獨立學(xué)院中級財務(wù)會計教學(xué)思維初探

摘 要 筆者從中級財務(wù)會計教學(xué)的現(xiàn)狀入手，指出當(dāng)前獨立學(xué)院中級財務(wù)會計教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)本課程中存在的一些問題，提出獨立學(xué)院中級財務(wù)會計授課過程中的教學(xué)思維，期望能夠提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

關(guān)鍵詞 獨立學(xué)院 會計教學(xué) 問題 思維

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Exploration on Intermediate Financial Accounting

Teaching Thought of Independent College

ZHANG Xiaoyu

（School Of Tourism Culture， Yunnan University， Lijiang， Yunnan 674100）

Abstract Started with the current situation of \"intermediate financial accounting\" teaching， point out some problems with teaching and students' learning for this course. Teaching thought has been put forward in \"intermediate financial accounting\" teaching of independent college， expecting to improve the teaching quality and students' learning interest and motivation.

Key words independent college； accounting teaching； problem； thought

中級財務(wù)會計是財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)的主干核心課程，是“基礎(chǔ)會計”的深化，也是進一步學(xué)習(xí)“高級財務(wù)會計”和“財務(wù)報表分析”等相關(guān)財務(wù)、會計類課程的基礎(chǔ)，具有較強的實踐性，它以公司制企業(yè)的基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，課程圍繞著會計的六要素具體的展開，以編制會計報表為最終目標(biāo)，該課程的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生全面的了解經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容，進一步掌握會計基本理論、基本知識和基本方法。隨著新會計準(zhǔn)則的頒布和經(jīng)濟業(yè)務(wù)的日益復(fù)雜多變，使中級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容龐雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣越來越低，這也成為該門課程教學(xué)中亟需解決的難題。

1 獨立學(xué)院中級財務(wù)會計授課現(xiàn)狀

（1）教材內(nèi)容龐雜，知識點零散。新會計準(zhǔn)則出臺之后，增加了中級財務(wù)會計學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課程按會計的六個要素為順序進行教學(xué)，在教學(xué)的過程中看似很系統(tǒng)、合理，但是從微觀來說知識點是零散的，學(xué)生的知識面窄很難將知識點融會貫通，教師在教學(xué)過程中總結(jié)、穿針引線就成為解決這個問題的重要途徑。

（2）獨立學(xué)院師資力量薄弱，教師隊伍經(jīng)驗不足。獨立學(xué)院會計系老師大部分是商科畢業(yè)，沒有參加過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，還有部分老師是從院校畢業(yè)之后就直接在院校任教，這樣師資力量就相對薄弱，實踐水平也比較低；另外，在職教師的流動性較大，穩(wěn)定性差；綜合以上兩個原因，獨立學(xué)院的教學(xué)水平都是長期在低水平上徘徊。

（3）教師以理論教學(xué)為主，教學(xué)僵硬。大多數(shù)會計老師沒有教學(xué)經(jīng)驗，另外課程內(nèi)容多、授課時間短，所以對課程的講授只能以純理論為主，加之教學(xué)方法不得當(dāng)，這樣在某種程度上教學(xué)思維就比較僵硬，容易照本宣科，形成按照會計六要素的內(nèi)容對理論進行逐一講解的定勢思維。

2 獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計存在的問題

（1）基礎(chǔ)不扎實，對知識點的理解不到位。大學(xué)一年級就開“基礎(chǔ)會計”這門課程，許多同學(xué)還沒有從高考緊張情緒的釋放中回過神來，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)重視程度不夠，基礎(chǔ)知識不扎實，導(dǎo)致在后續(xù)的學(xué)習(xí)中對知識點理解不到位，覺得學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計難度較大。

（2）學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，容易死記硬背。獨立學(xué)院的教師在授課的過程中就機械地按會計六要素講解，照本宣科，也沒有向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中方法不得當(dāng)，也是機械地跟著老師走，無法理解的地方就死記硬背。

（3）學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，只為應(yīng)對考試。一個班大概有三分之二的同學(xué)學(xué)習(xí)是缺乏主動性和積極性的，究其原因很多同學(xué)對中級財務(wù)會計的學(xué)習(xí)表示絕望，覺得太難，都不愿意自我學(xué)習(xí)和鉆研，只是為了應(yīng)對考試而學(xué)習(xí)，課后不愿意溫習(xí)和進行自我學(xué)習(xí)。

3 獨立學(xué)院中級財務(wù)會計教學(xué)思維建議

（1）教師要熟悉教材內(nèi)容，將知識點串起來。這要求教師在課余時間加強學(xué)習(xí)，提高自身理論和業(yè)務(wù)技能，加強對教材內(nèi)容的理解，邏輯思維要非常清晰，將知識點用一根主線串聯(lián)起來。例如，在教學(xué)長期股權(quán)投資的過程中，很多同學(xué)對長期股權(quán)投資的理解模棱兩可，這就要求教師在授課之前要跟學(xué)生分析一下整章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重點難點，需要掌握、熟悉、理解的知識點。這就要求教師先從宏觀上給學(xué)生梳理一遍，再進入微觀學(xué)習(xí)，這一章結(jié)束后將所有的知識點串聯(lián)起來復(fù)習(xí)一遍，這樣學(xué)生就能從宏觀和微觀上把知識點串聯(lián)起來。

（2）教學(xué)生活化，淺入深出，激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生興趣的方法就是把內(nèi)容生活化，形成淺入深出的教學(xué)方式，學(xué)生就容易理解和接受。例如，長期股權(quán)投資的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不知道何為長期股權(quán)投資，也很難通過課本理解長期股權(quán)投資的核算內(nèi)容，而理解定義、掌握核算內(nèi)容和清楚企業(yè)合并是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，要盡量用生活中的案例來進行引導(dǎo)。如定義，可以用現(xiàn)實中直接投資和間接投資情形，來說明長期股權(quán)投資的定義；企業(yè)合并的形式（吸收、新設(shè)和控股）可以將現(xiàn)實中企業(yè)合并的案例用圖形和通俗易懂的語言來解釋，之后將三種合并方式的內(nèi)容和區(qū)別用表格做一個對比，然后解釋長期股權(quán)投資這一章的企業(yè)合并是指控股合并，然后再進入到會計處理。通過這種教學(xué)方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣有很大程度的提高。

（3）授課中不斷回顧基礎(chǔ)知識，彌補基礎(chǔ)弱的缺陷。每個章節(jié)的學(xué)習(xí)都應(yīng)該在授課中回顧基礎(chǔ)知識，彌補獨立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)弱的缺陷。例如，在長期股權(quán)投資的教學(xué)中，講到用固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等作為合并對價取得長期股權(quán)投資的時候，教師就應(yīng)該帶著學(xué)生回顧固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)的會計處理，然后再回到目前的教學(xué)中。

（4）加大每個知識點例題講解的量，由簡單到復(fù)雜。獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，要通過例題的講解來說明理論。在講解的過程中要循序漸進由簡單到復(fù)雜。例如，講到同一控制下企業(yè)合并用固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、發(fā)行權(quán)益性證券和銀行存款方式作為合并對價取得長期股權(quán)投資的會計處理時，先分段講，投入固定資產(chǎn)如何做，投入無形資產(chǎn)如何做等等；然后，再把各種方式都作為合并對價，又如何做分錄；最后，引入綜合性例題，再一次分析說明會計處理。這樣分段講解再綜合講解，學(xué)生接受得快，也容易理解。

（5）學(xué)會對整章內(nèi)容進行總結(jié)，課前要求學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。每結(jié)束一章內(nèi)容，都要對其進行總結(jié)，通過微觀的學(xué)習(xí)，從宏觀上再把內(nèi)容掃描一遍，在總結(jié)的過程中把每一個知識點都再梳理一遍，再把重點、難點要掌握的知識點強調(diào)一遍，這在一定程度上有利于學(xué)生從宏觀上掌握每一章的內(nèi)容，也容易掃到被忽視的死角。

（6）讓學(xué)生學(xué)會對比學(xué)習(xí)，站在橫向和縱向的角度進行會計處理。在授課過程中要告訴學(xué)生相應(yīng)的會計處理是站在什么角度，以及同一個經(jīng)濟業(yè)務(wù)另一方的會計處理應(yīng)該怎樣做。例如，應(yīng)付債券和持有至到期投資的橫向?qū)Ρ忍幚?；?yīng)收賬款和應(yīng)付賬款的橫向?qū)Ρ忍幚?；對長期股權(quán)投資而言，可以將交易性金融資產(chǎn)、可供出售金融資產(chǎn)與長期股權(quán)投資進行縱向?qū)Ρ戎v解。

（7）課后多布置綜合性練習(xí)題，實行賞罰分明的考核機制。通過課堂的講解，結(jié)束一章之后要多布置幾個經(jīng)典的、綜合性的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，對于抄襲和不寫作業(yè)的同學(xué)嚴(yán)格扣減平時成績，對于優(yōu)秀的同學(xué)給予平時成績加分的獎勵。作業(yè)下發(fā)之后，教師要對作業(yè)題進行講解和歸納，學(xué)生在這個過程中又獲得了一次復(fù)習(xí)的機會。這樣就能加深對知識點的理解，起到鞏固和提高的作用。

4 結(jié)論

教無定法，這是筆者在教學(xué)中積累的經(jīng)驗之談，認(rèn)為在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該掌握讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識的方法，讓他們在課后能夠自我學(xué)習(xí)，彌補中級財務(wù)會計知識點多、學(xué)習(xí)時間短的缺陷。