民辦高校新聞學專業實踐教學體系初探

摘 要 實踐教學體系是新聞學專業實現人才培養目標的一整套教學結構理論及其具體可操作的教學活動方式。民辦高校建校時間較短，資金來源單一，其新聞學專業實踐教學體系表現出整體缺乏設計、沒有特色、缺乏保障、師資力量匱乏等問題，影響了人才的培養質量，制約了應用型人才的成長。而筆者力求從目標、內容、保障機制等方面探討構建民辦高校新聞學專業實踐教學體系的方法。

關鍵詞 民辦高校 新聞學專業 實踐教學體系

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Exploration of Practice Teaching System Private Colleges' Journalism Specialty

ZHI Hui

（Wuhan Donghu University， Wuhan， Hubei 430212）

Abstract Practice teaching system is a complete set of theory of teaching structure and its specific operational mode of teaching activities for journalism specialty talent training goals. For short established time of private colleges and single source of funds， practice teaching system of journalism specialty is lack of design in overall， no features， non-security， and the shortage of qualified teachers， which has affected the cultivation quality of talent and restrained the growth of the applied talent. From target， content， guarantee mechanism etc， discuss the method of building practice teaching system of private colleges' journalism specialty.

Key words private colleges； journalism specialty； practice teaching system

1 民辦高校新聞學實踐教學的現狀

民辦高校建校時間較短，資金來源單一。不少仍然是獨立學院，沿用著所依托的公立院校的培養方案，課程設置沒有特色，師資力量匱乏，影響了人才的培養質量， 制約了應用型人才的成長。具體存在以下問題：

（1）實踐教學體系缺乏整體設計。新聞學專業需要一整套從簡入繁、由理及用的實踐教學方案，涵蓋廣博的理論素養的培養及全面而專業的實踐技術的訓練。 大多數民辦高校的新聞學專業也教授采、寫、編、評等基本業務，但僅僅是散落于不同學期的幾門課程，彼此獨立；教師教學模式單一，內容案例過于老套，往往新聞寫作的課程上完了，學生依然不太會寫稿子。有的專業課請的是資深的攝影記者講授，但由于三本的學生基礎知識薄弱，自覺性差，往往讓學生出去拍東西，學生隨意敷衍，到了最后交幾張照片應付差事。學生雖然寒暑假都在外面實習，但由于媒體實習的學生眾多，單個學生訓練的機會太少，再加上又是三本的學生，帶實習的老師也不太重視。

（2）實踐教學缺乏保障。新聞采編設備投入成本較高，不少民辦高校攝像攝影器材都使用多年，幾近淘汰；且數量有限，學生只能分為多個小組輪流使用。硬件設施好一些的學校，有專業的演播廳、攝影棚、編輯室，但是只在上課時有教師指導的情況下開放，周末及晚上學生都不能使用，學生實訓的時間非常有限。實驗室的實驗員僅限于設備管理和人員登記，工資待遇不如教師，所以即便有操作儀器的能力也不愿意指導學生。學校雖然都簽約有實習基地，但可接收的學生一般最多不超過5個，杯水車薪，大部分學生都自行尋找實習單位。學生到畢業時忙于找工作或考研，畢業論文流于形式。

（3）雙師型教師匱乏。由于待遇及發展等諸多問題，民辦高校“雙師型” 教師引進困難。帶學生校外實踐，涉及交通、安全等諸多問題，待遇低責任大，不少教師只喜歡上理論課。教師的薪酬標準與職稱掛鉤，教師忙于發論文、搞項目、評職稱，疏于顧及自身實踐能力的鍛煉，幾年下來，離媒體行業實際的工作流程越來越遠。不少民辦高校的教師隊伍不穩定，甚至大量依賴“外援”；年青教師生活負擔重，私人事情多，對專業知識的更新和學習有限。

2 民辦高校新聞學專業構建實踐教學體系的策略與方法

（1）搭建新聞學專業實踐教學體系的目標。對于三本院校新聞學專業的學生，定位在理論上要高于高職高專，在實踐上要強于公立院校，這決定了民辦高校培養的是有一定理論基礎的“技術全能”的媒體人才。實踐教學體系要有特色、有目標、有實效，要有一套行之有效的符合三本學生實際情況的培養模式，筆者在此推薦“2+1+1”模式，學生在大一、大二期間應該學會采寫編評的基本技巧，在大三期間應該自由選擇主攻方向，如果想進網絡媒體，則可以選修“網絡新聞制作”、“圖片與圖形后期處理”等課程，并要求考計算機等級證書；如果想進電視媒體，則可以選修“電視節目編輯與制作”、“電視節目策劃”、“電視片頭設計”等課程；如果想進廣播電臺，則可以選修“廣播節目編輯與制作”、“音樂欣賞”等課程；想進紙質媒體的學生可以選修“新聞與藝術攝影”、“新聞寫作與評論”等課程，時間都在大三上學期，下學期可去相對應的媒體實習，避開暑期的實踐高峰，實習實訓緊密結合，進一步夯實學生的實踐能力。大四則可以讓學生專注于考研或是畢業作品設計，以學生創作的畢業作品代替七拼八湊的畢業（下轉第129頁）（上接第92頁）論文，將是對此實踐教學體系的完美收官。民辦高校面向市場，應該充分發揮自由創新的優勢，敢于打破傳統的人才培養模式，深入了解用人單位的需求，以學生成才為目的，以教學改革為契機， 制訂新的人才培養計劃， 突出實踐教學， 開展實踐教學理論研究， 確保實踐教學水平提高， 全面提升人才培養質量。

（2）構建新聞專業實踐教學體系的內容。新聞學專業的實踐教學應該包括課內實訓、課程實踐、綜合實踐、媒體實習、畢業實習、畢業設計、創新學分等環節。課內實訓是指在大一期間，所上的“新聞寫作”、“新聞采訪”、“新聞評論”等課程中，在課堂內完成的基本寫作和評論任務；課程實踐是指在大二期間，在“新聞攝影”、“新聞編輯”、“電視節目編輯與制作”等課程中，學生在教師指導下在實驗室完成的實踐任務，主要培訓拍攝、后期編輯等實踐技能；綜合實踐是指在“2+1+1”模式中，學生在大三上學期，進一步學習某一方面的媒體從業技能時，所進行的綜合性實踐活動；媒體實習是指大三下學期學生在自主選擇的新聞媒體、企事業單位、廣告公關公司等單位進行的實踐活動；畢業實習是指無意考研的學生為了進入某一媒體從大四上學期就可以在完成相應課程的情況下提前進入媒體實習工作；畢業設計是指學生在大四下學期獨立完成的電視片、系列圖片、系列廣播節目、系列深入報道等作品，體現了學生的綜合能力；創新學分是指學生在第二課堂、學術活動、社會知名媒體上發表作品并獲獎而獲得的學分。各門課程必須有明確的教學目標和重點，確保學生在環環相扣逐步深入的教學過程中學有所獲，實現培養目標。

（3）強健新聞學專業實踐教學體系的保障。沒有一支年齡、職稱、性別結構合理的“雙師型”教師隊伍，再好的課程體系都要大打折扣。學校應制定“雙師型”教師培養計劃，鼓勵理論教學教師向“雙師型”教師轉型，提供學習機會，豐富實踐教學經驗。同時，學校可利用各種社會資源，全方位、多渠道地開拓實習實踐基地，針對三本院校的特點，主攻地市級、區縣級媒體，制定相應的實習計劃，確保學生在實習中取得實效。最后，要完善實踐教學的質量考核機制，對每個環節的實踐都要有嚴格而規范的實施細則和考評標準，使教師和學生都能有章可循；且要改革教師的薪酬體系，提高實踐教學指導的相應待遇，激勵教師發揮能動作用，創造性地開展工作，形成教學相長的良好局面。

參考文獻

[1] 肖娜，趙曉玲.獨立學院廣播電視新聞專業人才培養模式探析[J].新聞知識，2009（12）：77.

[2] 范玉明.淺析新疆新聞專業高職教育實踐教學[J].和田師范專科學校學報，2008（1）.

[3] 陳玲，張洪華.民辦高校廣播電視新聞學專業培養方案探析[J].東南傳播，2012（1）.