小學語文教學中創造性閱讀研究

摘 要 創造性閱讀在小學語文閱讀教學中占十分重要的地位。通過創造性閱讀，小學生的閱讀水平會顯著提高，發散思維和創新思維能力又得到大幅度的提高，這樣形成一個良性循環。但是，目前創造性閱讀在小學語文學科中的缺失和弱化的現象還是很嚴重的，我們要加強創造性閱讀在小學語文教學中的實施。

關鍵詞 創造性閱讀 小學語文 閱讀教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

《義務教育語文課程標準》（2011年版）中提到學生在小學階段的語文學習中應該達到“發展個性，培養創新精神”“能主動進行探究性學習，激發想象力和創造潛能”“具備獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法”等目標，這些目標的實現主要是通過閱讀教學進行的。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）中提到創新人才的培養模式有三：“注重學思結合”“注重知行統一”“注重因材施教”，這些模式在語文學科教學中的應用最為普遍。所以，小學語文學科教學在培養學生的創造力和創新精神方面占有不可替代的優勢，我們應該注重創造性閱讀在小學語文教學中的應用。

1 創造性閱讀在小學語文閱讀教學中的現狀

創造性閱讀是讀者根據自己的情感、思想、知識和體驗對作品進行獨特理解和領悟的過程，是讀者不拘泥于課本和資料上的現成觀點和理解而進行的一種具有發散性思維和創造性思維的過程，帶有明顯的個性化特色和創新性。小學階段正是培養學生創新能力的最好階段，語文學科教學占有絕對的優勢。盡管現在很多的語文教育專家和一線的小學語文教師已經對這方面重視起來并且身體力行，但就當前來說，這方面的一些現象還是值得我們進行深刻反思的。

（1）創造性閱讀在小學語文閱讀教學中的缺失。傳統的語文閱讀教學模式是接受性閱讀，老師樂于進行這種閱讀教學，學生久而久之也樂于接受這種閱讀教學。這樣就形成一個惡性循環，老師和學生的思想都變得懶惰。老師按照教科書的理解像傳聲筒一樣把文字傳給學生聽，學生也是像沉默的羔羊一樣接受教師的灌輸。中央電視臺的一個公益視頻就是要我們家長和老師“尊重孩子本性，激發孩子創造力”。視頻中一個老師問道：“雪化了之后是什么？”很多的學生回答是水，是冰，而一個小學生則小聲回答是“春天”，這樣的回答簡直太精彩了，老師帶頭鼓勵這名小學生，這時屏幕上出現一行字“一個鼓勵，也許成就一個天才。”我們常說答案是豐富多彩的，就是在鼓勵學生要進行發散思維和創造性閱讀。

（2）創造性閱讀在小學語文閱讀教學中的弱化。小學階段是小學生由具體形象思維向抽象思維的過渡階段，更是培養和訓練學生創新思維和發散思維的最佳時機。很多老師已經意識到創造性閱讀在小學語文教學中的重要性，但是我們的語文老師因為種種原因，往往弱化了創造性閱讀在語文教學中的地位。在進行創造性閱讀的過程中只是蜻蜓點水，簡單地粗糙地進行一下，并沒有照顧到全體學生，也沒有將創造性閱讀貫穿到語文教學的始終。

（3）創造性閱讀在小學語文閱讀教學中的偽化。我們說的創造性閱讀是教師要創造性地解讀文本，學生要創造性地理解文本，有自己的個性，師生共同發掘教材的創造性因素。教師要合理及時地引導學生進行創造性閱讀，不能以自己的解讀來代替學生的理解，更不能只是自己解讀完之后問學生“是不是”“對不對”，在得到學生的肯定回答之后就結束了。這是創造性閱讀的偽化，只是在走形式，其本質上還是接受性閱讀。

2 創造性閱讀在小學閱讀教學中的現狀分析及應對策略

2.1 現狀分析

（1）傳統語文教育觀念的影響。傳統的語文閱讀就是強調“書讀百遍，其義自見”。長久以來受傳統語文教育觀念的影響，語文教學對創造性閱讀的態度是壓制的。盡管兩千多年前的孔子就提倡啟發式教學，但時至今日很多地方的老師還是沒有徹底轉變語文教育思想，一味地給學生灌輸，進行接受性閱讀教學。我們要與時俱進，在培養創新人才的形勢下，我們的語文教學一定要尊重小學生的個性發展，激發他們的創造力。

（2）應試教育的影響。1985年召開的全國教育工作會議上，中央頒布的《關于教育體制的決定》中，就已經提出“素質教育”這個概念。距今三十多年過去了，不少地方還是素質教育的口號提得轟轟烈烈，應試教育的步伐走得扎扎實實。當然，經濟發展的不平衡導致教育發展的不平衡，一些地方學校老師受班級規模較大、學生人數較多、管理跟不上等因素的影響，創造性閱讀在小學語文教學中缺失、弱化和偽化的現象還是很普遍的。

（3）教師自身的素養有待提高。語文教師自身素養的發展也是影響創造性閱讀實施的重要因素。新課標要求教師要有較高的創新能力，即教師首先要有培養學生創新意識的主動性，并且真正地付諸實踐。自從2001年實施新課程改革以來，國家開始重視教師的培訓，這是一種進步的表現，教師的素養不斷提高了，我們的教育教學才能不斷地創新和發展。

2.2 應對策略

（1）激發閱讀興趣，讓學生樂于閱讀。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”小學階段正是培養學生興趣的最佳時機，學校、教師和家長都要有意識地給孩子營造閱讀的環境和氛圍。在讓學生進行閱讀的過程中，要按照循序漸進、啟發誘導的方式，要給孩子推薦適合他們年齡階段的閱讀材料，抓住孩子的心理特征進行培養，并且要堅持下去。好習慣的培養不在一朝一夕，教師和家長在這方面起重要的作用，形成合力共同讓孩子樂于閱讀，進而激發他們的閱讀興趣，久而久之就會形成一種閱讀的習慣，孩子的各方面素養會隨著年齡的增長和閱讀量的增加而不斷地提高。

（2）掌握閱讀方法，使學生享于閱讀。一開始培養孩子閱讀興趣時可以讓孩子隨意閱讀，但一定要在他們閱讀后和教師、家長、同學等進行交流，不能用成人的視角來看待孩子的理解，要鼓勵他們進行閱讀，也不要追求閱讀的速度和數量，否則孩子會產生厭倦心理的。等到第二個階段開始嘗試告訴他們閱讀有方法，結合教材讓孩子體會到掌握一定的閱讀方法可以給他們帶來更多的閱讀享受和快樂，他們有了閱讀的習慣就會產生閱讀的饑渴感，這時候就是傳授方法的最好時候。最好能根據文章的體裁來選擇相應的閱讀方法，如寫人寫事等記敘文要從故事發展、人物描寫入手等，師生要形成閱讀的共同體，共同閱讀和交流。這樣教師就可以更好地了解學生，因材施教，進行創造性閱讀教學。

（3）開發閱讀手段，令學生美于閱讀。隨著信息化時代的到來，學生的閱讀教材不再局限于紙質書籍，出現了數字化教材如光碟、音像制品和網絡等。教師就可以合理地使用多媒體教學等新的閱讀手段，更好地激發學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀范圍，有利于創造性閱讀的實施。但是，在開發新的閱讀手段的過程中要注意學生的年齡特征和心理發展，更不能本末倒置，把新手段作為主體，把學生的發展置于次要地位。還是要以紙質閱讀教材為主，數字化為輔，實現二者的最優化才能更好地培養學生的創造性閱讀。

小學語文是非常重要的基礎學科，語文教育肩負著培養學生創新能力的重任。隨著社會的發展，小學語文教學中關于創造性閱讀存在的一些不盡如人意的現狀一定會逐步得到改善，只要我們堅定不移地走下去，創造性閱讀必將會成為學生一生受益的良方。