行動導向教學法在數據庫教學中的應用與探究

摘 要 本文初步探討了在數據庫教學中運用“行為導向教學法”的可行性，并結合實例闡述了“行為導向教學”實施過程及常用的方法和在教學中可能出現的問題。

關鍵詞 行為導向教學法 數據庫 職業教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Exploration on the Application of Behavior-oriented

Teaching Method inDatabase Teaching

FENG Yue

（Guangzhou Information Engineering Vocational School， Guangzhou， Guangdong 510610）

Abstract In this paper， preliminarily discuss the feasibility of using \"behavior-oriented teaching method\" in database teaching. Combined with instances， explain implementation process of \"behavior-oriented teaching\" and common methods， also including possible problems in the teaching.

Key words behavior-oriented teaching method； database； vocational education

1 行為導向教學法的特點

近年來，隨著社會的發展對人才的要求也發了生了變革，但傳統的教學方法已經不能滿足現代職業能力培養的要求，現代職業教育也要進行變革。近年來，許多國家根據社會的發展形勢，創造開發了一些適應社會、技術和生產發展要求的新職業教學方法和教學模式。其中“行為導向教學法”是近年來比較流行的一種教育模式，其目標是培養學生的行為能力。行動導向型教學法，是當今世界上的一種先進的職業教學理念，是職業教育教學理論中的一種全新的思想潮流。由于這種全新的教學方法對培養人的全面素質和綜合能力方面有著十分重要和有效的作用，所以被世界各國職業教育界與勞動界的專家所推崇。這種教學方法是對傳統的教育理念的根本變革，其目標是培養學生的關鍵能力，讓學生在活動中培養興趣，積極主動地學習，讓學生學會學習。因而行動導向型教學法是要求學生在學習中不只用腦，而且是腦、心、手共同參與學習，提高學生的行為能力的一種教學法。這種教育模式是以行為為目標，是一種學生積極參與的教學，學習的過程中學生要做到用腦、用心、用手。這種學習模式是一種針對性很強的學習模式，對中職學生來說就是以職業作為為導向，讓學生“學會做人，學會工作”為目標而開展的教學。因此，對學生來說，就有了明確的學習目標，有了積極的態度，學習中也就能夠更有效率。教學活動的開展，一般模擬一定現實情況而開展的，用“學習任務”為驅動的方法，引導學生進行自主的學習和探索。這種教學過程中，包括了獲取信息、制訂計劃、控制質量、評定工作成績等環節在內的一套完整行為模式。使用“行為導向教學法”的優點是，學生的專業能力，方法能力，社會能力，個性能力，都得到了很大的提高。

2 數據庫課程教學方法實際應用介紹分析

隨著計算機技術與網絡通信技術的發展，數據庫技術已成為信息社會中對大量數據進行組織與管理的重要技術手段及軟件技術，是網絡信息化管理系統的基礎。它不僅有完整的理論基礎，而且隨著硬件技術與軟件技術的飛快發展，它的應用也越來越廣泛。數據庫作為計算機專業中一門基礎課程，但一直以來都是以傳統的方式來進行教學，這使得學生感覺這門課學無所用。所以基于工作過程的行動導向教學模式更加適用于現在的教學。筆者對數據庫教學方法進行了思考和探究，提出了個人的一個基于行動導向教學方案。方案設計如下：

第一，教學以真實或實際經驗情境來設計學習情境，教學過程中，必須遵循認知規律，以行動作為優先原則。第二，數據庫技術是計算機中最重要的一個學科，發展也飛快。但數據庫很少獨立使用，一般是結合其它語言做成一個軟件。因此，數據庫的教學也要結合語言進行同步學習。但也要以應用為培養目標，堅持理論知識“必需、夠用”的原則，把實用，常用的作為重點，減少抽象、偏深的純理論部分。同時將實踐教學作為重點，把教學與實踐相結合。第三，根據不同的學生制定不同的學習要求，強化教學內容的導學、助學設計，為不同基礎，不同層次，不同專業的學生分層設計教學目標、教學內容及要求，使得教學內容更加適合中職學生的學生特點。這樣也能很好地對學生進行考核，提高學生的成績。第四，根據不同的教學內容進行學習任務設置，讓學生通過小組合作的方式來完成。利用任務驅動教學方法，讓學生循序漸進地掌握知識點。最終通過自評及互評的方法來得到學生的成績。這樣加強了訓練，達到長知識，培養技能的目的，同時也加強了學生的溝通能力和與人合作的能力。

以下是行動導向教學法在數據庫教學常用的教學方法：

2.1 項目教學法

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在職業教育中，項目是指以（下轉第119頁）（上接第114頁）生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務。具體做法：首先創設當前學生學習內容與現實情況相近的情境，然后指定具體的任務給不同的學生去完成。例如，學習到了查詢，設定一個倉庫管理人員常用的查詢，如輸入新貨物、求出總數量、找最大數量、最小庫存等，這些都是實際中會用到的，學生也能夠更加有代入感，這比較容易調動學生解決問題的積極性。

2.2 模擬教學法

模擬教學法是一種以教學手段和教學環境為目標導向的行動導向型教學模式。例如：設定一個公司要做一個人員管理軟件，要求學生五人一小組，最終完成一個基本功能的管理軟件。其中就涉及人員分工，合作的方法，現實中遇到的問題。通過組長分配組員的工作，各人員完成自己的小模塊，最后融合成為一個完整的系統。

2.3 大腦風暴教學法

“大腦風暴”教學法是教師引導學生就某一課題自由發表意見，并對其意見的正確性或準確性，教師不進行任何評價的方法。例如：教師提出如果學生是一個軟件公司職員，現在要做一個物料管理軟件。那這個軟件要有什么功能，要怎么設計才能吸引到客戶。讓學生各抒已見，教師則扮演客戶對學生進行評價。在教學過程中應該以學生為中心，強調實際的應用，要求學生有種積極的態度。所以在使用行動導向教學法，教師要組織好學生，盡量吸引學生在學習上的興趣。這才能讓行動導向教學法發揮最大效果。

3 在實施行動導向教學法中遇到的問題

第一，教師實踐經驗不足。不少教師習慣使用傳統教育方式，對行動導向教學方法缺少實踐，對課程改革的想法和思路大都來自教學經驗和書本，沒有自身實踐體會，所以項目設計與實際應用有差距，面對問題不知道怎么去解決。第二，項目選擇不合適，在項目選取中，要注意知識點涵蓋全面性，同時要兼顧學生的能力。應該選擇多個方案用于備選。第三，學生紀律難于管理。現在中職教育中都是一個教師面對幾十個學生，只有一個教師要關注到每個學生都能參與，這并不容易。由于是以學生行動為主導，不同的學生學習效率、學習態度不一樣，因此課程進度很難掌握。第四，評價體系不夠完善，行動導向中很多時候是學生自評及互評。在這個體系下，如果缺少老師的監督就會變成學生相互之間造假。最終也影響了學生對任務的參與和對學習的熱情。

4 結束語

行動導向教學方法仍處于實驗探索階段，但數據庫教學的教學方法中不失為一種好的嘗試。雖然在具體實踐過程中存在許多有待改進的地方，但能夠增強學生的實踐動手能力，培養學生的職業能力。所以也是適用于數據庫課程的教學。

參考文獻

[1] 馬玉青.計算機繪圖教學中應用“任務驅動”教學法初探[J].職業教育研究，2005（10）.

[2] 段怡萍.行動導向教學法在高職院校中的應用[J].科技風，2008（9）.