信息技術課如何設計任務

摘 要 信息技術課的教學中，多以主題活動為載體，以“任務”為主線，教師為主導，學生為主體進行教學。如何提高課堂效率，讓學生樂于學習，不斷提高技能。筆者認為要設計好每一節課，讓教師的“教”和學生的“學”更有目的性和針對性。

關鍵詞 信息技術課 任務分層 任務可操作性 作業合作

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 有趣的任務

在教學中，如果一味按教材要求，教學內容有時會比較枯燥。設計任務時要依據學生現有知識、興趣等特點，與學生的生活相聯系，設計吸引學生的任務，給學生更多的創造空間。比如學Word自選圖形一節時，如果僅單一介紹各圖形工具的用法，無法調動學生的興趣。可以嘗試設計用所學內容進行“拼圖”、“搭積木”、“組合圖形”等比賽，讓學生把平時看到的、聽到的、想到的，用所學的圖形表示出來。

2 任務要分層次

在教學中，要尊重學生之間存在的差異。這要求教師在教學設計中要有不同的任務。既能滿足大綱的要求，可以讓所有學生掌握，又要讓有能力的學生有“跳一跳，摘到果子”的喜悅。課堂上設置多元學習目標，設計的任務要有重難點，教師要強調知識點，讓學生通過學習能加深對重點知識點的理解。在《Photoshop平面設計》圖層蒙版一節中，筆者設計的基本任務是模仿老師所教的蒙版的用法，完成書本案例：“奧運海報”設計，對有能力的學生設計的提高任務是：利用素材和網絡資料，鼓勵學生大膽想象，依據所學靈活設計制作“電視海報”。利用課外活動培養有興趣特長的學生做拓展提高任務：用所學知識拼合出有趣的圖片，通過不同的任務讓各層次的學生學有所得，并達到教學目標。

3 任務要具體并能形成一個系統

教師一定要明白一節課究竟讓學生學會哪些知識、哪些能力，培養什么價值觀。完整的大任務就是學生每一章的總的學習目標。實現目標就要涉及該章的許多知識點，任務設置時要注意各個知識點之間的聯系，處理好局部和整體的關系。設計的任務要由簡到難，層層遞進，讓學生通過任務學習能形成一個完整的知識系統，保證最終教學目標的實現。筆者在給學生講word表格創建“學籍表”時，讓學生通過分組，學習用不同的4種方法進行創建表格（方1：菜單法，方2：利用插入表格按鈕繪制，方3：手動繪制表格，方4：將有規律的文本轉換為表格）。學生分組合作，嘗試用不同方法創建了表格。在進行錄入表格文字時，一個班級的學生遇到相同的“專業”、“入學時間”等內容，筆者設計問題：如何用所學知識快速錄入相同的記錄？有的學生立刻想到了所學復制、粘貼的方法。當讓學生實踐時，學生會發現要錄入的數據很多時，在word表格的單元格內不停地重復按粘貼，也不是很省事。筆者及時啟發學生，可以試著先把要粘貼相同數據的單元格一次選中，再進行粘貼，做一次操作即可。在信息技術課堂中除了人機互動，設計適當的問題不僅能傳遞教學信息，還可以讓教師與學生之間進行深層次的情感交流。適當的問題任務可以讓學生不僅學習新知識，還能把舊知識串起來，讓學生的學習積極性得到提高，有效地掌握學習內容。

4 任務要有操作性和應用性

在信息技術課教學中，一般采用教師演示、自主探索、創設情境、演練結合等方式。設計的教學任務要有可操作性和應用性，讓學生在生活中能做到聯系所學。如學習PS課程可以讓學生課后用所學嘗試美化自己的數碼照片、設計校園宣傳海報等，調動學生的學習熱情。筆者在《圖層蒙版》（清華版）一節中設計的教學環節如下：展示趣味圖片，吸引學生→（2’）設計問題：用以往知識能否實現圖像合成？操作是否方便？學生討論（1’）→問題2：在保留原有圖片的情況下，能否隨意顯示想要圖片內容？（2’）（學生發現用以往所學知識無法滿足要求，激發了求知欲，成功導入新課“圖層蒙版”）→用圖片展示圖層蒙版的作用，揭開“神秘面紗”（3’）→分析奧運海報案例，如何創建應用圖層蒙版？至少用2種方（下轉第155頁）（上接第96頁）法（7’）→學生分組競賽用不同的方法拼合海報圖片（10’），教師巡回指導，提倡小組互幫，糾正錯誤?！〗M交流發現（2’）（蒙版層中黑色：不透明，起遮蓋作用，白色：透明，未遮蓋。）通過對比和操作，完成對圖層蒙版的探究，使學生對圖層蒙版理解，并掌握重點：蒙版中黑色和白色的作用。提高學生觀察問題，分析問題的能力。→設計“找色彩游戲”，讓學生在蒙版層用黑色和白色以外的色彩涂抹，觀察變化，引出難點：灰色的應用。（3’）→利用“漸變工具”和“蒙版”合成圖片，體會灰色的應用。分層完成任務：任務1：完成書本“奧運海報案例”制作，有能力學生完成任務2：利用所給素材和網絡資料，設計“電視平面海報”廣告。（10’）學生通過游戲發現問題，通過案例制作掌握圖層蒙版的應用，理解難點，順利完成教學目標?！ㄟ^選擇題練習掌握知識點（2’），運用思維導圖小結知識，對所學內容梳理總結。布置下一節拓展任務，引導學生自我創意，讓學生發散性思維得到鍛煉。（3’）

由于教學設計準備得充分，所以學生通過2節課很順利掌握了PS課程中難點：圖層蒙版的應用。當課程學習的應用逐漸融入學生自己的思想、審美、創意時，學生就會找到學習的價值和成就感，對PS課程的學習興趣也更濃了。

5 作業合作完成任務

實踐證明，學生長時間進行簡單文字摘抄和解題訓練的練習，就會感覺單調乏味，對學習失去興趣。職業學校中，有一部分學生不愿意主動寫作業，基于信息技術課程的特點，筆者在教學中通過設置操作任務，用小組合作方式共同完成。教師不再是通過打√或打€追絞嚼雌瑯醒峭ü翁昧廢爸醒彩臃⑾盅諍獻髦械撓湃鋇憷雌蘭堊W鷸匱淶牟鉅歟械難贍芑岢魷摯翁彌形窗詞蓖瓿扇撾瘢蟯瓿扇撾竦鬧柿坎皇嗆芎謎廡┣榭觥6雜謐饕抵諧魷值摹鞍氤善貳保淌σЩ岱⒕蟶涼獾悖隙ㄋ塹吶Γだ遣環牌埃淮未謂劍”收呷醚ü巳瞬斡胱饕盜廢啊⒐劭床煌淖髕罰慈〕げ茍獺R佳瞇郎?、肯定惦y酃餿テ蘭郾鶉說淖髕罰刈⒆髕分邪募際鹺湍諶藎朔：車鈉蘭郟醚誆斡氳墓討脅歡咸岣咦隕砟芰Γ？

未完成的作品，要求學生在課后利用自習時間完成。要求各小組的組長匯總小組成員學習情況，給教師發電郵。說明：（1）完成任務時遇到哪些問題、如何解決的？（2）作品中有什么滿意和遺憾之處？（3）完成本次任務花費多長時間？信息的反饋，有助于教師更好地了解學生對知識掌握的情況，能不斷完善教學設計。根據學科特點設計動手操作任務，讓學生不再害怕寫作業，樂于去通過完成作品來完成作業。

一堂課的精彩與否關鍵是教師。圍繞高效課堂目標用心去設計好每一節課，不斷提高教學水平，讓學生樂于學習，才能使教學煥發出應有的活力！