中外合作辦學模式下大學生愛國主義教育研究

摘 要 本文針對當前中外合作辦學模式下大學生愛國主義教育現狀，分析了合作辦學模式下大學生愛國主義教育存在的問題及存在的原因，提出了愛國主義教育的建議。

關鍵詞 中外合作辦學 大學生 愛國主義教育

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

Research on College Students' Patriotism Education

under the Sino-foreign Cooperation Mode

WANG Shuai， JIAO Liying

（School Of Sino-Dutch Biomedical Science and Information Engineering，

Northeastern University， Shenyang， Liaoning 110819）

Abstract This article in view of the current situation of college students' patriotism education under the Sino-foreign cooperation mode， analyze the existing problems and reasons， and then put forward some suggestions for the patriotism education.

Key words Sino-foreign cooperation； college student； patriotism education

隨著國際化進程的加快，國際間教育交流和合作不斷加強，中外高校合作辦學迅速成為我國教育事業的重要組成部分。以東北大學中外合作辦學項目為例，2009-2011年共有百余名學生赴美國、英國、荷蘭等十幾個國家的幾十所高校繼續深造。中外合作辦學模式下的大學生在享用優質教育資源、先進人才培養理念的同時正面臨著西方思想和價值觀的充斥，加強這部分大學生愛國主義教育迫在眉睫。

1 中外合作辦學模式下大學生愛國主義教育現狀

本文作者以調查問卷的形式對本校中外合作辦學項目下200名學生進行愛國主義思想狀況調查。問卷主要涵蓋對祖國了解程度、愛國程度以及如何愛國三個維度，并由此展開，共涉及20道題。

調查結果表明，大部分學生對社會熱點問題，如“神九成功發射”、“黃巖島事件”、“釣魚島事件”等事件非常關注；對“舌尖上的中國”、“貨幣”、“致我們終將逝去的青春”等記錄節目及貼近大學生生活的影視節目比較關注；對涉及到國家歷史及現代政治等問題，學生們表現出一般關注的態勢；對于 “選國籍”、“如何愛國”等涉及自身抉擇的問題，一部分大學生表現出不堅定，沒有原則。

2 中外合作辦學模式下大學生愛國主義教育存在問題及分析

通過對愛國主義思想狀況調查結果分析，中外合作辦學模式下大學生愛國主義思想整體狀況良好，但也存在一些問題。相當一部分學生對國家的歷史文化傳統了解不足，對于當前我國政治走向等關注度不夠，對于愛國主義缺乏透徹的領會，分析其原因主要如下：

（1）愛國主義教育沒有達到深入人心的效果，還停留在形式主義層面。一方面，我國歷史文化傳統、地理環境等知識大都在小學、中學階段通過課本講授的方式傳播，受應試教育的影響，學生們被動接受，死記硬背為了應付考試，到了大學階段這些知識基本“還給老師”。另一方面，我國思想政治教育主要通過理論教學方式實施，教育內容單一，與社會時事脫節，教育形式保守，無法吸引學生，教育效果十分局限，愛國主義教育的效果大打折扣。

（2）受到不良風氣和文化的侵襲。大學生世界觀不成熟，價值觀不穩定，容易受到外界影響。尤其中外合作辦學模式下的大學生思想活躍，接受新鮮事物速度快，這部分學生極易受到西方強勢文化的熏染。西方國家的經濟文化、道德觀念、生活方式、個人主義的價值觀和資產階級的“民主、自由”思潮會對學生的人生觀和世界觀產生潛移默化的影響。在這種環境下成長起來的大學生頭腦中關注全球和人類整體利益的意識，強于對本國、本民族利益的關注，民族國家意識漸漸弱化，愛國主義情感漸漸遠去。①

3 加強中外合作辦學模式下大學生愛國主義教育建議

（1）大學生愛國主義教育內容仍然應從感情教育開始。中外合作辦學的大學生對西方事物充滿更加強烈的好奇心和探知欲。西方國家滲透的價值觀念、意識形態對于這部分學生是不小的沖擊。因此教育要追本溯源，主張從親情入手，到鄉情到溫情再到民族情。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有愛媽媽，才能愛祖國。”我們小的時候接受的教育都是愛祖國，愛人民，愛黨，那個時候更多的是被動的接受，不理解它的內涵。上大學后，具有辯證思維，接受一個事物時更多是理性的思考，書面化的、單一的愛國主義教育是蒼白無力的。只有從心靈上受到了觸動，從愛家人、愛家鄉、愛身邊的人開始，利用“溫情”渠道，打開“人民情”的發端，才能內化升華為對祖國的“共通情”。②

（2）運用中外對比的方式開展愛國主義教育。有了愛國這一情感歸屬，用知識充實頭腦，并將其付諸行動是更深層愛國的關鍵?！皭蹏叵戎獓?，知深才能愛切”。③鄧小平說：“要懂得些中國歷史，這是中國發展的一個精神動力”。④中外合作辦學的學生相當一部分將來會選擇出國深造，學習國外的先進技術的同時，外國教育的思維、理念也自然會隨著知識一起滲透給學生。用批判辯證的觀點看待國外愛國主義教育，比如在介紹美國的同時，將美國人的自豪感、成就感教育引入愛國教育，讓學生們了解每個國家都非常重視愛國主義教育?；趪椴煌?，采用的方式不同，但目標都是一致的，愛自己的國家是每個公民最基本的義務和神圣的使命。對比之下引導大學生認識真正的中國，一個國家猶如一個人，有自己的優勢與不足，有自己的性格特征。朋友之間因為相互了解而信任，繼而產生永恒的友情。辯證的思維對待祖國與他國關系，吸收精華為我所用，更好地詮釋愛國的定義。在中西文化的交流與融合過程中，把民族傳統文化教育引入課堂，貫穿到愛國主義教育中，要深入挖掘、繼承和發揚民族優秀傳統文化的精髓，引導學生認清歷史，增強學生的民族自豪感和自信心，自覺地抵御西方文化的侵蝕，號召青年學生增強憂患意識，銘記國恥，樹立民族復興的決心。

（3）運用現代化的教育手段開展愛國主義教育。目前中外合作辦學的在校大學生大多都是90后，網絡已成為大學生獲取各種信息的一個重要渠道。在對大學生進行民族文化認同和愛國主義的教育時要解放思想，不斷更新觀念，從教育者向引導者的身份轉變，要緊跟時代脈搏，聯系社會和大學生的實際生活，創新形式和方法，激發大學生的主動意識和參與熱情。一方面，網絡社會具有超越地域、時間和空間的特點，以超強的包容性為我們傳播和弘揚民族文化，進行愛國理想和信念的教育提供了廣闊的平臺，我們可以利用網絡是“信息集散港”的特點弘揚愛國主義傳統。 另一方面，網絡信息內容的多樣性、及時性，覆蓋領域的廣泛性以及信息形式的多媒體化為我們靈活篩選和獲取新鮮度高、感染力大、豐富性強的民族文化認同和愛國教育等相關方面的信息和題材，創造了極為便利的條件。⑤

基金項目：遼寧省教育廳人文社會科學研究項目成果（WSZ201101）

注釋

① 鄭淑芬.論全球化對大學生愛國主義教育的沖擊與對策[J].政治研究，2006（5）：91.

② 諶鳳山.從愛的心理探析愛國主義教育之愛[J].思想理論教育，2012（4）：4-8.

③ 龐士讓.理性愛國更有力 理性愛國國更強[N].中國教育報，2008-04-28（002）.

④ 鄧小平文選（第二卷）[M].北京：人民出版社，1994.

⑤ 黃廣謀.網絡環境下高校愛國主義教育面臨的挑戰與對策[J].柳州師專學報，2007（4）：100-102.