學策略促進學生的發展

“情景教學法”是以培養學生的實際交際能力為政治教學目標的新的課堂教學方法。初中生的想象力豐富，在教學過程中，老師可以充分利用這一點來創設情景。例如通過演示實物、卡片、簡筆畫、身體語言、圖片、播放錄像和錄音等形式對新材料進行生動形象的描繪。通過情景的創設，綜合運用各種手段，在既逼真又生動有趣的氣氛中讓學生掌握運用所學知識。如在適應新環境一課中，有“相互寬容”這個問題，我先給學生創設了兩個情境：（1）上課時一位同學問我問題，老師誤認為我們在說小話，批評了我……幫助學生理解課本中“尊重老師”，“有問題主動與老師溝通”，“如何正確對待老師的表揚與批評”。（2）在一班會課上，有個同學反映說他放在書包的10塊錢不見了，并懷疑他的鄰桌……這時我看見這位同學惶恐和求助的眼神。于是我說“也許哪位同學拿錯了你的錢，也許是你自己不小心弄丟了……但可以肯定的是拿錯你錢的同學現在一定很后悔，因為隨便拿別人東西不是好習慣，希望改掉這個壞習慣。若干年以后大學畢業的這位同學拜訪我，說如果不是當年老師的寬容，他就不會有今天。引導學生思考解決（1）問題的方法，使學生在討論的基礎上進行小品的即興創作和表演，通過這些點評讓學生接受對老師的尊重不只表現在口頭喊“老師好”三個字，而是在于理解歸納“理解并寬容對待他人”是我們為人處世的一個重要的優秀品質。接著教師演示課件材料，進入下個教學環節。

3.3 采用任務型教學促進學生的發展

在課堂中實施“任務型”教學，能激發學生學習的主動性，有利于學生學習知識，促使學生獲得、處理和使用信息，發展用政治解決實際問題的能力，從而發展學生的個性，培養學生的創新能力。因此，教師應根據初中生求知欲強，對任何事物都充滿了好奇心等特點，概括出操作性強、任務化的教學活動，使學生通過完成教學任務，達到教學目的。在初中思想政治課中經常采用的任務型教學形式主要有：

3.3.1 調查型任務教學

調查型任務教學不但滿足了學生的好奇心和表現欲，有利于培養學生交往能力，而且通過調查的方式，促使學生去了解一些生活實踐中經常要用到的政治知識。例如，設計“調查同學的興趣愛好”的任務，培養學生收集信息的能力和語言應用能力，（1）以小組為單位調查學生的興趣愛好；（2）教師設計表格，統計全班的調查結果；（3）公布分析調查結果。

3.3.2 游戲型任務教學

布置學生感興趣的教學任務，通過調查讓學生溝通政治信息，擁有交流上的成就感，能夠培養學生用政治解決問題的能力。游戲就是一種最好的方式。例如在教授學生抵制不良誘惑的行為時，可以設計“表演與對話”結合的游戲型教學任務，評出最佳表演獎若干名，并發給其小獎品。學生在完成游戲型教學任務時，既可以訓練學生的聽說能力，又能培養學生的快速反應和表演能力，從而激發他們的學習興趣。

3.4 運用教學測試與評估促進學生的發展

測試是課堂教學的延續，能幫助學生進一步鞏固和消化課堂上學到的新知識，提高學生運用所學的知識解決實際問題的能力。同時，教師可以從學生的測試中發現自己教學的得與失，從而查漏補缺，修改和完善自己的教學方案，進一步指導學生的學習。在課改的新理念下，測試內容除了要落實課標，更要從培養學生的綜合科學素養等方面下功夫，這樣設計的試題內容才能體現出有效性。

教學評估是教師在教學過程中對學生的一種最常用最簡單的一種評價方式。許多優秀的教師，不僅具有良好的專業技能，而且還有良好的觀察、傾聽和談話的技能。他們很注重教學評語對學生的影響。還可以建立家校聯系，讓家長對學生的學習態度、習慣等及時給出相應的評價，通過政治作業記錄本反饋到學校；從而建立起客觀的評價系統。

總之，在初中思想品德課堂中實施有效性教學能促進學生的全面發展，教師要不斷提高課堂教學的有效性，使教學活動達到知識與技能、過程和方法，情感、態度與價值觀的統一。

參考文獻

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