高職高專機電專業Auto CAD 課程理實一體化教學的研究與實踐

摘 要 理實一體化教學是高職高專教學改革的一個重要方面。本文結合我校機電專業Auto CAD課程改革的實施情況，對理實一體化教學改革作一個全面的介紹和進一步探索。

關鍵詞 理實一體化 機電 Auto CAD 高職高專

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Research on Theory and Practice Integration Teaching Of \"Auto CAD\" Courses for Higher Vocational College Mechanical and Electrical Specialty

MAO Hongmei

（Jiangxi Technical College of Manufacturing， Nanchang， Jiangxi 330095）

Abstract Theory and practice integration teaching is one important aspect of higher vocational teaching reforms. Combined with \"Auto CAD\" course reform of， comprehensively introduce and further explore teaching reform of theory and practice Integration.

Key words theory and practice Integration； mechanical and electrical； Auto CAD； higher vocational college

為響應教育部提出的進一步加強高職高專教育教學改革的意見，同時也為了適應社會企業技術領域和職業崗位（群）對人才的實際要求，我校對機電專業Auto CAD課程進行了理實一體化的教學改革。

1 理實一體化教學改革的必要性

隨著國內本科教育的普及，接受高等職業教育的學生缺點是：理論基礎相對薄弱、自我約束能力差、頑皮等，優點是：好動、實踐能力較強、知識水平提升的潛力大等。如果這些學生在大學的學習過程中，學校繼續沿用傳統的教學方法，已經很難提高學生的學習熱情、興趣以及教學效果。在這種狀況下，高職高專院校教育教學改革勢在必行，以解決高級技術人才培養等方面問題，以適應社會企業越來越高的需求。

理實一體化教學模式是一種全新的教學改革的嘗試。它不再將課程化分為理論課、實驗課和實訓課三部分分別進行教學，而是將課程的理論部分、實踐部分、以及企業生產實際合為一體，采用“項目導向，任務驅動”的方式進行教學。同時課程的教學地點安排在理實一體化機房或車間來進行，在進行理實一體化的項目任務教學時，可以邊教邊學邊做邊練習，理論教學和實踐教學同步，真正做到“理中有實，實中有理，理實一體”，從而能夠充分調動學生的學習熱情、激發學生的學習興趣，提高教育教學效果和教學質量。因此，這種理實一體化教學模式非常適用于如Auto CAD這類技術性強，不進行訓練難以掌握的課程。

2 理實一體化在Auto CAD課程教學中的應用

2.1 理實一體化教學內容的安排與布置（見表1）

2.2 理實一體化教學方法在Auto CAD課程中的探索

理實一體化教學主要采用項目教學法，即“項目導向，任務驅動”的方式，將每個教學知識點轉化為項目任務，然后將學生分組，并完成每個項目任務。各小組在接到項目任務后，通過對每個項目任務的準備、實施過程、最后小組討論與評價三個環節，來培養學生的對知識的理解能力、專業技能、團隊合作能力、溝通能力等等。例如在直線、圓弧、橢圓弧等繪圖命令與修剪、鏡像、刪除等編輯命令等的理論和實踐教學后，系統地給學生分配一個綜合項目任務（如圖1），任務完成后讓各小組成員相互討論、溝通，并發現小組同學的錯誤及問題，來加強理實一體化的學習效果，同時增加同學之間的交流和團隊合作意識。

理實一體化教學手段上，講解理論知識時基本運用多媒體投影。Auto CAD課程的理實一體化的教學安排在理實一體機房進行，多媒體投影與機房為合一體。比如在分配給學生繪制三視圖的項目任務（圖2）時，將三維實體造型與已知三視圖一起呈現給學生，幫助學生識圖與繪圖，更好地指導學生完成項目任務。

2.3 理實一體化教學課程考核方式

理實一體化教學考核主要分成兩大部分，包括過程考核占60%、終結性考核與繪圖員證考核40%。過程考核包括兩個方面：學習態度占30%、完成項目任務情況占30%。

2.3.1 學習態度考核

（1）是否按照上課時間進行，不得遲到、早退、曠課，結束前認真打掃一體化教室衛生。是否嚴格遵守Auto CAD課程理實一體化機房的上機規定要求；（2）完成項目任務情況考核通常是依據學生平時在項目任務繪制過程中的各方面的表現、完成程度、學習積極性、幫助同學、小組討論等方面進行考核。

2.3.2 終結性考核

終結性考試占總成績的20%，主要考查學生的理論知識，而繪圖員考證是每個學生必須參加的考試，是學生雙證之一，占20%。

3 小結

從Auto CAD課程理實一體化教學的實施過程來看，學生的學習興趣非常濃厚，學習熱情以及學習的積極性很高，學習效果也非常好，這也充分說明理實一體化教學模式是一種先進的、適合學生職業發展的教學模式。對培養學生的創新能力、實踐能力、自學能力、團隊合作能力以及職業素養有很大的作用，值得大力地推廣和應用。

高職高專院校的教師應不斷地分析社會、市場、企業對人才的需求，研究高職高專學生自身的特點，積極地探索高職高專教育教學的規律，堅持以服務學生為宗旨，以學生就業為導向，面向社會、市場和企業辦學，深化校企合作模式和人才培養模式改革，尋求適合學生發展的、符合社會和企業人才培養需求的教育教學方法和手段，努力提高學校的辦學水平和教學質量，更好地為社會和企業培養高素質的應用型人才服務。

參考文獻

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