高中化學學困生的轉(zhuǎn)化策略

摘 要 學習困難學生的教育一直是教育的難點，轉(zhuǎn)化學習困難學生是全面提高教學質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的需要。本文從化學教學的知識銜接、教學目標、教法、作業(yè)、情感、學法六個層面闡述了自己轉(zhuǎn)化學困生的做法

關鍵詞 高中化學 學困生 轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

High School Chemistry Conversion Strategy for Poor Students

LI Caifa

（Gong 'An County No.1 Middle School， Jinzhou， Hubei 434300）

Abstract As education for students with learning difficulties has always been a difficult point， the conversion of learning difficulties students is necessary for comprehensively improving the quality of teaching and quality education. In this paper， from six aspects introduce own methods to help the poor students， in chemistry teaching including knowledge of cohesion， teaching goal， teaching method， assignments， emotion， learning method.

Key words high school chemistry； poor students； conversion

化學教學中總會遇到這樣或那樣學習困難的學生群體。如何在在教學中對癥下藥，減少學習困難的學生？現(xiàn)在談談自己的教學體會。

1 要做好初、高中知識的銜接

教師要在學生學習高中教材前，了解學生學習的真實情況。如開學時可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點著重考查1至18號元素的元素名稱、元素符號，金屬活動性順序表，常見元素的化合價，重要的化學反應等知識。

2 要制定好切實可行的教學目標

教學中對教學目標設2～3個層次，充分考慮不同層次學生的起點，確定知識和技能目標，使每一位學生在課堂上都有收獲。合理安排課堂知識內(nèi)容，把握知識層次，幫助學生逐步把握知識，不急于求成、一步到位。如《化學反應限度》一節(jié)的教學，看似篇幅不長，但實際知識容量很大，學生又是剛接觸這部分知識，因此不能在一節(jié)課內(nèi)達到最終的教學目標。我將可逆反應的概念、可逆反應的特點、認識可逆反應有一定的限度、知道可逆反應在一定條件下能達到化學平衡狀態(tài)、化學平衡狀態(tài)的概念、化學平衡狀態(tài)的特征作為一級目標，化學平衡狀態(tài)的判斷作為二級目標。對學習困難的學生只要求完成一級目標。通過分級目標的確定，給不同層次學生群體有可以實現(xiàn)的目標，避免了學生的厭學情緒，提高他們參與課堂的積極性。

3 要選擇好合適的教法

在具體實施中，用多種方法調(diào)動學生的學習積極性。如采用討論式、探究式等教學方法，開發(fā)學生的潛能，使其積極思考、主動學習。要鼓勵學習困難的學生開展探究性活動，使學生開動腦筋，積極參與，大膽實踐，如必修2《化學能轉(zhuǎn)化為電能》一節(jié)，大多數(shù)學生對原電池的工作原理較難理解，更何況學習困難學生。為了突破難點，我引導學生根據(jù)所學的知識和技能，通過自主探究實驗主動探究原電池的工作原理。在一系列提出假設→設計實驗→活動與探究→得出結(jié)論等探究活動中，遞進式的的問題設計和探究，給每一層次學生都有展示的機會，不但激發(fā)他們的學習興趣，使他們成為學習的主動參與者，而且有利于學生獲得知識和技能，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和科學探究的學習方法。

4 要布置有層次的作業(yè)

為了鞏固課堂所學知識，同時也要注意保持學生的學習興趣，根據(jù)教學目標，把同樣內(nèi)容、同樣分量的作業(yè)，分為兩種不同難度的作業(yè)：必做和選做，部分同學是必做+選做，部分同學就是必做的題。學生可以根據(jù)自己的實際水平，選擇不同層次的作業(yè)，使教學目標逐步到位。都說化學是半個文科，這句話也有一定的道理，因為化學確實有很多知識需要記憶！我們可以學學語文、英語老師的做法，加強基礎知識的落實。如果有新的化學方程式要求學生每個抄5遍，上課前五分鐘對上節(jié)課一些重要的基礎知識提問，每個單元、每個專題對重要的基礎知識進行默寫、聽寫。沒有達到要求的學生特別是聽寫不合格的要求在規(guī)定的時間內(nèi)重新默寫直至合格。實在不會的，要求適當降低，比如分開默寫或者多抄幾遍，使每個學生都有所進步。

5 要善于挖掘教學的情感因素

如必修1《二氧化硫的性質(zhì)》一節(jié)中，講到二氧化硫的漂白性，當我和學生一起歸納常見的漂白劑及其漂白原理時，我看到很多學生坐在那里沒有做筆記，于是我對學生說：“我們很多同學就喜歡學王繼光（忘記光），不喜歡學董存瑞（懂了還要保存下來）。大家是否認為書本上不做記號，放在那里就不會舊呢？”有學生回答“放久后紙張顏色會變黃。”我追問道：“為什么呢？提示這跟紙張的漂白原理有關。那么紙張用什么物質(zhì)漂白呢？為什么放久后又會變黃？”學生積極思考，踴躍回答，激發(fā)了學習的積極性。當學生能用化學知識解決一些日常生活中的問題后，他們就會產(chǎn)生成就感，學習的興趣也被激發(fā)，產(chǎn)生求知欲望。

重視教學中的情感因素，努力發(fā)揮其作用。學習困難學生在班內(nèi)經(jīng)常受到老師的歧視，在家中受到家長的批評，自卑感較強，所以常產(chǎn)生自暴自棄的想法。對學習困難的學生來說，情感教育的作用更顯著，因此教師在教學中要多接觸學生、多關心學生，把對學生的期待準確地傳遞給他們，以提高他們自尊、自強的意識。拉近師生間的情感距離，在平時生活中，有意、無意地去接近他們，如召開學生座談會，找個別學習困難的學生聊聊，對生活有困難的學生噓寒問暖，讓他們感覺到老師是真心實意地關心他們。讓學生感到應該學好、也只有學好，才對得起老師、才不負自己的付出。

6 要加強學法的指導

幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學的各個環(huán)節(jié)，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑。預習、聽課、記筆記、做作業(yè)和復習小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以具體指導，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實。

在教學實踐中，為了使學生養(yǎng)成預習的習慣，提高預習的效率，我們專門訂了一本參考書《名師一號》，前面有基礎知識填空。我要求學生上課前必須填好，由課代表負責檢查，自己隨機抽查，沒做的同學有一定的處罰，如基礎知識在練習本上再寫一遍或到我這默寫，真正落到實處。

課內(nèi)學習是學好的關鍵，我經(jīng)常給學生灌輸這樣的思想：“自以為是，上課喜歡自己搞自己的同學，一般來說成績不理想，至少也是不穩(wěn)定的，因為知識漏洞大。老師在本學科上肯定比你有經(jīng)驗。上課不認真，課后哪怕再花一倍的時間也很難學好！”我經(jīng)常提醒學生：“為了防止走神，一定要做筆記，且要記好筆記，詳略得當，抓住要領來記?！庇械膶W生沒有記筆記的習慣；有的學生記多少算多少；有的學生只顧記，不思考；這些都不好。筆記記在哪里最好？我認為是書本上，因為書本不會丟，且方便復習。如何記筆記？對于新課，主要記下老師板書內(nèi)容，講課要點以及老師富有啟發(fā)性的分析。書本有的直接在書里做標記，有利于騰出時間聽老師講課。

常有學生這樣說：課內(nèi)基本上聽懂了，可是作業(yè)總不能得心應手，或者作業(yè)會做，但考不出理想成績。我常提醒學生：“課后哪怕花十分鐘復習一下該掌握的知識點，發(fā)現(xiàn)遺忘的再次強化記憶，針對性強，效果好。有些同學作業(yè)之前沒有閱讀教材，生搬硬套公式或例題來做作業(yè)，事倍功半。而有些同學做作業(yè)時老翻書或者喜歡討論，當然很難考出好成績?！?/p>

參考文獻

[1] 齊兆隆.淺談化學教學中學困生的轉(zhuǎn)化策略.讀寫算（教育教學研究），2012（2）.

[2] 張永宏，劉艷萍.高中化學新課程的教學實踐總結(jié).化學教育，2007（3）.

[3] 王祖浩.為不同能力傾向?qū)W生科學素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎.中學化學教學參考，2008（11）.