高校大學生學習動機的策略研究

摘 要 隨著社會環境、生活條件及思想觀念的轉變，高校大學生興趣不高、動力不足，給高校的學風考風建設帶來挑戰。本文分析高校大學生當前的學習狀況，探析高校大學生學習動機的影響因素，并從學校、教師、家庭及自身等方面指出提高高校大學生學習動機的策略。

關鍵詞 高校大學生 學習動機 策略

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A

1 高校大學生學習現狀分析

當前大學生的學習狀況給高校的學風建設帶來巨大挑戰，經研究發現，高校學生學習狀況表現如下：（1）學習目的呈多樣性。大學生學習目的可分為發展自我、就業需求和服務社會，研究發現，發展自我和滿足就業是大學生當前學習的主要目的，同時，部分學生受家庭的影響，學習顯示出被動的傾向。可見，大學生沒有把個人價值和社會價值聯系在一起，一定程度上阻礙了學習驅動力的產生，進而導致學習動力不足。（2）學習缺乏自主性。大學生隨著社會環境和思想觀念的轉變，認為大學學習不重要，不掛科能畢業就行，于是把更多的時間用于社會實踐，在這種思想的影響下，大部分大學生的學習處于被動的局面，缺乏自主性學習。（3）學習興趣不高。大學生學習動力的形成是由興趣所致，對專業學習不感興趣不會產生內驅力；同時，大部分學生自制力差，對所學專業不了解，對課程內容無興趣，致使其學習動力不足。（4）學習過程缺乏合作性。隨著大學生自我意識、獨立性的增強，大學生在學習過程中與他人交流合作的機會越來越少，加之，可自由支配的時間較多，集體學習時間較少，一定程度上降低了相互探討的機會，進而導致學習過程中缺乏合作性。

2 高校大學生學習動機的影響因素

2.1 社會和家庭因素

高等教育的大眾化，及就業市場的“雙向選擇”，使得大學生就業率十分低下。①調查發現，很多大學生對畢業后的工作去向十分迷茫，擔心自己所學知識不適應社會需求，擔心自己的收入都趕不上農民工；同時，由于就業體制不健全，導致部分學生感到就業前景不樂觀。這些因素都導致學習興趣不高，動機不足；另外，部分家庭的不合理教育也深深影響著大學生的學習動機。

2.2 學校因素②

研究表明，空乏的課堂內容使得大學生對學習失去了興趣，單一性的教學方法使得師生之間缺少互動，加之學校給老師的工資待遇比較少，使得很多老師不能潛心于教學及科研，在從事教學的同時還在為生活擔憂，還有部分老師專業素養不高，教學態度不端正，課堂上傳授社會上及網絡上的一些負面的信息；同時，部分高校繼續沿用 “教師滿堂灌”的授課方式，學生的主體地位不突出，師生交流少、互動少，導致學生學習處于自我封閉狀態，其主觀學習的愿望難以發展。

2.3 個人因素

大學生知識需求量在不斷地增加，渴望通過專業學習提升相應的能力，滿足步入社會后參與競爭的需要，③但是大學生專業學習多帶有急于求成的心理，希望通過短時間的專業學習達到一種速成的效果；大學生興趣愛好廣泛，但時間和精力又有限，且容易受到社會上一些不良信息的影響；另外，大學生獨立意識增強，自我意識突出，合作意識淡薄，使得大學生目前的學習狀況仍是一種較自閉、被動的學習。

3 培養高校大學生學習動機的策略

3.1 高校大學生自身培養學習動機的策略

（1）理論與實踐相結合，逐漸培養學習興趣。④對于大學生來說，興趣是最好的學習動機。因此，在興趣的前提下，大學生要將書本知識與現實聯系起來，用專業知識分析現實中的問題；要多參加社會實踐，真正融入社會，了解理論與實踐的聯系和差距，從而進一步激發學習興趣。

（2）樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。大學生由于沒有任何的工作經歷，因此很多想法都帶有主觀性的色彩，學習動機的功利化傾向比較嚴重。大學生只有不斷的學習，才能不為社會所淘汰，才能提升自身的技能，更好為社會及他人服好務，才能更好地實現自身的價值。但是，不少的大學生卻認為，學習無用，以后發展的好不好拼的是關系，和學習沒有太大的關系，所以沒有必要去學習。針對以上這種消極的、片面的看法，大學生要端正態度，提高認識，樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。

3.2 教師培養高校大學生學習動機的策略

（1）建立良好的師生關系，做學生的良師益友。學生的學習興趣在很大程度上受師生關系的影響。因此，教師要利用職業優勢深入學生，了解學生對于學習的態度，有針對性開展工作；要重視學生的個體差異，做學生的知心朋友；要充分尊重和信任學生，多與學生互動和交流，碰到學生詢問專業知識或者與所學知識無關的問題，都應當有耐心予以解答；同時，教師要塑造良好的形象，努力提升自身修養，用自己的人格魅力去影響學生，激發學生學習的主動性。

（2）認真備課、創新教學模式。教師要認真備課，豐富課堂教學內容，調動學生學習的興趣；同時，教師要改變單一的教學方式，將討論式的、啟發式的教學方法引入課堂教學，充分發揮學生的主體作用，讓學生主動說出自己的想法，培養學生善于思考、獨立思考的能力；并且，教師要針對學生不同的觀點，善于歸納總結，著重引導學生利用課余時間去尋找理論和實證支撐。

3.3 學校培養大學生學習動機的策略⑤

（1）加強專業認知指導和職業規劃教育。學校要從專業發展、就業前景、學習方法對學生進行專業認知指導，幫助學生確定奮斗的目標、找準努力的方向；同時，要引導學生對自己進行全面、客觀的分析，認識個人的不足與優勢，結合自身的性格、興趣、能力等諸多因素，確定職業目標，以便幫助學生認識自我，確定學習目標，激發學習動力。

（2）加強感恩教育和就業指導。研究發現，父母期望和謀求就業是大學生的學習動機。因此，學校要在這樣的環境下，對大學生開展廣泛而深入的感恩教育，以強化大學生的學習動機；另外，要多開展大學生就業指導，讓學生更早的意識到就業能力的培養和專業知識的攝取，為就業做好準備。

3.4 家庭培養大學生學習動機的策略

（1）重視家庭教育，構建和諧家庭。父母要改進教育方式，鼓勵孩子學習，幫助孩子分析問題的原因，以使其對學習有更高的積極性；同時，在一個互敬互愛、關系和諧的家庭中，大學生的品質、人格就比較健全。所以，父母要努力構建和諧的家庭，減少孩子的心理負擔，從而促使他們積極向上、樂于學習。

（2）言傳身教，注重引導學生主動學習。家庭是大學生個人社會化之前的第一個場所，家庭的溫暖、父母的言行對其影響深遠。經研究表明，學習優異、能力突出的大學生，往往很小的時候就受到父母的言傳身教，而那些能力一般、不愛學習、愛搗蛋和玩耍的大學生，也往往是小的時候父母不太注重教育的結果。所以，家長在日常生活中要注意自己的言行，充分認識到一言一行對子女的影響，主動扮演好自己的角色，以引導孩子主動學習。

注釋

① 郭強.大學生學習動機研究及對策[J].經濟研究導刊，2008.11.

② 許兆瑞.大學生學習動機及其影響因素研究[J].吉林教育，2010.5.

③ 高光珍，賈天俊.大學生學習動機現狀調查[J].唐山師范學院學報，2011.9.

④ 侯學良.培養與激發大學生學習動機的方法[J].教育教學論壇，2011.9.

⑤ 楊翠芬.大學生學習動機的實證研究[J].山西財經大學學報，2010.3.