中醫院校生理學雙語教學模式的探索

摘 要 目的：分析影響中醫專業生理學雙語教學的因素，探索適合的雙語教學模式。方法：通過問卷調查等方式，對中醫專業80名在校生雙語教學的態度、需求及滿意度等方面進行調查。結果：51.3%的調查對象認為可以嘗試雙語教學，調查對象中76.9%選擇中英文對照的教材，75.6%的調查對象對老師的雙語教學過程基本滿意。結論：以學生、教師及教材為基礎逐步開展雙語教學，提高學生素質為最終目標。

關鍵詞 中醫 生理學 雙語 模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Exploration on Physiology Bilingual Teaching Model in

Traditional Chinese Medical University

FAN Ying

（Nanyang Institute of Technology， Nanyang， He'nan 473004）

Abstract Objective： To investigate the factors associated with bilingual teaching and research the model of physiology bilingual teaching in traditional Chinese medical university. Methods： Structured questionnaire was designed to investigate 80 students by themselves on bilingual related attitude， demands and satisfaction. Results： The frequency of accepting bilingual teaching was 51.3% and about 76.9% of the students would choice teaching material in Chinese and English， about 75.6% of them was satisfied with the bilingual-teaching process. Conclusion： The bilingual teaching could be developed step by step on the basis of teacher， student and teaching material aimed to improve the quality of the student.

Key words Chinese medicine；physiology；bilingual teaching； model

雙語教學作為一種全新的教學模式，既是我國教育改革中的亮點，也是當前教育界議論的熱點。雙語教學與傳統意義上的英語教學不同，雙語教學是把英語作為教學中的一種媒體，通過漢語和英語兩種渠道獲取學科信息，不但要熟練運用兩種語言進行學習，還要能用英語的思維方式去思考，使受教育者在學習國際先進知識的同時有提高自身的外語運用能力。①②

多個國家和地區開展了雙語教學，雙語教學有多種不同的模式，目前主要有浸入型雙語教學、保持型雙語教學和過渡型雙語教學。②面對多種雙語教學模式，各個學科如何根據自身的特點選擇合適的模式是一個亟待解決的問題。生理學是中醫專業的重要基礎課程之一，雙語教學還是一個空白。本教研室對中醫學五年制本科生理學部分章節實行雙語教學并進行了問卷調查和深入訪談，以期探索出適合中醫院校生理學雙語教學的模式。

1 對象與方法

1.1 調查對象

本次調查對象為我校中醫學專業2008級、2009級五年制本科生共80人。

1.2 問卷調查

選取生理學中體溫調節部分實施“原版教材，英文多媒體課件，中英文講授”形式的雙語教學，在課前先將原版教材體溫部分復印并發放給學生，讓學生做好充分的預習工作，做到有備而來。這部分內容授課完畢后，進行問卷調查。調查采取自愿原則，匿名填寫。調查內容包括：學生的基本信息，主要包括英語水平，如四、六級通過情況等；對生理學雙語教學所持的態度；對生理學雙語教學的具體要求，如教材、教師、教學方式、英語講授的比例等方面；對本次講授的認可度等方面。共發送調查問卷80份，最后收集整理有效問卷78份，其中男44人，女34人，平均年齡19.3€？.5歲。

1.3 深入訪談

訪談法是研究者對調查對象進行當面訪問、以談話為主要方式收集研究所需資料事實的一種調查方法。③為深入了解對生理學雙語教學的態度、需求等問題，在授課結束后，分別隨機抽取10位學生和3位相關專業的教師對雙語教學進行了非結構式深入訪談，獲得了非常有價值的信息。

2 結果與分析

2.1 中醫院校生理學課程雙語教學的必要性分析

中醫學是中華民族文化瑰寶，具有悠久的歷史，中醫學也是全球醫學領域中一個研究熱點。中醫學要想繼續發展必須走向世界與世界醫學接軌，同時為適應21世紀中醫學發展的需要培養復合型中醫人才，在中醫院校開展雙語教學已勢在必行。而中醫專業的生理學課程，主要內容包括正常人體的功能、機制、影響因素等，其理論及相關技術涉及基礎醫學和臨床醫學的各個領域，該課程所屬學科在國際上開展著廣泛的研究，怎樣將生理學的核心知識、理論及最新技術傳授給學生，是培養面向21世紀復合型中醫人才的關鍵，因此在我校中醫學專業生理學教學中首先開展雙語教學的探索。

2.2 中醫院校生理學課程雙語教學的條件分析

制約一門課程教學開展的條件很多，但表現最為直接的是教材、教師和學生三個方面。因此，本文從這三個方面入手進行分析。

2.2.1 雙語教學要有合適的教材

本次問卷調查結果有3.8%的學生選擇原版教材，19.2%的選擇簡化后的自編教材，其余76.9%選擇設有中英文對照的教材。通過深入訪談，學生普遍認為原版教材的難度較大，如果沒有充分的預習，有些專業詞匯理解起來較為困難。保證教學質量最關鍵的因素之一是使用合適的教材，而合適的教材與學生對雙語教學接受程度也密切相關。④⑤在教材的選擇中使用原版教材有明顯的優點，原文配備生動的事例和醫學背景知識介紹，有較好的可讀性，有利于師生了解學科最新的進展；同時使用原版教材也有缺點，例如知識點多而分散、重點不夠突出，價格也相對較高。針對原版教材的特點，各高校老師在消化、翻譯原版教材的基礎上，編制了簡化后的自編英語教材。⑥但自編教材與原版教材相比，表達稍顯生硬，由于文化的差異，英語語法錯誤難以避免，不正確的語法表達易誤導學生，與原版教材相比可讀性也較差，因此自編教材的質量需進一步提高。⑦

面對原版教材與自編英文教材各自的不同特點，兼顧雙語教學的目的是讓學生學到較先進的專業知識，而非單純外語學習，因此學生英語閱讀水平較低的情況下，強調原版閱讀就變成舍本求末，因而另一種形式中英文對照是解決這一問題有效辦法，本次調查中絕大多數學生選擇了這種教材模式。中英文對照教材存在的問題是如在教材中同時出現英語、中文兩種方式表達的內容，學生英語學習的主動性會大為下降；同時一本書中兩種文字介紹同一內容，教材的成本也隨之升高，學生的負擔也會加重，因此最為合理的方式是同時提供對應的中文版教材作為參考資料，讓學生們自主去選擇。

2.2.2 雙語教學要面向合適的學生群體

在雙語教學的實施過程中，學生對于雙語教學沒有選擇的余地，處于被動地位。而學生對待雙語教學的態度卻是雙語教學效果的直接決定因素。本次問卷調查中，有30.8%的學生認為有必要開展雙語教學，有51.3%的學生認為必要性不大但可以嘗試，有17.9%的學生選擇沒有必要開展。訪談的結果學生們對于雙語教學這種新的教學形式有著較大的興趣和較高的積極性，也愿意去嘗試。學生們普遍關心的問題是自身的英語水平是否能適應雙語學習，會不會因為雙語學習增加了額外的學習負擔，從而耽誤了專業知識的學習。目前衡量國內學生英語水平重要的依據是四、六級考試成績，文獻⑤⑧表明，學生四、六級成績越好，越愿意接受雙語教學。本調查在實施的過程中，學生處于大二上學期，按照學校相關規定，還未參加過四、六級考試，通過后期的補充調查，調查對象四級的一次通過率較低僅21.8%，這與學生對雙語教學的接受程度與學生的英語水平有極大的關系一致。⑨

實行雙語教學的目的是更好地培養學生，而學生的英語水平是決定雙語教學的首要條件。要提高雙語教學的質量必須充分調動并提高學生雙語學習的主動性，而提升學生雙語學習主動性需使學生充分認識到自身英語水平的提高在雙語教學中的意義。因此在雙語教學的實施過程中，努力創造一個“不是學英語而是用英語學”的好環境，在潛移默化中提高學生的英語水平，激發其學習的興趣為學生終身學習和發展打下堅實的基礎。⑩在課堂上采用多媒體授課、用英語與學生交流，在課堂之外，以豐富多彩的形式提高學生學習英語的興趣，這些都是保證雙語教學能順利開展的重要方面。同時也可根據學生英語水平分班開展雙語教學，或者由學生自主決定選擇雙語或者中文教學方式，如果不根據學生實際情況，一味的開展雙語教學，結果很可能是教師和學生都很吃力，教學效果很差。

2.2.3 雙語教學要具備合適的師資隊伍

實施雙語教學的必要條件有一個合適的師資隊伍，而雙語教學師資隊伍不足已成為制約雙語教學發展的瓶頸。雙語教學的教師需同時具備較高的英語水平和專業知識，以及一定的教學實踐經驗，而目前面臨的問題是專業老師的英語水平不“專業”，而英語教師的專業知識不足。解決這個問題的方法是引進與培養相結合。人才引進見效快、成本高，治標不治本，而自主培養一批兼具專業知識和較高英語水平的雙語教師，是解決人才缺乏問題的根本。我校的生理學教師都取得了研究生以上學歷，均達到或接近大學英語六級水平，但在英語口語運用的準確性和熟練程度方面或多或少有不足之處，要滿足雙語教學的需要，需進行培訓。具體的培訓方式可通過一段時間的脫產或半脫產校外培訓，到國內雙語教學實力強的學?；蛘咄庹Z學校進修，不但能提高教師英語水平，還可以學到國內先進的教學理念、模式和方法。培訓結束后，通過考核、試講合格的教師才能授課。在本次雙語教學活動中，教師僅對部分專業詞匯、概念進行了雙語教學，75.6%的學生對老師的教學過程基本滿意。

2.3 中醫院校生理學課程雙語教學的形式分析

通過查閱國內雙語教學的相關文獻，根據學生及授課教師的情況，將雙語教學大體分為三種方式，本次研究調查了師生對三種雙語教學方式的態度。第一種使用中文教材，教師英文原版教材備課，漢語授課，專業詞匯及專業術語用多媒體展示及英漢雙語復述；第二種為英漢雙語教材，多媒體全英文，基本用漢語講課；第三種為師生均用原版教材，全英多媒體和板書，教師中英文交替講解。對三種方式的態度的比例分別為30.8%、44.8%和24.3%。選擇英漢雙語教材，基本用漢語講解的學生比例最多，而選擇原版教材，教師中英文交替講解的比例最低。同時結合深入訪談的結果，學生認為雙語教材既可以提高英語水平，也能很好地進行專業知識的學習，在以中文講授的基礎上，課堂中僅對專業詞匯術語進行英文講授，是可以很好理解和掌握的。而全英教材板書，中英文講解，學生的壓力較大。根據中醫院校課程和學生的實際情況，可先選擇保持型雙語教學，今后逐漸過渡到過渡式雙語教學，最后再進入浸入式雙語教學。

對雙語教學過程中外語授課的比例進行調查，選擇較低（<30%）水平的占39.7%，沒有標準的占34.6%，提示學生對雙語教學要求以中文講授為主。在有限的課時里如果過多地強調英文教學的比例，忽視對專業知識的講解，不僅不能達到雙語教學的目的，反而會影響師生的積極性，因此在保持型雙語教學階段，控制英語出現的比例，保持師生學習的熱情，逐漸積累，可平穩地向下一個階段過渡。雙語教學考試形式，在保持型雙語教學階段，試卷中除專業術語使用英文外，其他使用漢語，隨著雙語教學的不斷深入，再增加英文簡答題，部分要求用英文回答。

3 結論

中醫在維護人類健康和防治疾病方面有著獨特的優勢，中醫正面臨加速進入國際舞臺的良好機遇，因此在中醫院校開展雙語教學勢在必行，其教學目的是培養國際化復合型人才。合適的教材是開展雙語教學的前提，開發高質量的英語教材及配套的中文教材可以滿足雙語教學的要求。學生的英語水平與學生對雙語教學的接受程度密切相關，因此需從課內、課外多方位提高學生英語學習的興趣從而提高英語水平。對生理學教師進修脫產或半脫產培訓，并對培訓結果嚴格考核后方可進行雙語教學工作。綜合雙語教學的實際條件，采用合適的雙語教學形式，在初期可選擇保持型教學，逐步過渡，以保證教學質量，提高學生素質為雙語教學的最終目標。

基金項目：南陽理工學院教育教學改革立項項目

注釋

① 喻小繼，王芳.淺談雙語在課堂教學中的應用[J].中國勞動關系學院學報，2011.25（1）：118-121.

② 鄒芝.試析大學雙語教學的瓶頸及出路[J].教育探索，2009（10）：68-69.

③⑩潘迎旭，王文生，陳均，等.體育專業院校技術課程雙語教學的學科群特點、教學條件及師資培訓模式分析[J].首都體育學院學報，2011.23（3）：241-254.

④ 顧立志.雙語教學中外語運用度的研究[J].黑龍江高教研究，2006（7）：153-155.

⑤ 王志堅，賴慶.論雙語教學中四的個“合適”[J].高教探索，2007（6）：19-21.

⑥ 朱劍飛.中醫藥院校專業英語教學模式改革的探討與實踐[J].河南中醫學院學報，2003.18（107）：80-81.

⑦ 曾志新，劉旺玉，林穎.《機械制造技術基礎》雙語教材模式探索[J].高等工程教育研究，2007（1）：127-130.

⑧ 韓建俠.我國高校進行雙語教學學生需具備的英語水平[J].現代外語，2007.30（1）：65-69.

⑨ 丹陽，臧嚴.非英語專業研究生英語教學改革的探討[J].河南中醫學院學報，2007.22（132）：79-80.