多媒體技術在教學中的應用研究

摘 要 隨著教育技術的飛速發展，現代教育過程中出現了一種以文字、圖像、聲音等多種形式來表現和傳達教學信息的多媒體教學技術，這種技術在學校教育應用越來越廣泛。本文對多媒體教學技術的優劣勢進行分析，提出了一些建議，希望多媒體技術在現代教育中可以得到更好的應用。

關鍵詞 多媒體技術 教學 應用研究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Study on the Application of Multimedia Technology

CHEN Lili

（Guangdong Pei Zheng College， Guangzhou， Guangdong 510830）

Abstract With the rapid development of education technology， in modern education the multimedia teaching technology appears with various forms of text， image， sound etc to express and convey teaching information， which is applied in school education more and more widely. In this paper analyze the advantages and disadvantages of multimedia teaching technology， and put forward some suggestions， and hope the multimedia technology in the modern education can be better applied.

Key words multimedia technology； teaching； application research

1 多媒體技術在教學應用中的優劣勢分析

多媒體技術是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。近些年，多媒體技術已經逐步應用到我國的教育事業當中，大大豐富了課堂的教學內容，提高了課堂的教學效率。

1.1 多媒體技術教學的優勢分析

（1）多媒體技術可以使教學內容更加形象、直觀和生動地表現出來。相對于以往傳統的教學手段和方法，多媒體教學技術可以將教學過程中的各種抽象的概念、知識點等信息通過圖片、聲音、動畫等形式或者相結合的形式表現出來，傳輸給學生，可以使他們多角度地觀察和了解知識點，更有利于學生理解和把握知識。此外，還可能會激發學生們的學習興趣和動力，提高學生學習知識的主動性，使學生的學習過程更加輕松和愉快。

（2）多媒體技術有助于培養學生的創新思維能力。在教學的過程中，老師可以采用圖片、動畫、聲音等多種生動形象的多媒體課件，不僅可以激發學生的學習興趣和求知欲望，引導學生去體會、理解和掌握知識，還可以巧妙地營造發現問題、解決問題的學習環境，鍛煉學生在復雜的條件下發現問題、分析問題和解決問題的思維和能力，有助于培養學生的創新思維和能力。

（3）多媒體技術有利于提高教學資源的利用率。隨著科學技術的飛速發展，各學科的各種專業知識也在發生著日新月異的變化，而目前的教學資源很大程度上還依賴于課本，其更新的速度遠遠跟不上時代和科技發展的速度。通過使用多媒體技術教學，可以使老師在教學的過程中不再局限于課本上面的知識，可以通過多種方式收集最新的技術和知識，更有利于與時代和科技發展的接軌，這樣學生學習的資源和范圍將會大大地得到拓展。同時，還可以通過網絡技術實現各種學習資料的資源共享，提高學生自主學習的動力。

1.2 多媒體技術教學的劣勢分析

（1）多媒體教學容易偏離傳授知識的主旨。任何教學方法的改革都是為了更有利于向學生傳達知識，其主旨就是促進學生更好地學習和掌握知識，一旦偏離了主題，那么結果就會本末倒置、喧賓奪主，不但不利于提升教學效果，甚至還會起到反作用。有的老師在制作多媒體課件的過程中，過于注重課件的畫面和音樂，其內容搭配過多的與學習無關的信息，使得學生上課失去了主題，不能夠集中精力更好地學習知識，上課教學的效果也大打折扣。

（2）多媒體教學不能更好地與學生進行交流。教學本應是一個老師與學生雙邊互動的過程，但是部分老師在使用多媒體課件教學的過程中，過分依賴于多媒體課件，只是將多媒體課件一頁一頁地播放給學生看，而忽視了與學生的交流和互動，這樣學生在學習的過程中，很多疑問不能立即得到解答，缺乏思考的時間和動力，不能有效培養學生的想象力和創造力。同時，學生在學習的過程中缺少了與老師的溝通，就隔斷了與老師情感上的溝通與交流，不利于老師和學生之間的情感培養和交流。

（3）多媒體課件內容固化不易更新，教學靈活性偏低。在準備講課之前，老師都會花很大的精力來制作多媒體課件，多媒體課件制作完成之后，其內容和流程基本都會固定下來，在教學的過程中很少會再發生變化。但是教學是一個老師與學生之間互動的過程，在課堂教學的過程中，很可能會出現一些多媒體課件所不能預見的東西，而多媒體課件里的內容固化了以后不容易更新和修改，對課堂教學過程中出現的一些意外事件具有排斥性，這樣往往會排斥老師與學生之間的互動性，同時課堂教學的生動性和豐富性都會有所降低。

（4）過度依賴多媒體課件的資源共享，不利于教師的創新與個性發展。多媒體課件涉及的資料內容豐富，是教師教學經驗和教學方法的綜合，是教學內容的濃縮。課件的資源共享，可以實現信息互利，課程優化。但過于依賴共享課件，容易造成對優秀教師的教學課件過度模仿，從而忽略自身教學經驗的總結和教學方法的創新，不利于教師個性化發展。課件資源的濫用，課件內容的相互抄襲，不根據自身視角和課程進度制作課件，容易失去教學思維的獨特性。

2 多媒體課件的制作原則

為了使多媒體技術更好地應用到教學過程中去，更好地發揮其作用，老師在利用多媒體技術制作課件的過程中要把握好以下幾個制作原則。

2.1 適度性原則

相對于傳統的教學方法，多媒體教學確實有其獨特的優勢和特點，但是在教學的過程中不能過于依賴多媒體技術，而偏離了教學傳授知識的主旨，多媒體課件制作過程中要把握適度性原則，以傳達教學內容為目的，將多媒體技術作為一種更好的傳輸知識的手段和方法，可以使用多媒體技術的地方就用，沒必要利用的地方就不用，不應將所有的教授內容都用多媒體課件的方式進行教授，不要過于講究課件的形式，應使學生將注意力集中于吸收和學習知識。

2.2 靈活性原則

老師在制作多媒體課件的過程中應堅持靈活性原則，即多媒體課件的內容要全面、可調性強，以應對在教授過程中出現的各種意外事件。多媒體課件的內容并不是一成不變的，老師在課堂教學過程中應多于學生進行溝通交流，讓學生可以有效發揮其創新和思維能力，多提問題、多解答，必要時可以對多媒體課件內容進行一定的更改，以鼓勵學生參與課堂互動，激發起其學習的興趣，提高其學習的主動性和積極性。

2.3 實用性原則

老師制作多媒體課件的目的是為了更好地傳授知識，有利于提高教學的效果，因此，制作多媒體課件的過程中要堅持實用性原則，從教學的實際出發，結合各個科目的特點和課程教授的要求，有目的性地選擇課程教授的重點和難點，使學生更好地理解難點內容，更好地掌握重點內容。多媒體課件的內容要適應課堂教學的需要，堅持實用性原則，制作出來的多媒體課件才能夠真正發揮其應有的作用，起到更好的教學效果。

3 如何更好地將多媒體技術應用到教學過程中

多媒體教學技術作為一種新興的教育方法和手段，在現代教育過程中確實起到了一定的作用，但是如果利用不好，也會有一定的弊端，因此，在日常教學過程中，必須注意以下幾點：

3.1 日常教學中要將傳統教學和多媒體教學更好地結合起來

相對于多媒體教學，傳統教學過程中，老師多使用生動形象的語言及恰當的體態動作對學生進行知識的傳輸，相對來說，師生之間的溝通和交流更多、更融洽，具有較強的感染力，老師在板書的過程中給予了學生一定的思考空間和時間，但是傳統教學過程中，可能老師會比較辛苦，課堂教學的進度會比較慢，課時會較多。而多媒體教學相對于傳統教學方法，其更加生動形象，可以更好地吸引學生的注意力，激發學生的興趣和學習動力，但是其往往會忽略老師與學生之間互動和交流，不利于學生與老師之間的情感交流。因此，只有將傳統教學方法和多媒體教學方法良好地結合起來，充分發揮各自的優勢，實現劣勢互補，才能使課堂教學的效果有大幅度的提高。

3.2 適度地采用多媒體技術，加強與學生的互動

老師應轉變傳統的教育觀念，努力學習制作和使用多媒體課件，真正為教學服務。但是需要注意的是多媒體課件并不是使用地越多越好，需要在一定條件之下才能更好地發揮多媒體輔助教學的優勢。在使用多媒體技術進行教學的時候要考慮好多媒體課件的使用時間、使用內容和使用方式等多方面的問題，要考慮好如何通過使用多媒體課件使得課堂的教學效果能更好地體現出來，學生能夠更好地接受和消化吸收它所傳遞給學生們的知識和信息。

此外，使用多媒體技術進行課堂輔助教學并不是像一些老師們所認為的只是簡單的以幻燈片的形式，將知識和信息通過幻燈片播放給學生觀看，倘若老師在上課過程中，只是這樣演示、播放幻燈片而不進行解說和輔導，老師和學生之間不進行互動性的交流和探討，那么多媒體課件的優勢不但不能完全體現，反而會起到相反的作用，致使學生只會走馬觀花式地觀看幻燈片，而不能夠有效地掌握和理解上面所表達的知識和信息。因此，老師在使用幻燈片進行教學的時候，一定要加強與學生之間的互動和交流，幫助學生解答疑難問題，促進學生理解和掌握知識。

3.3 要注重培養學生的創造和實踐能力

現代教育過程中，學生的創造能力的培養是非常重要的，而多媒體教學技術在教學過程中能把抽象問題形象化，可以使教學內容容易接受和理解，但是也會造成學生抽象思維的退化和想象能力的不足，這樣學生的創造思維就會受到抑制。所以在使用多媒體輔助教學的過程中同樣要兼顧學生創造思維的培養，給學生留出發展的空間，使學生能夠在原有認知結構上，通過對比自己和老師及同學們發現、分析、解決問題的異同點進行反思，學會思考和運用，調整原有的認知結構，并內化到自己的認知結構中，形成新的認知結構，從而形成自己新的概念和思維方式。此外，還要注重培養學生的動手實踐能力，抽象的、直觀的圖像和圖形所傳遞的知識信息往往難以理解和掌握，倘若可以讓學生自己動手操作，切身感受一下現代教育技術所帶來的知識信息，就可以激發起學生學習的興趣和動力，促進學生主動學習，更有利于提高教學的效果和質量。

總而言之，多媒體技術在現代教學中的運用有效地改變了傳統教學的不足，對提高教學效果，激發學生學習的興趣都起到重要的作用。但是再好的技術只是“輔助”，而不能是全部替代，不能全盤否定傳統的教學模式。老師在教學的過程中應該充分學習教育學和心理學，把多媒體技術和傳統教學有機結合起來，揚長避短，恰當地運用在平時教學中，最大限度地調動學生學習的積極性，提高學生學習的興趣，培養學生的創造力，提高他們的素質。

參考文獻

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