關于高校數學教育的思考與探索

摘 要 數學是在高校教學階段中難度較大，也是較為重要的組成部分，在學生的學習任務中占有較大的比重，所以提升高校數學的教學是當前的主要任務。伴隨新課改的不斷加深，高校數學的教學方式和水平都有了很大的改善，但在現實的問題中都存在很多的問題。本文就高校數學教學存在的問題來進行分析，并對此提出相關的對策和建議。

關鍵詞 高校數學 課程教育 思考與探索

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Thinking and exploration of university mathematics education

GUO Li'na

（Northwest University for Nationalities， Lanzhou， Gansu 730030）

Abstract Mathematics is difficult for the stage of the college teaching， and is also an important part， occupied the big proportion in the students' learning tasks， so improvement of university mathematics teaching is the main task. With the deepening of new curriculum reform， teaching method of college mathematics and level had been greatly improved， but in reality there are a lot of problems. In this paper， the problems existing in the university mathematics teaching is analyzed， and put forward relevant countermeasures and suggestions.

Key words university mathematics； curriculum education； thinking and exploration

1 高校數學教學中存在的問題

1.1 教學中過分淡化教師的主導地位

在新課改教學中，提出改變傳統的教學觀念，尊重學生的主體地位，提倡互動教學。然而，很多高校的數學教師似乎沒有正確理解這一理念。在現階段，教師過分強調學生的主體性淡化了教師的主導作用，在數學教學中過分強調了學生的主觀性，強調學生在課堂中的主體地位，不注重課堂教學的效率，還有的教師則是在課堂中過分想要激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，而達不到課堂該有的教學效率。再加上教師在課堂中只側重于對學生自主性的開發，而不重視對學生的積極引導。另一方面，教師不注重評價的合理化，過度強調表揚的積極作用，存在表揚泛濫的現象，不重視對學生錯誤的糾正，慢慢地養成了學生不正確的學習態度，影響了教學有效性的發揮。

1.2 動搖了教材的基礎地位

在教學中，很多教師過分地運用信息技術教學，網絡、書籍等各種教學資源被教師不斷開發并運用到高校的數學教學之中，改變了傳統數學教學的模式。一般來說，運用多種教學資源來進行教學，是對課堂的一種延伸和擴寬。但如果過分地、隨意尋找一些教學資源來進行教學，就會導致高校數學教學內容的寬泛化和重心的偏移。例如，在高校數學的教學中，很多教師在課堂上大量運用信息技術，淡化了學科本質的教學，逐漸偏離了教學重心。他們逐漸將信息技術視為主導地位，而忽略了信息技術只是數學課程教學的輔助工具。這種重心的偏離使得教師和學生逐漸放松對數學學科和教材的鉆研，沒有正確認識到信息技術與課程整合的關系應該是形式為內容服務的，導致教材的基礎地位被動搖。

1.3 學生的學習方法不科學

在高校的數學教學中，學生的學習方法不科學也是影響教學有效性的一個重要因素。高校的數學內容與高中的數學內容具有一定的差距，如果還用高中的學習方法學習高校的數學學習，就不能從根本上提高學習的有效性。在高校數學學習中，很多學生像在高中學習數學一樣，采取題海戰術，盲目采用大量的練習題來加強訓練。另一方面，學生不會采用科學有效的方法學習，在學習過程中不會運用生活中的數學圖景來解決數學中的問題，不會積極主動地學習，對數學學習沒有極高的自信心，在學習中效率不高。這種學習方法的不科學，影響了高校數學學習的有效性。

2 解決措施

2.1 轉變教育觀念，提高教學的有效性

在高校的數學教學中，要想提高教學的有效性，教師就要在課堂上更新教育觀念，提高教學的有效性。在教學中，教師的教學觀念要把握好，不能過于死板，也不能過于開放。受傳統的教學模式的影響，師生逐漸形成了單一的教與學的定勢思維，教師機械地傳授知識，學生只是作為被動的知識接收者。這種傳統的教育模式影響了高校數學教學中有效性的發揮。有的教師在教學中又過分淡化教師的主導地位，過于強調學生的主體地位。這兩種方式都不能讓高校的數學教學發揮出其該有的有效性，數學教師在教學中要掌握正確的方法，不斷探索，順利地完成教學目標。教師在課堂中要更新教學觀念，放下師教尊嚴，把課堂真正地交給學生，與學生建立平等的溝通平臺，教會學生敢于挑戰權威，鼓勵學生積極參與到教學中來，勇于思考，敢于提問。教師在教學過程中要與學生拉近距離，培養學生的綜合能力，培養學生的學習興趣，發揮學生的主動性，增強學習的有效性。

2.2 駕馭教材內容，對教材進行宏觀把握

在高校的數學教學中，教師要想提高高校數學教學的有效性，就必須駕馭教材內容，對教材進行宏觀把握。數學知識都是有一定聯系的。高校數學教師只有對整個數學教材有了一個系統宏觀的把握，才能在教材中系統地進行教學，不會顧此失彼。教師在教學中必須先幫助學生建立起知識的結構，為學生進行全面系統的學習奠定一個堅實的基礎。在學生頭腦中建立起具有一定關聯的數學知識系統，是學生主動學習數學知識的前提條件，讓學生在學習的過程中，通過喚醒學生頭腦中的知識系統，再教會學生與新知識的聯系，激發學生的學習興趣和學習熱情，促使學生繼續探究和思考問題，使學生的學習能力得到更進一步的加強，讓高校數學教學的有效性得到更大的提高。

2.3 倡導學生掌握科學的學習方法

學習方法是學生學習的一個重要基礎，但學習方法又是因人而異的，這需要教師多學生進行正確的引導，引導學生利用科學的學習方法進行高校數學的學習。例如：加強課外鞏固，可以通過運用實踐活動形式，鼓勵學生將課程內容充分融入到實踐活動中，拓寬學生學習視野，加強學生的互動教學和探究性教學，運用豐富多彩的教學競賽活動，展示學生的數學能力；創辦數學周報，豐富課程學習知識內容，通過這些方法，教會學生掌握科學的學習方法，讓逐漸走出“題海”訓練誤區。另一方面，在教學中，還要充分滲透數學思想方法的教學，在備課時充分挖掘，才能察覺出數學問題中所蘊含的數學方法。

2.4 合理運用信息技術

隨著時代的發展，利用信息技術輔助高校數學教學，通過多媒體來將那些數學教學中較為抽象的的概念和定義變得生動和直觀起來，突出教學中的難點和重點，提高教學的有效性，已經逐漸成為教學中的重要的教學手段。在教學中，利用信息技術技術具有聚光燈、拉幕、放人鏡、涂色、照相、隱藏等特效功能，同時具有批注、屏幕捕捉、層技術、圖形編輯、無限頁書寫的功能，可以讓豐富多彩的課件通過科學、合理的方式展示出來，可以使課堂變得輕松有趣，提高學生的注意力和理解力，將教學環境轉變為學生容易理解的情境，將知識點變得讓學生容易理解和接受。

總之，在高校數學教學中，教師要積極反思自己在教學方法上的問題，采取有效的方法教學，提高高校數學教學效率。

參考文獻

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