外貌認知對人際關系的影響研究

摘 要 為了揭示當代大學生人際關系現狀及探尋外貌認知對人際關系的影響，本文采用自編量表以兩所大學450名大學生為被試進行調查研究，結果表明：大學生人際關系普遍良好，但年級間存在差異；外貌認知對大學生人際關系有顯著影響，在性別、年級、科系、籍貫、是否獨生子女方面存在顯著性差異。

關鍵詞 大學生 人際關系 外貌認知

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

良好人際關系會對人的健康、成功與幸福產生重要的影響。對大學生來說，良好的人際關系可以加快大學生的社會化進程，促進大學生的身心健康發展。人們常說“不要以貌取人”，但現實生活中，外貌卻在潛移默化地影響著人們的人際關系。過去的研究表明，外貌確實會對人際關系產生影響，如西格爾和阿拉森（H.Sigall E.Aronson，1969）指出外貌會影響人的吸引力與交往；吳林江（2012）認為外貌會影響人際吸引力進而影響人際關系。但外貌是客觀的。“情人眼里出西施”的俗語說明外貌對人際關系的影響并不是直接的，而是通過人的主觀認識影響人際關系的。曾有研究指出，人的主觀因素會影響人際關系，如趙崇蓮（2009）指出父母教養方式、價值觀與自尊對人際關系質量的影響要以人際關系的主觀因素為中介；申武丹（2007）認為在大學生中開展“自我認識”的教育可利于大學生形成更好的人際關系等。因此，本文認為外貌對人際關系的影響不是直接的，而是通過主體對外貌的認知影響人際關系的，即自我外貌評價或他人外貌評價轉化后的自我外貌認知以及自身對外貌的關注度會影響人際關系，也即真正影響人際關系的主要不是客觀的外貌，而是主體對外貌的認知。研究假設外貌認知與人際關系存在正相關，不同群體的外貌認知對人際關系會產生不同的影響。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

采取隨機抽樣的方法，以江西師范大學與南昌大學2所高校共450名在校大學生為被試進行調查，回收量表426份，回收率為94.67%；有效問卷408份，有效回收率為90.67%。樣本分布為男生173人（40.6%），女生253人（59.4%）；文科134人（31.5%），理科292人（68.5%）；城市133人（31.2%），農村293人（68.8%）；獨生子女102人（23.9%），非獨生子女324人（76.1%）；大一120人（28.2%），大二123人（28.9%），大三116人（27.2%），大四67人（15.7%）。

1.2 研究方法

研究采用自編外貌認知及人際關系量表收集數據，量表初稿共46個項目，采用likert五點記分方式，從“1=完全符合”到“5=完全不符合”，得分越低表示人際關系越好。初稿試測后進行探索性因素分析，將項目負荷值偏小、在兩個以上題項上的因素負荷均高且負荷值相近、歸類不當的題目刪除，共刪除了11個項目，最終量表共35個項目。再次用探索性因素分析提取了外貌認知量表的3個維度，即自我評價、他人評價、儀表關注，人際關系量表的4個維度，即人群中受重視程度、群體活動參與程度、社交技巧應用程度、與異性交往能力。最終外貌認知及人際關系量表€%Z信度系數分別為0.789和0.854，各維度間相關系數見表1。表1表明外貌認知各維度與人際關系各維度間相關均顯著，說明量表的結構效度較高。

1.3 數據分析方法

采用SPSS19.0對量表結果進行有關信、效度檢驗、獨立樣本t檢驗、LSD多重比較、相關分析以及拆分變量后的線性回歸分析。

2 結果與分析

2.1 大學生人際關系現狀

調查結果顯示，大學生人際關系在人群中受重視程度、群體活動參與程度、社交技巧應用程度、與異性交往能力這4個維度上的均值分別為2.68、2.91、2.51和2.31，均小于中值3，說明大學生的人際關系在不同維度上整體表現良好。大學生在不同性別（t=1.319，P>0.05）、科系（t=-1.699，P>0.05）、籍貫（t=-1.833，P>0.05）及是否獨生子女（t=-1.338，P>0.05）方面，人際關系均無統計顯著性。但不同年級大學生人際關系卻存在顯著差異。具體表現為：（1）在人際關系的四個維度上，大一、大二學生均明顯優于大三學生；（2）在社交技巧應用程度上，大一學生明顯優于大四學生；（3）在與異性交往能力上，大一學生優于大二學生，大二學生優于大四學生。

2.2 外貌認知與人際關系的線性回歸分析

2.2.1 外貌認知與人際關系的相關（見表1）

表1表明，外貌認知量表的三個維度與人際關系量表的四個維度都存在極其顯著的正相關，即如果自我評價或他人評價越高并且比較關注自身的儀表，則其人際關系越好。

2.2.2 人際關系對外貌認知的多元回歸分析

以外貌認知的3個維度為自變量，人際關系總分為因變量進行多元線性回歸分析，采用向后回歸法確定最終方程。為了解外貌認知對不同類型大學生人際關系的影響，我們首先對不同性別、年級、科系、籍貫與是否獨生子女的數據進行拆分，再進行回歸分析，結果整理如表2和表3。

表2表明所有方程經檢驗都是有效的。表3顯示出了兩類結果，即縱向和橫向。縱向：（1）人際關系受自我評價影響的群體有文科生、城市學生、獨生子女、大一和大四學生；（2）人際關系受他人評價影響的群體有男生、理科生、農村學生、非獨生子女和大三學生；（3）所有被試的人際關系都受儀表關注的影響。橫向：（1）男生、理科生、農村學生、非獨生子女和大三學生都受到他人評價和儀表關注的影響；（2）文科生、城市學生、獨生子女、大一和大四學生都受到自我評價和儀表關注的影響；（3）女生和大二學生只受到儀表關注的影響。

3 結果與討論

3.1 大學生人際關系現狀

研究發現，大學生人際關系整體表現良好，且不存在性別、科系、籍貫及獨生子女的差異，僅存在年級差異。大一和大二學生人際關系最好，其次是大四學生，人際關系相對較差的是大三學生。這與以往的研究結果基本一致，如，趙崇蓮等的研究表明，高年級學生影響人際關系的消極主觀因素表現比低年級更顯著；孫崇勇的調查研究發現，大三學生人際關系行為困擾程度最深；張靜的調查顯示，在總體人際關系方面，低年級優于高年級學生。之所以會呈現這種現狀，原因如下：首先，高校心理健康教育中，普遍存在重視新生，忽視高年級學生的現象。其次，不同年級學生與交往對象相處的時間長短差異。大一學生與交往對象相處時間不長，對彼此的了解并不深入，因此人際關系良好；大三學生彼此相處時間較長，存在諸多相同利益關系，彼此之間的關系容易緊張，從而影響人際關系。再次，不同年級學生對人際關系的態度有所差異。大一新生為融入新環境，積極參加各類群體活動；而大三學生早已對群體活動失去了熱情與興趣；大四學生即將步入社會，不得不結交各類人士，為畢業后的就業、考研或考公務員提供便利，而面對老師與同學，即將離開的大四學生愿以一種更豁達、珍惜的心態對待，這使他們的人際關系得到了一定的提升。

3.2 外貌認知對人際關系的影響

前人研究結果表明，外貌會影響人際關系。本研究結果認為，外貌對人際關系的影響是間接的，真正影響人際關系的主要是主體對外貌的認知。且多元回歸分析表明，以大學生為例，外貌認知對人際關系有非常顯著的影響。但在不同性別、年級、科系、籍貫與是否獨生子女之間，外貌認知對人際關系的影響存在一定差異。

（1）所有被試的人際關系都受儀表關注的影響。研究表明，越是關注自己儀表的人，其人際關系就會越好，這可能是由于人們需要從對自己儀表的關注中得到一份與人交往的自信，若一個人愈關注自己的儀表，就會更加注重衣著打扮，在與他人交往時，光鮮的外表會使他愈自信，其人際關系也會進一步提高。

（2）人際關系受自我評價影響的群體有文科生、城市學生、獨生子女、大一和大四學生。在我們的普遍認識中，文科生、城市學生和獨生子女都較自信或自我，如，文科生思維較感性，更注重自己的想法與認識；城市大學生受到復雜、疏遠的人際關系環境的影響，導致其個人意識較強，變得相對自我；獨生子女較以自我為中心等。因此，即使在人與人的交往過程中，這些群體也更多地注重自我外貌的評價。

（3）人際關系受他人評價影響的群體有男生、理科生、農村學生、非獨生子女和大三學生。男性較女性更渴望得到他人的肯定與贊許，若他人肯定了其外貌，必定會提升其自信，進而促進其良好人際關系的發展；理科生思維較理性，更愿意結合外界環境對自己的行為方式進行調整，因此其人際關系受他人評價的顯著影響；農村大學生生活范圍相對狹窄，需要得到他人的認同，因此更在意他人對自己外貌的評價；非獨生子女自小與兄弟姐妹生活在一起，能夠顧及親他人的看法，在意他人對自己外貌的評價；大三學生已擁有穩定的交際圈，很注重朋友對其外貌的評價，朋友的這種評價是他們在人際交往過程中的自信來源。

（4）女生和大二學生只受到儀表關注的影響。眾所周知，女生天生就比較關注自己的儀表，因此其對儀表的注意更易影響其人際關系。大二學生正處于整個大學期間的過渡期，正從一種內在的、自我賦予的自信，轉變為外在的、他人給予的自信，因此，其人際關系只受到儀表關注的影響，愈關注儀表，其人際關系相對愈好。

4 啟示

在美容整形行業日益紅火的今天，姣好的外貌，貌似成為了人際交往與生存的必需品，但研究認為外貌對人際關系的影響是通過主體對外貌的認知影響人際關系的，也就是說，為獲得更好的人際關系，我們所需要做的并不是花錢挨刀子，而是改變自己對外貌的認知，進而改善人際關系。

參考文獻

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