中高職教學(xué)教育對接的探索與實踐

摘 要 初中畢業(yè)生和中職學(xué)校在讀生、畢業(yè)生即將成為一般高職院校的主要生源，這一新的學(xué)生群體和原來通過高考錄取進校的高職生各個方面都存在很大差異，學(xué)校在教育、教學(xué)和管理的模式、方法和手段上必須探索出一條中高職對接的有效途徑。

關(guān)鍵詞 五年一貫制 “3+2”學(xué)生 “2+3”學(xué)生 教育對接

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Exploration and Practice of Educational Docking in Secondary Vocational School and Higher Vocational College

QIN Zhihang

（Guangxi Modern Polytechnic College， Hechi， Guangxi 547000）

Abstract The students will become the general major students in higher vocational colleges， who are junior high school graduates， secondary vocational school students and graduates. There are greater differences of all aspects between the new student groups and the higher vocational students who have passed the college entrance examination and gained admission. For these many differences， educators must explore an effective docking way in education， teaching and management model， method and means.

Key words scheme for a continuous course of five years； \"3 + 2 \" students； \"2 + 3 \" students； educational countermeasure

1 當(dāng)下高職學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，層次繁多

近幾年隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，培養(yǎng)生產(chǎn)一線應(yīng)用型人才的高職院校應(yīng)運而生迅猛發(fā)展，國家和各地政府為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對生產(chǎn)一線應(yīng)用型人才的需求，對高職學(xué)生的入學(xué)條件不斷進行調(diào)整。從目前的發(fā)展趨勢看，“五年一貫制”、“2+3”“3+2”類學(xué)生未來幾年將是高職院校，尤其是非示范性高職院校的主要生源。這樣一來，高職學(xué)生既有高中畢業(yè)參加高考被錄取的學(xué)生；又有初中畢業(yè)的學(xué)生（即五年一貫制）；還有初中畢業(yè)讀了兩年中職學(xué)校的學(xué)生（即“2+3”）；還有初中畢業(yè)讀完三年中職的學(xué)生（即“3+2”）；可能還有一些初中畢業(yè)或中職畢業(yè)已在廠礦企業(yè)工作幾年然后再來就讀的學(xué)生。因此，當(dāng)下高職院校學(xué)生構(gòu)成之復(fù)雜，層次之繁多是前所未有的。

2 高職教學(xué)必須注重與中職的銜接

從近幾年中職對口招生來看，“2+3”類學(xué)生在中職直升高職的學(xué)生中所占比例最大，這些學(xué)生在中職學(xué)校里就讀了兩年，本來還有一年就可以學(xué)完中職的所有課程，但第三年卻到高職學(xué)校來了，面臨的是全新的環(huán)境、全新的教師和全新的教材。因此，如果高職教學(xué)不注重與中職教學(xué)的銜接，這些學(xué)生必然無法適應(yīng)，勢必造成這些學(xué)生的大量流失。另外，還要兼顧“3+2”和來自初中畢業(yè)、高中畢業(yè)的學(xué)生，總之，在一所學(xué)校里面，要讓這些年齡不同，基礎(chǔ)不同，閱歷不同，需求不同的學(xué)生各得其所，學(xué)有所得，學(xué)有所用，讓所有學(xué)生滿意。這是當(dāng)下高職院校的領(lǐng)導(dǎo)、老師以及所有服務(wù)人員必須解決的首要問題。再也不能用一本教材，一套設(shè)備，一種方法去應(yīng)對全體學(xué)生了。

2.1 認(rèn)真?zhèn)湔n

2.1.1 備學(xué)生

必須了解不同類型高職學(xué)生在生理、心理和行為方面的不同特點，根據(jù)不同特點選擇不同的教材，采取不同的方法。

（1）五年一貫制的學(xué)生年齡在16歲左右，正處于人一生中的第二個生長高峰期，骨骼、肌肉、身高、體重增長很快，身體機能趨于成熟。生理的變化，形成其心理方面的特點：他們有強烈的好奇心和求知欲，敢想敢說敢做，憎惡受到約束，有逆反心理，容易激動和感情用事。在知識和閱歷方面，他們剛初中畢業(yè)，是在小學(xué)、初中老師的呵護下走過來的，還遠不能像高考入學(xué)的學(xué)生那樣能夠自主學(xué)習(xí)。

（2）“2+3”的學(xué)生初中畢業(yè)已在中職學(xué)習(xí)了兩年，他們逐漸適應(yīng)中職的學(xué)習(xí)方式，逐步走出小學(xué)、初中那種應(yīng)試教育和教師牽著走的模式，逐步學(xué)會借助興趣去自主學(xué)習(xí)一些東西。但是，他們對那些純理論的東西是不感興趣的，對課堂上的說教是反感的，他們只對實用的技能感興趣，對通過自己動手能解決問題的實用技術(shù)有學(xué)習(xí)的意愿。

（3）大部分“3+2”的學(xué)生不是中職剛畢業(yè)就直升高職，而是已到廠礦企業(yè)或者社會上工作了一段時間，因感到需要提升技能和文憑，愿意再回到學(xué)校學(xué)習(xí)。他們就不像從學(xué)校到學(xué)校的那些學(xué)生那樣，他們再回到學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的目的非常明確，要讓他們能真正學(xué)到東西，有所提高，就必須根據(jù)他們的需要來開設(shè)課程，根據(jù)他們的特點來進行安排和管理。

（4）經(jīng)過高中學(xué)習(xí)，通過高考錄取的高職學(xué)生與上述三類學(xué)生是完全不同的，首先是他們來到高職院校學(xué)習(xí)是極不情愿和無可奈何，再看到與這些初中畢業(yè)生和中職生為伍，心理上受不了，覺得受了莫大的委屈；其次是他們中大多數(shù)人認(rèn)為自己是在高考中偶然失誤或者運氣不佳，本應(yīng)該到更好的學(xué)校去學(xué)習(xí)，應(yīng)該有更好的條件、更好的老師，因此，他們對學(xué)校的設(shè)施設(shè)備條件，教師的教學(xué)抱有一種挑剔的眼光。

2.1.2 備教材

不同層次、不同類型的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面必須有所不同，因此，必須有不同的教學(xué)計劃和不同的教材?，F(xiàn)在出版社尚未有這些分層次分類的教材，高職院校的教師必須根據(jù)自己所教學(xué)生的實際情況制訂切合實際的教學(xué)計劃，編寫教材。

制訂和編寫五年一貫制學(xué)生的教學(xué)計劃和教材，必須要注意以下幾個方面：第一，要與初中畢業(yè)的知識有所銜接。編寫的教材要做到既讓學(xué)生覺得學(xué)到了新的知識，又要讓他們學(xué)得懂。第二，五年一貫制學(xué)生知識基礎(chǔ)低，但在校學(xué)習(xí)時間長，編寫教材必須五年一起考慮、統(tǒng)籌安排，決不能各年級單打獨斗。第三，必須適應(yīng)他們的生理和心理特點。特別是一、二年級的學(xué)生，不要安排太多的自習(xí)時間，一節(jié)課也不應(yīng)太長，一定安排有活動的時間。第四，必須以學(xué)技能為主，必須以動手為主，以學(xué)生能解決實際問題為合格。

制訂和編寫“2+3”學(xué)生的教學(xué)計劃和教材，要注意以下幾點：一要了解學(xué)生中職前兩年學(xué)過的內(nèi)容，避免重復(fù)講授，力求知識銜接。二是三年教學(xué)必須統(tǒng)籌考慮安排，特別是第三年是頂崗實習(xí)，必須及早規(guī)劃，精心安排，力求學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。三是加強人文教育，有意識地把人文知識教育滲透到技能教育和各類活動之中，讓他們既懂得技能，還要懂得做人。四是少搞或不搞閉卷考試，多搞技能競賽，多搞動手操作，培養(yǎng)技能型人才。

制訂和編寫“3+2”學(xué)生的教學(xué)計劃和教材，必須要特別重視學(xué)生的意見，教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容甚至可能要因人而異。因為“3+2”的學(xué)生大部分都有過工作經(jīng)歷，他們重新回學(xué)校學(xué)習(xí)，也是大部分人都有著各自明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和指向，學(xué)校的教學(xué)計劃和教材，教師的教學(xué)必須要滿足他們的要求，否則他們是呆不下去的。因此，對“3+2”的學(xué)生，要采取特別靈活的教學(xué)和管理辦法。

對于高中畢業(yè)參加高考錄取進來的學(xué)生，目前雖然教材有很多，但各學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)是不一致的，國家示范性高職院校和一般高職院校學(xué)生的知識水平相差還是比較大的，另外各學(xué)校的各個方面的條件也是不一樣的，而高職學(xué)生更需要先進齊全的實訓(xùn)設(shè)備，能講會做的雙師型教師。因此，不根據(jù)自己的實際情況，照搬照用別人的教學(xué)計劃和教材，效果也是不好的。

2.1.3 備環(huán)境

備環(huán)境主要是指教師在制訂、編寫教學(xué)計劃和教材時，必須要考慮學(xué)校所處的社會環(huán)境，要最大可能地利用社會教學(xué)資源。例如你所在學(xué)校附近的工廠、企業(yè)或單位有沒有你所教專業(yè)的設(shè)備和設(shè)施，有沒有可以指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的師傅和場地，學(xué)校和這些工廠、企業(yè)和單位的關(guān)系如何等等。

2.1.4 備設(shè)施

高職教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用型、動手型人才，必須以實訓(xùn)為主，實訓(xùn)設(shè)備尤為重要。因此，教師在制訂、編寫教學(xué)計劃和教材時，必須要清楚地了解學(xué)校有哪些設(shè)備，你所教專業(yè)的設(shè)備和設(shè)施有哪些還可以用做實習(xí)，這些設(shè)備和設(shè)施是否已經(jīng)落后被淘汰，現(xiàn)在工廠企業(yè)是否還在使用。如果借用其他單位的設(shè)備場地需要辦理哪些手續(xù)等等。

2.1.5 備方法

五年一貫制高職學(xué)生，“2+3”高職學(xué)生，“3+2”高職學(xué)生，高考錄取的高職學(xué)生，他們的年齡、學(xué)歷、文化基礎(chǔ)都不相同，毫無疑問，其教學(xué)計劃、教材和教學(xué)方法不可能相同。對上述四類學(xué)生，教師采用的教學(xué)方法必須因類而異，特別是對“3+2”的學(xué)生，甚至要做到因人而異。

2.2 必須做更為細(xì)致的思想教育工作

（1）入教室。學(xué)生在校期間在兩個地方呆的時間最多，一是教室，二是寢室。不僅輔導(dǎo)員、班主任要經(jīng)常下到教室與學(xué)生談心了解情況，科任教師、系處領(lǐng)導(dǎo)也要經(jīng)常下班級了解情況，督查學(xué)習(xí)。（2）入寢室。寢室是學(xué)生交流思想、吐露心聲最活躍的地方，教師要想知道學(xué)生的真實想法，及時了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況和訴求，就必須經(jīng)常下到學(xué)生宿舍與學(xué)生交朋友，談心里話。（3）入社團。所謂入社團不是要求教師去加入學(xué)生社團，而是要求教師必須了解自己所教所帶的學(xué)生參加了哪些社團，這些社團是干什么的。十六到二十幾歲的學(xué)生興趣廣泛、思想活躍?，F(xiàn)在大學(xué)里的學(xué)生社團非常之多，可以說是涵蓋了學(xué)術(shù)與非學(xué)術(shù)的方方面面，幾乎是每一個學(xué)生都會根據(jù)自己的興趣愛好或某個特長參加某個社團，學(xué)生除了專業(yè)學(xué)習(xí)，花時間、花精力最多的可能就是社團活動了。教師要了解學(xué)生，與學(xué)生交朋友，不“入社團”是不行的。（4）入家庭。高職院校的學(xué)生，尤其是以五年一貫制、“2+3”、“3+2”學(xué)生為主要生源的高職院校的學(xué)生，絕大多數(shù)是農(nóng)村農(nóng)民子弟，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生比例大，家庭問題學(xué)生較多。因此，輔導(dǎo)員、班主任必須要了解自己所帶班級每個學(xué)生的家庭情況，任課教師必須要了解后進學(xué)生、問題學(xué)生的家庭情況。這樣，才能準(zhǔn)確及時了解學(xué)生的困難和訴求，及時幫助他們解決最需要解決的困難，成為他們真正的良師益友。

2.3 采取“結(jié)對子”辦法，形成幫扶氛圍

面對高職招生的改革，面對高職上述這一特殊的學(xué)生群體，要真正把他們培養(yǎng)成為身心健康、素質(zhì)優(yōu)良、技能精湛的應(yīng)用型人才，沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法已經(jīng)是不能適應(yīng)了。目前一些高職院校采取的“結(jié)對子”辦法，取得顯著成效。即實行學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)分別與學(xué)生班級、學(xué)生宿舍結(jié)成幫扶對子；學(xué)生干部、學(xué)生黨員分別與后進學(xué)生結(jié)成幫扶對子。營造全校性的幫扶氛圍，形成全員育人，共同進步的局面。

2.4 開展多樣活動，讓每生展示特長

五年一貫制、“2+3”“3+2”的高職生，一般對學(xué)習(xí)興趣不是很大，尤其對書本理論的學(xué)習(xí)一般帶有厭煩情緒。因此，教學(xué)上必須以實訓(xùn)為主，理論為輔，除此之外，還必須滿足他們活潑好動、表現(xiàn)欲強的特點，組織開展豐富多彩的校內(nèi)校外文體活動，要以學(xué)生社團為依托，搭建讓每一個學(xué)生都能展示自己特長的平臺。

基金項目：廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（項目編號：2013JGA396）

參考文獻

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