“教育回歸生活”

摘 要 一直以來，有關教育與生活問題的討論一直都是教育學界關注的一個熱點話題。隨著經濟、政治、文化等方面的飛速發展，人們對教育提出了更新更高的要求。因此，本文在已有研究的基礎上，結合社會發展的需要對教育與生活的問題研究在三個方面上進行探討，分別是對于現實問題的提出、教育回歸生活的原因以及如何回歸。

關鍵詞 教育 生活 回歸 實踐

中圖分類號：G521 文獻標識碼：A

\"Education Returning to Life\"

——Reevaluate the Relationship between Education and Life

JIA Mengmeng

（School of Education Science， He'nan College， Kaifeng， He'nan 475000）

Abstract For a long time， the debate about education and life education has been a hot topic in the field with the rapid development of economic， political and culture， etc， people of education put forward higher requirements， therefore， in this paper， on the basis of existing research， combined with the needs of social development of education and life issues of research on the three aspects were discussed， respectively for real-world problems put forward education returning to life the reason and how to return.

Key words Education； life； return； practice

1 現實問題的提出

教育與生活兩者的關系問題，一直在教育學領域里爭論不休，各家有各家的看法。實際上，教育與生活關系的問題，不僅是理論問題，也是現實問題。教育源于生活，教育理論是從生活中感悟出來的，實踐總結出來的。教育離開了生活，就相當于人類沒有了空氣，很難生存下去。教育的最終目的就是要讓人們在生活實踐中過得更有意義并且更美好。教育需要與生活緊密地結合，但是現實中的教育卻離生活越來越遠。

首先是現實中的教育越來越遠離了真實的生活。當前對于學生總體能力水平的評價內容和方式一般都相對單一，大多數都是把考試成績與平時的出勤率當成評價學生的方式。另外，大學校園就是象牙塔，很多學生在學習知識的同時沒有出去接觸社會，沒有到社會上實踐的機會，只是從課本和老師的幻燈上學習知識，這樣導致學生很容易脫離現實的社會環境。其次，學校課堂教學遠離生活。在教師教學的內容上，他們在講授知識的過程中只重視書本上知識的傳授，卻很少把書本上的知識與學生在平時的生活里聯系起來講授。這樣很多學生有時并不能很深刻地理解書本上抽象的理論知識，只是死記硬背而已，如果只是在這種情況下學習，學生也不會把知識運用到生活中，對他們來說只是一些無意義的符號。第三，教育過于注重知識的傳授而忽視對學生生活價值的引導。在學校教育實踐中，由于升學率的壓力，學校教育過多地關注學生考試分數的提高，卻很少指導和牽引學生如何去生活，如何更理智地選擇適合自己的生活方式，如何讓生活變得更美好、更有價值，脫離了教育的根本目的。

2 教育為何要回歸生活

2.1 生活離不開教育

教育是一種培養人才的社會活動，生活離不開教育，教育融入了生活的點點滴滴。從我們剛出生開始，教育就伴隨了我們的一生。從語言的學習到思考問題的方式，從做家務到在社會上工作等等，這些都是通過教育才得以實現的。

2.2 教育即生活，生活即教育

脫離了生活的教育不是教育，脫離了教育的生活也成不了生活，兩者是有互通性的。在生活中的成長時時刻刻反映了教育的印記，而教育的發展變化一直依托著生活的情境，可以說生活的過程就是教育的過程，教育也可以看作是生活的一種特殊方式。

2.3 教育為生活而服務

教育的價值就是在于培養人的思維方式，使人們懂得如何能夠更好地學會生活，懂得生活的真正價值。通過教育的方式，人們能夠開拓視野，鍛煉自己的思考模式，使人們能夠更深刻地思考生活的意義。

3 教育如何回歸生活

3.1 使教育回歸生活，首先要弄清教育脫離生活的原因

教育脫離生活的最直接原因可以認為是脫離生活的知識教育及其“應試教育”模式。因此，要改變脫離生活的知識教育及其“應試教育”模式的現狀，首先要改變脫離生活的分數論的教育觀點，教育的目的不僅僅是要提高學生的學習成績來對面升學率的壓力，這是一種眼光短淺的行為，而是要育人，讓人懂得如何思考如何生活。其次，建立一種（下轉第13頁）（上接第8頁）在生活基礎上新型教育觀，讓知識教育回歸文化教育、再讓文化教育回歸到最終的生活教育上。

3.2 教師要發掘出日常生活中的各種豐富的教育資源

生活是一個大熔爐，各種知識匯聚在其中。同時生活以一種直接的、詳細的、直觀的方式把知識表現給人們，有利于激發人們探求知識的積極性與主動性，有利于激發人們對知識的好奇心，同時也有利于人們對知識的深層次理解。因此，教師在傳授知識的過程中，要善于將知識和生活連貫地聯系起來，有針對性地向學生用書本上的知識分析現實生活中遇到的各種情況，讓學生能夠在生活中更清晰地掌握知識。

3.3 消除學校與校外世界的隔絕狀態

學校不應該便于管理就把學生局限在校園內，而應該加強與社會各方面的合作，鼓勵學生走出校門參與各種社會實踐，讓學生親身接觸、體驗真實的社會生活。將學生放入社會上去鍛煉，才能真正地讓他們將書本上的知識運用到真實的社會實踐中，而不是一直在學校校園內死讀書、讀死書。要鼓勵學生在實踐生活中學會用自己的方式去思考，鍛煉他們的思維方式與對待事物的判斷分析能力，這樣才能讓學生真正地成長，從容地面對生活常態。

3.4 將焦點放在學生目前的生活

教育不應該為了將來的生活而忽視了學生目前的生活。將來的生活是不可估計的更是無法預料的。而目前的生活卻是實實在在的，可以牢牢把握的。人們在生活中所積累的經驗與提高的能力，可以讓他們獨自地走向屬于他們的生活，而不是被學校牽引著走向一種固定的生活模式。所以教育需要做的是引導學生感受生活、體驗生活、把握生活，引導學生選擇過屬于自己的生活。

3.5 教育要重視對學生生活價值的引導

教育的主要目的不是要教給學生如何在考試中獲得高分的知識，而是要引導學生如何過有價值有意義的生活。人們在這個社會上生活，不僅僅只是為了追逐利益、獲得名望，而是要在追求自己目標的同時懂得如何生活得更好、更充實、更有意義，而對于物質的盲目追求只會致使人內心的空虛與貪婪。教育應該要引導學生去選擇符合自己需求的生活方式，拓寬其生活價值的視野，追求生活的價值。通過教育，學生應該能夠找到實現自我生命價值的方式。

3.6 教育要面向人們的未來生活

把知識通過學生的生活實踐中的經驗轉化為學生內在的思維方式，使其真正地成為學生的生活或實踐的方式，為人們的生活服務。我們應當注重在教育的過程中滲透我們的教育理念，寓教育于生活的鮮活體驗之中，還原知識的發展和形成的過程，遵循人類生成知識的基本規律，在實踐中保留學生的好奇心及學習的興趣。

4 結束語

生活是教育的起點和本源，也是教育的終點和歸宿。教育不僅是傳授知識，更要充實和美化生命，幫助學生過著有意義且有價值的豐富的精神生活。教育應該促進學生每個人素質的全面發展，形成一種獨立自主的、富有批判精神的思想意識，以及培養自己的判斷能力，這樣可以讓他自己決定在其人生的不同的情況下做他認為應該做的事情。

1 現實問題的提出

教育與生活兩者的關系問題，一直在教育學領域里爭論不休，各家有各家的看法。實際上，教育與生活關系的問題，不僅是理論問題，也是現實問題。教育源于生活，教育理論是從生活中感悟出來的，實踐總結出來的。教育離開了生活，就相當于人類沒有了空氣，很難生存下去。教育的最終目的就是要讓人們在生活實踐中過得更有意義并且更美好。教育需要與生活緊密地結合，但是現實中的教育卻離生活越來越遠。

首先是現實中的教育越來越遠離了真實的生活。當前對于學生總體能力水平的評價內容和方式一般都相對單一，大多數都是把考試成績與平時的出勤率當成評價學生的方式。另外，大學校園就是象牙塔，很多學生在學習知識的同時沒有出去接觸社會，沒有到社會上實踐的機會，只是從課本和老師的幻燈上學習知識，這樣導致學生很容易脫離現實的社會環境。其次，學校課堂教學遠離生活。在教師教學的內容上，他們在講授知識的過程中只重視書本上知識的傳授，卻很少把書本上的知識與學生在平時的生活里聯系起來講授。這樣很多學生有時并不能很深刻地理解書本上抽象的理論知識，只是死記硬背而已，如果只是在這種情況下學習，學生也不會把知識運用到生活中，對他們來說只是一些無意義的符號。第三，教育過于注重知識的傳授而忽視對學生生活價值的引導。在學校教育實踐中，由于升學率的壓力，學校教育過多地關注學生考試分數的提高，卻很少指導和牽引學生如何去生活，如何更理智地選擇適合自己的生活方式，如何讓生活變得更美好、更有價值，脫離了教育的根本目的。

2 教育為何要回歸生活

2.1 生活離不開教育

教育是一種培養人才的社會活動，生活離不開教育，教育融入了生活的點點滴滴。從我們剛出生開始，教育就伴隨了我們的一生。從語言的學習到思考問題的方式，從做家務到在社會上工作等等，這些都是通過教育才得以實現的。

2.2 教育即生活，生活即教育

脫離了生活的教育不是教育，脫離了教育的生活也成不了生活，兩者是有互通性的。在生活中的成長時時刻刻反映了教育的印記，而教育的發展變化一直依托著生活的情境，可以說生活的過程就是教育的過程，教育也可以看作是生活的一種特殊方式。

2.3 教育為生活而服務

教育的價值就是在于培養人的思維方式，使人們懂得如何能夠更好地學會生活，懂得生活的真正價值。通過教育的方式，人們能夠開拓視野，鍛煉自己的思考模式，使人們能夠更深刻地思考生活的意義。

3 教育如何回歸生活

3.1 使教育回歸生活，首先要弄清教育脫離生活的原因

教育脫離生活的最直接原因可以認為是脫離生活的知識教育及其“應試教育”模式。因此，要改變脫離生活的知識教育及其“應試教育”模式的現狀，首先要改變脫離生活的分數論的教育觀點，教育的目的不僅僅是要提高學生的學習成績來對面升學率的壓力，這是一種眼光短淺的行為，而是要育人，讓人懂得如何思考如何生活。其次，建立一種在生活基礎上新型教育觀，讓知識教育回歸文化教育、再讓文化教育回歸到最終的生活教育上。

3.2 教師要發掘出日常生活中的各種豐富的教育資源

生活是一個大熔爐，各種知識匯聚在其中。同時生活以一種直接的、詳細的、直觀的方式把知識表現給人們，有利于激發人們探求知識的積極性與主動性，有利于激發人們對知識的好奇心，同時也有利于人們對知識的深層次理解。因此，教師在傳授知識的過程中，要善于將知識和生活連貫地聯系起來，有針對性地向學生用書本上的知識分析現實生活中遇到的各種情況，讓學生能夠在生活中更清晰地掌握知識。

3.3 消除學校與校外世界的隔絕狀態

學校不應該便于管理就把學生局限在校園內，而應該加強與社會各方面的合作，鼓勵學生走出校門參與各種社會實踐，讓學生親身接觸、體驗真實的社會生活。將學生放入社會上去鍛煉，才能真正地讓他們將書本上的知識運用到真實的社會實踐中，而不是一直在學校校園內死讀書、讀死書。要鼓勵學生在實踐生活中學會用自己的方式去思考，鍛煉他們的思維方式與對待事物的判斷分析能力，這樣才能讓學生真正地成長，從容地面對生活常態。

3.4 將焦點放在學生目前的生活

教育不應該為了將來的生活而忽視了學生目前的生活。將來的生活是不可估計的更是無法預料的。而目前的生活卻是實實在在的，可以牢牢把握的。人們在生活中所積累的經驗與提高的能力，可以讓他們獨自地走向屬于他們的生活，而不是被學校牽引著走向一種固定的生活模式。所以教育需要做的是引導學生感受生活、體驗生活、把握生活，引導學生選擇過屬于自己的生活。

3.5 教育要重視對學生生活價值的引導

教育的主要目的不是要教給學生如何在考試中獲得高分的知識，而是要引導學生如何過有價值有意義的生活。人們在這個社會上生活，不僅僅只是為了追逐利益、獲得名望，而是要在追求自己目標的同時懂得如何生活得更好、更充實、更有意義，而對于物質的盲目追求只會致使人內心的空虛與貪婪。教育應該要引導學生去選擇符合自己需求的生活方式，拓寬其生活價值的視野，追求生活的價值。通過教育，學生應該能夠找到實現自我生命價值的方式。

3.6 教育要面向人們的未來生活

把知識通過學生的生活實踐中的經驗轉化為學生內在的思維方式，使其真正地成為學生的生活或實踐的方式，為人們的生活服務。我們應當注重在教育的過程中滲透我們的教育理念，寓教育于生活的鮮活體驗之中，還原知識的發展和形成的過程，遵循人類生成知識的基本規律，在實踐中保留學生的好奇心及學習的興趣。

4 結束語

生活是教育的起點和本源，也是教育的終點和歸宿。教育不僅是傳授知識，更要充實和美化生命，幫助學生過著有意義且有價值的豐富的精神生活。教育應該促進學生每個人素質的全面發展，形成一種獨立自主的、富有批判精神的思想意識，以及培養自己的判斷能力，這樣可以讓他自己決定在其人生的不同的情況下做他認為應該做的事情。

參考文獻

[1] 懷特海.教育的目的[M].三聯書店，2002.

[2] 鄭金洲.重構課堂[J].華東師范大學學報（教科版），2001（3）.