獨立學院思想政治理論課教學模式探究

摘 要 伴隨著社會的發展，時代的進步，教育生態隨之變化，思想政治理論課教學模式也要順應時代發展的要求不斷進行創新。德育環境的變化，德育對象的變化，受教育者主體性的凸顯，都要求對思想政治理論課教學模式進行創新。創新思想政治理論課教學模式要朝著專題式、“三位一體”和互動式教學模式等方面去發展。

關鍵詞 獨立學院 思政課 教學模式

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

Independent College Ideological and Political

Theory Course Teaching Mode

ZHANG Xia

（Chutian College Huazhong Agricultural University， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract Along with the development of the society， the progress of The Times， change education ecology， the ideological and political theory course teaching mode it should comply with the requirement of era development， innovative changes in the environment of moral education， moral education object changes， the subjectivity of the educated， are required to innovate ideological and political theory course teaching mode of the innovation of ideological and political theory course teaching mode should be toward ZhuanTiShi trinity and interactive teaching model to develop.

Key words independent college education courses teaching mode

“思政課”是思想政治理論課的簡稱，是大學生的必修課程，是高校德育的主渠道和思想政治教育的主陣地。如何提高“思政課”教學效果，建立適合獨立學院的“思政課”教學模式是教學改革中面臨的一個重要課題，本文以為可以從以下幾方面來考慮。

1 以改進教學手段、優化教學內容為重點，積極構建“專題式”教學模式

所謂專題化教學模式，就是針對社會現實和學生關注的熱點焦點問題打破原有教材的章節體系，對教材內容重新進行整合，從中選取若干問題形成專題進行深入分析講授的教學方法。它是以教材的知識體系為基礎，根據教材的內容重新組織、編排、提煉相關知識，并形成教師自己的觀點和看法，使之在專題這一系統內重新系統化。中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》強調“要精心設計和組織教學活動認真探索專題講授、案例教學等多種教學方法?！惫P者認為專題化教學模式樹立了思政課教學的新理念，強化了思政課教學的針對性和實效性，是提高獨立學院思政課吸引力和感染力、實現獨立學院思政課教學目標的有效模式。

專題教學強調以專題講授為主線，優化整合教學內容。從學生思想實際和當前社會熱點去提煉和確立教學專題、編排好教學內容、建構好教學體系。對“思想道德修養與法律基礎”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”等課程，嚴格遵循教學大綱的要求，在保持教學內容整體框架不變，總課時不變的情況下，對教學內容進行適度整合，按照理論深度、內容廣度與學生的可接受度的要求，適量減少理論闡述內容，增添教學案例的時代內容。根據總課時與課程內容內在邏輯關系，設置好若干個專題題目，根據學校師資力量分成多個備課組，把專題分到各備課組，備課組成員集體備課，集思廣益，精心準備授課教案、課件。在備好課的基礎上，根據學生人數和班級設置情況，再組合為多個講課組，講課組成員共同交叉完成專題教學任務。需要注意的是在進行思想政治理論課專題式教學時，要防止在知識性與思想性的關系、教師單個授課與課程總體輔導的關系、規范管理與自由發揮的關系把握上失之偏頗。加強規范與完善思想政治理論課專題式教學，要進一步張揚“育人為本”的教學理念，規范專題設計，完善教學評價體系，確保專題式教學能發揮出應有的作用。

2 以創新方法、提高實效為重點，完善“三位一體”思政課教學模式

“三位一體”教學模式強調按照課內與課外相結合、主體與主導作用相結合、教育與自我教育相結合的原則，實施課堂教學、平臺講學、論壇學習相結合的教學方式。

第一，堅持課內與課外相結合，實施參與式平臺講學。以中央16號文件規定的四項教育任務為主要內容，把大學生應知應會、必知必會的最基本的政治理論、道德準則和行知規范，經過高度概括提煉，以“理想信念篇”、“民族精神篇”、“公民道德篇”、“全面發展篇”和“社會實踐篇”五個部分謀篇布局，每部分都分別從理論的創立、內涵、特征、精髓等層面進行簡要的概括介紹。借助影視、課件、圖片、實物等手段，圖文并茂、直觀形象地展示出來，把抽象的思想政治理論、道德行為規范物化為鮮活的教育載體，實現了課堂教學的延伸和社會實踐教育的優化相結合。

第二，堅持主體地位與主導作用相結合，實施“三互式”課堂教學，實現思想政治理論內容的系統教育。所謂“三互式”，即：師與生互動、教與學互補、學與習互用，以增強教學針對性、實效性，提高課程教學感染力和說服力為要求，在教師的積極指導下，讓學生走上講臺，闡述自己對政治理論問題、知識點的觀點和看法。將課堂教學劃分為教師課前輔導提示，課堂上教師精講點撥，大學生上講臺闡述自己的觀點，教師總結和點評四個環節，極大地激發了學生學習積極性。

第三，堅持教育與自我教育相結合，實施自主式論壇研學，實現思想政治理論知識與時代內容的經典教育。教師可以在大學生中積極開展自我教育、自我管理、自我服務和創新學習；與時代同步伐，與祖國共命運，與人民齊奮斗；文明行知、慈善行動、和諧行為和提高自身素質等主題教育活動，并對活動中的優秀學生進行專門輔導和指導，參加大學生思想政治論壇等活動。圍繞學生學習、生活和社會實踐方面關心的問題進行專題論壇，從大學生的思維和思想角度入手，讓大學生自覺接受社會先進、模范人物的思想觀念上影響，抵制和克服消極影響，為大學生們的理論學習、思想交流、人生導航提供有效的載體，實現了教育與自我教育相結合。

3 以加強師生互動、營造良好課堂氛圍為重點，積極構建互動式教學模式

互動模式是現代教學的一種創造性教學模式。它是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往溝通的活動，把教學過程看作是一個動態發展著的交互影響的過程，在這個過程中，通過優化教學互動的方式，即通過調節師生關系及其相互作用，形成真誠、和諧、 多元的互動，從而產生教學共振共鳴，以達到最佳教學效果的一種教學模式?；邮浇虒W模式不是簡單的教師問，學生答的機械樣式，而是通過師生雙方營造良好的學習氛圍，教者創設情境，學生充分參與 對教學內容通過多情境、多內容、多維度、多形式的良性互動方式的探討，使每一名學生達到掌握知識，提高能力和覺悟，培養良好個性品質的目的。

在教學中積極開展師生互動，引導學生發現問題并努力尋找解決問題的方法，可使學生的主體地位充分地體現出來，有利于促使學生積極主動地學習。因此，必須變單向性教學為互動性教學，這是以人為本搞好思政課課堂理論教學的內在要求。互動教學是師生雙方在教育互動中相互交流、相互影響、相互促進的一種積極狀態。互動教學的具體做法可以是組織學生參與到與教學內容相關的教學安排中去；可以是請學生收集并講述與教學內容相關的歷史人物、歷史事件等故事；可以是師生針對某一教學內容開展對話、討論；也可以是針對某一現實社會問題開展集體研究。在課堂中開展互動教學，教師要不斷更新觀念，充分發揮引導作用，引導學生積極主動地提出問題，并運用已學知識發表自己對問題的看法和見解，在深入探討和研究的基礎上給出解決問題的有效答案。教師對學生提出的問題和解決問題的答案要進行總結和評價，從而引導學生進一步明確學習的方向和目標。讓學生自己提出并分析問題，可以促進學生主動思考，集中學習注意力，活躍課堂氛圍。在師生平等、相互尊重、真誠溝通的氛圍中，學生敢于表達，愿意發表自己真實的看法和觀點，這會使學生的學習主體意識得到提升。實踐證明，互動教學可活躍課堂氣氛，使學生在平等、輕松、快樂、融洽的氛圍中深化對所學知識的理解和掌握，同時能激發每個學生的潛能，提高學生的獨立思考能力、語言表達能力和心理素質。

基金項目：本文為湖北省教育廳人文社科專項任務項目“獨立學院思想政治理論課教學模式創新研究”的成果之一，項目編號：2010b350

參考文獻

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