英語教學低效成因及應對方法

摘 要 自改革開放以來，對于外語人才尤其是英語人才的需求日益增大，學習英語的人也越來越多，初學者的年齡也越來越小，從最初的初中到小學再到幼兒園，無論是國家，教育者，還是學習者，都付出了巨大的精力和財力，然而效果卻難以讓人滿意。筆者從二語習得理論、學習者的內在需求以及社會大環境等三方面予以解釋，并提出解決方法，希能對英語學習者有所幫助。

關鍵詞 英語教學 低效成因 應對方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

除卻語言天才，普通人在學習第二門語言的時候，都或多或少地遇到諸如發音、詞匯使用以及語境適應等諸多問題，難易程度往往與母語的相似程度呈以下規律：差別愈小，愈易學；差別愈大，愈難學，有時甚至會對母語學習造成一定困惑和負面的影響，這也是有些教育者反對外語教學從娃娃抓起的原因。然而實際情況是，如果雙語的環境足夠好，也就是兩種語言的使用者，比如父母，都能比較規范地運用語言，雖然在某段時間會對孩子的語言學習造成一定程度的混亂，然而從長期來看，這種語言環境是最理想的，因為它可以使學習者長時間處于雙語環境中，并時常就某個詞匯或句型反復使用和練習，這完全符合語言學習的規律。

不過，我們現實的英語學習環境往往沒有這么理想，絕大多數孩子都是在學校里學習英語，一般情況下，語言傳授者，也就是教師決定了外語教學的好與壞。在上個世紀八九十年代，師范院校由于收費低或是不收費，往往受到農村考生的青睞，筆者在這里沒有歧視農村學生的意思，然而實際情況的確是其中的有些學生說話有口音，母語如此，外語也是一樣；并且，由于相對城市而言，農村的教育環境較差，書本外的知識，農村考生知之甚少，即使通過大學的學習，在很多軟素質方面也很難得到實質性的補充與提高，所以，教師的整體素質難以得到保證。再者，由于教育經費的具體落實存在疏漏，教師收入不高，使得不少外語人才往往不愿走上教育崗位而流向外企。以上兩種情況顯然對我國的基礎英語教學做不到強有力的支撐，中小學的英語教學質量差也就不難理解了。不過，隨著國家整體大環境的改善和教育投入力度的加大，以及家庭對于孩子英語學習重視度的提高，這樣的情況正在發生良性的轉變。

雖然從小學高年級開始，英語就走進了課堂，到大學畢業，一般英語學習者接受系統的英語學習不下十一年，不過我們的英語教學效果還是不能令人感到滿意：大部分學生還是不能自如地用英語來進行簡單的交流，讀寫還差強人意，聽說就不那么樂觀了，并且，由于受到母語的影響，洋涇浜英語比比皆是，這不能不說是對我們英語教學工作者的莫大諷刺。分析原因，主要是因為，英語僅作為一門考試的科目，而未成為實際生活的一部分。期中、期末、小考、中考、高考……學校里的每一次考試，英語都是必考科目，這不能不引起學生的重視。并且，考試的方法基本都是筆試，對于學生的聽說能力不能進行有效的考查，自然得不到學生的重視。大學生就業之后，英語在工作中的使用幾乎為零，這就決定了英語教學的命運——鮮活的，具有強大生命力的語言成了一道道死板的考題，在死記硬背了單詞和語法，通過大小不一的考試之后，就徹底作別，除了看看原音配字幕的英美影視作品和聽聽流行歌曲之外，再不使用，學習者內在動因的強烈程度就可想而知了。

改革開放三十多年，盡管我們有很多的經濟特區和開放城市，英語也好像進入到我們的生活當中：打開電視，能聽到不少英語單詞，如NBA，GDP等等；人們對話也會說OK，或是GOODBYE，不過，這僅僅是詞匯而已，與曾經的舶來詞，例如葡萄，干部沒什么區別，英語還遠遠沒有進入我們生活的內核。也就是說，我們開放得還遠遠不夠，我們的國人還不能較為自由地出入國門，到其他國家時間或長或短地學習，工作和生活。（出境旅游僅僅是走馬觀花，并且有導游，同行人也是與自己操同樣語言的國人，使用英語的機會不多。）筆者在邊貿城市，發現市場上兜售商品的商販對于英語，尤其是數字和討價還價語言的使用非常熟練，盡管不規范，然而不影響交流。這些人往往沒有得到過嚴格的語言學習和訓練，然而生活需要使得他們對于原本陌生的語言很快就上了手，這對于學校里講什么動詞名詞，什么時態語態，或是主格賓格的教師無疑又是一次嘲諷。

應用永遠是語言學習的靈魂，在英語使用沒有太大用場的大環境里，想取得好的，甚至是優良的英語教學效果只能是緣木求魚，不得要領。英語如果僅僅局限在每天課堂里的一兩個小時，一定不會取得太好的成果，要突破這一瓶頸，就要從時間和要求兩個方面入手。

首先，在有條件的地區，比如北京、上海、廣州，教育條件良好的中學，比如北京四中、衡水中學，可以嘗試著建立實驗班，引進或是編譯非英語科目的課本，讓那些英語基礎好的學生在學習化學，物理等學科時使用英語教材，這樣學生就可以有充足的時間來使用英語。對于母語——漢語的教育，我們其實大可不必擔心，學生的家庭，課后與朋友，同學的交流以及日常生活完全可以保證漢語學習的質量——我們欠缺的，并且亟待解決的是英語的學習和使用的問題。

其次，在要求方面應以鼓勵為主。曾經的高校有一條這樣的規定：大學英語考試（CET）四級不合格者，不予頒發本科學位證。由于在理論方面難以找到支撐的依據以及在實踐中的無意義，大多數高校取消了這一政策，改為根據所學專業結合本校的實際情況，劃定一分數線來靈活使用。懲戒的方法遭到棄用，就應該發揮獎勵的功效了：對那些英語成績好的學生，在獎學金或是優秀學生評比的時候應給予一定程度上的加分，這樣，學生學習英語的熱情自然就提高了。

既然我們已經加入世界貿易組織，在國際化的大背景下，我們要有更大的視野與情懷，國家應在諸多方面為國際公司、企業提供更多的優惠，引進更多的外資，讓更多的外國人來到中國，并讓這些外國人走進中國人的生活。如果在市一級的地方，中國人都可以和外國人生活在一個小區，做鄰居；和他們在一個公司里共事，做同事，使我們的生活和工作、學習與英語都發生千絲萬縷的聯系，英語教育工作者就不用獨自背負英語教育的重任了，中國學生的英語學習也不再是味同嚼蠟的苦差事了。