近二十年來我國流動(dòng)兒童心理研究綜述

摘 要 本研究采用文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析的方法，對近二十年來流動(dòng)兒童研究相關(guān)的研究文獻(xiàn)進(jìn)行了回顧與內(nèi)容分析，經(jīng)過系統(tǒng)的回顧與反思，著重就流動(dòng)兒童的概念界定、流動(dòng)兒童心理研究現(xiàn)狀、流動(dòng)兒童心理問題及其解決對策作出陳述與總結(jié)；最后總結(jié)討論了目前我國流動(dòng)兒童心理研究中存在的不足方面。希望對我國流動(dòng)兒童心理研究的發(fā)展情況做一些了解，為今后的研究提供一些啟示。

關(guān)鍵詞 流動(dòng)兒童 心理研究 心理問題

中圖分類號：B844 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Floating Children Psychology Research in China

in the Recent 20 Years Were Reviewed

ZHANG Chao

（Institute of Education Science， Guangxi Guilin of Guangxi Normal University， Guilin， Guangxi 541006）

Abstract This study used literature method and content analysis method， the research on floating children over the past twenty years has carried on the related research literature review and content analysis， through the system of review and reflection， focused on concept definition of floating children psychological research status quo of the floating children floating children psychological problems and their solutions make a statement and summary； Finally summarized the discussion at present， China's current shortcomings in the course of children's psychological research in hope for the development of floating children psychology research in China to do some understanding， provides some Revelations for the future research.

Key words floating children； psychological research； psychological problems

1 概念界定

隨著改革開放的深入，由農(nóng)村進(jìn)入城市的人口流動(dòng)越來越多。父母外出務(wù)工，必然會(huì)影響到孩子。一部分兒童留在家里由祖輩老人照顧，稱留守兒童。一部分兒童歲父母進(jìn)城生活，稱流動(dòng)兒童。1998年國家教委、公安部發(fā)布的《流動(dòng)兒童少年就學(xué)暫行辦法》規(guī)定：流動(dòng)兒童少年是指“6至14周歲（或7至15周歲），隨父母或其他監(jiān)護(hù)人在流入地暫時(shí)居住半年以上有學(xué)習(xí)能力的兒童少年或稱作流動(dòng)人口子女”。在文中統(tǒng)一簡稱為“流動(dòng)兒童”，并將其限定為跟隨父母流動(dòng)而遷移到城市的少年兒童。

2 流動(dòng)兒童心理研究現(xiàn)狀分析

2.1 流動(dòng)兒童的研究領(lǐng)域及其分布

在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）中以“流動(dòng)兒童”、“流動(dòng)兒童子女”、“農(nóng)民工子女”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜集。搜索時(shí)間范圍從1992年至2012 年12 月底為止，共有2542篇有關(guān)心理學(xué)、教育兩個(gè)方面的我國流動(dòng)兒童問題研究文獻(xiàn)，基本包括了我國流動(dòng)兒童研究文獻(xiàn)，目的是反映我國流動(dòng)兒童研究的一個(gè)變化形勢。流動(dòng)兒童一直以來就是科學(xué)研究的熱點(diǎn)，圖1 給出了歷年來我國流動(dòng)兒童研究文獻(xiàn)數(shù)量的發(fā)展歷程。1992年有3篇，2000年有87篇，到2005年有341篇，在2008年時(shí)達(dá)到了一個(gè)高峰，共有790篇。2009年到2012年分別有715、777、814、820篇，基本維持在一個(gè)穩(wěn)定的較高水平上，并且還呈上升趨勢。從總體變化發(fā)展來看，流動(dòng)兒童相關(guān)研究的發(fā)展與有關(guān)政策的演變之間存在著密不可分的聯(lián)系，這其中與教育政策聯(lián)系最為突出。從圖1上兩個(gè)方面的比較可以看出，對于流動(dòng)兒童的研究主要還是集中于教育方面。對流動(dòng)兒童兒童的心理研究還不足，但對于流動(dòng)兒童的研究還是處在逐年上升的態(tài)勢。從圖2中可以看出流動(dòng)兒童的心理研究主要還是從2000年以后開始發(fā)展。2001年有1篇，2005年有3篇，2008年達(dá)到一個(gè)高峰27篇。2009年至2012年分別有33、31、39、40篇。從總體數(shù)據(jù)來分析，我國流動(dòng)兒童研究的發(fā)展過程主要可以分為以下三個(gè)階段。（1）1992-2000 起步階段；（2）2001-2005 發(fā)展階段；（3）2006-現(xiàn)今為繁榮階段。

2.2 流動(dòng)給兒童心理帶來的影響

綜合國內(nèi)研究表明流動(dòng)確實(shí)給兒童帶來了許多方面的不良影響。流動(dòng)兒童心理健康水平一般較同齡的非流動(dòng)兒童低。心理健康從各個(gè)方面影響著孩子的學(xué)習(xí)。因?yàn)樗麄兯幍纳顥l件、家庭教養(yǎng)、社交環(huán)境等方面都與城市兒童差異較大，兩者在習(xí)慣和思維方式以及學(xué)習(xí)成績等方面出現(xiàn)比較明顯差異。流動(dòng)兒童往往只是生活在流動(dòng)人口這個(gè)相對封閉的圈子里。此外，城里人的歧視和排擠讓他們心理壓力劇增，這無疑會(huì)造成各種心理障礙。流動(dòng)兒童對城市人有明顯的疏離感，人際交往圈狹隘又單一，受到歧視和排斥的情況比較嚴(yán)重，社會(huì)支持力量薄弱，學(xué)校滿意度低，自我效能感顯著低于非流動(dòng)兒童。流動(dòng)兒童的心理健康問題主要體現(xiàn)在性格缺陷、情緒障礙、行為障礙、學(xué)習(xí)障礙、社會(huì)適應(yīng)障礙五個(gè)方面。在兒童人格發(fā)展過程中，兒童早期的社會(huì)環(huán)境和家庭教育是最重要的影響因素。他們的自我評價(jià)、自我發(fā)展和自尊水平都偏低，人格健康水平也偏低。家庭教育的缺失導(dǎo)致流動(dòng)兒童心理、行為問題突出。與普通兒童對比，流動(dòng)兒童往往情緒比較消極，性格上表現(xiàn)出任性、內(nèi)向和孤獨(dú)冷漠，他們在生理和心理上的需要往往得不到滿足。甚至還有一部分孩子由于對不良的社會(huì)行為和生活方式缺乏正確的認(rèn)知，受到外來不良社會(huì)因素影響成為了“問題兒童”。

然而，并不是說流動(dòng)兒童就一定會(huì)是問題兒童，流動(dòng)生活的艱難和困苦同時(shí)也教會(huì)了孩子們獨(dú)立自主生活的能力，不乏一些流動(dòng)兒童表現(xiàn)出堅(jiān)決果斷、有毅力、獨(dú)立自主、樂于幫助他人的良好品質(zhì)。他們在與同伴群體的幫助交流之下健康而快樂地成長著，也有很多品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。父母進(jìn)城務(wù)工，流動(dòng)兒童進(jìn)入城市學(xué)校學(xué)習(xí)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況和教育環(huán)境得到改善，這在很大程度上改變了流動(dòng)兒童的學(xué)識、眼界乃至價(jià)值觀，從而使其智力測驗(yàn)水平有所提高，這就促進(jìn)了兒童的心理和認(rèn)知發(fā)展。有學(xué)者指出流動(dòng)對兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展確實(shí)存在一定程度上促進(jìn)作用。與城市兒童比較，流動(dòng)兒童缺乏自信、自卑感強(qiáng)，但和農(nóng)村兒童相比，他們的自豪感較強(qiáng)。多數(shù)流動(dòng)兒童的自我認(rèn)識還是比較積極的。

2.3 影響流動(dòng)兒童心理的因素有哪些

影響流動(dòng)兒童心理的因素主要有自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)方面的因素，其中自身方面又常從認(rèn)知和人格兩個(gè)維度研究。研究者們從不同角度探索這些因素對流動(dòng)兒童心理的影響，并針對性的提出一些解決對策。流動(dòng)兒童心理的不同方面受到了不同因素的相互影響，但是其中也有共同的地方。首先，兒童的心理狀況與其自身性格特征和在學(xué)校的同伴關(guān)系密切。學(xué)校生活中同伴關(guān)系的好壞會(huì)直接影響到流動(dòng)兒童的心理狀況。社會(huì)適應(yīng)性較好，與同伴的交往也會(huì)更好，因此心理狀況也會(huì)更好。其次，在對個(gè)體特征進(jìn)行控制之后，發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)條件對兒童心理狀況的影響并不顯著；而父母的教育期望和親子交流情況對兒童的心理狀況具有顯著影響。

3 流動(dòng)兒童心理問題解決對策研究

3.1 政府深化人口管理制度的革新

國內(nèi)學(xué)者普遍意識到城市戶籍制度是影響流動(dòng)兒童心理健康狀況的一個(gè)非常重要大環(huán)境因素。只有徹底革新人口管理制度才是解決流動(dòng)兒童心理健康問題的關(guān)鍵所在。同時(shí)，改善學(xué)校教育制度。城市政府要盡可能提供給流動(dòng)兒童與城市兒童相同的教育資源，盡早將流動(dòng)兒童教育并入到現(xiàn)有的教育政策；另外，要對目前的流動(dòng)兒童學(xué)校的法規(guī)進(jìn)行進(jìn)一步規(guī)范，加強(qiáng)辦學(xué)監(jiān)管，促進(jìn)提高其辦學(xué)質(zhì)量。

3.2 構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體”的心理健康教育模式

學(xué)校、家庭、社區(qū)及兒童自身等主客觀因素都在一定程度上影響著流動(dòng)兒童心理健康。只有充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)環(huán)境及其獨(dú)特功能，形成以學(xué)校為主導(dǎo)、以家庭為基礎(chǔ)、以社區(qū)為依托的三位一體心理健康教育體系，才能解決流動(dòng)兒童心理健康問題，促進(jìn)其健康成長。

3.3 針對性地給予需求與資源

我們應(yīng)該對流動(dòng)兒童與城市兒童在自我認(rèn)知和自我發(fā)展上的差異有所了解，搞清楚流動(dòng)兒童對環(huán)境的變化和壓力的反應(yīng)，掌握他們的需求，從資源環(huán)境層面加以積極干預(yù)。社會(huì)政策的制定以及相應(yīng)的社會(huì)服務(wù)的提供應(yīng) 。針對流動(dòng)兒童家庭、學(xué)校及社區(qū)中出現(xiàn)的資源短缺，盡可能提供有針對性的幫助，幫助流動(dòng)兒童更好地適應(yīng)城市生活，并培養(yǎng)出良好的生活和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。

4 流動(dòng)兒童心理研究小結(jié)

綜合國內(nèi)學(xué)者對流動(dòng)兒童的心理研究，我國流動(dòng)兒童的研究取得了豐碩的成果，但還存在許多不足之處。一是流動(dòng)兒童的定位問題。對于流動(dòng)兒童的定位問題很重要，直接關(guān)系到學(xué)者對與流動(dòng)兒童的態(tài)度極其研究的側(cè)重點(diǎn)。往往許多學(xué)者過分渲染，把流動(dòng)兒童看成是“可憐兒童”、“問題兒童”，給這部分兒童造成很大的心理壓力。同時(shí)我們也不能忽略流動(dòng)兒童群體中潛在的或已產(chǎn)生的一些問題，對他們采取漠不關(guān)心的態(tài)度。二是流動(dòng)兒童進(jìn)城好壞問題還存在很多爭議。多數(shù)學(xué)者研究城市環(huán)境給流動(dòng)兒童帶來的負(fù)面影響而忽視了其自身復(fù)原力。在對流動(dòng)兒童的干預(yù)中，不僅要盡量減少其負(fù)面情緒的產(chǎn)生，同時(shí)還要注重對他們積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。三是研究對象問題。國內(nèi)多數(shù)學(xué)者研究取樣多集中于大中城市，而忽略了對小城市和城鎮(zhèn)流動(dòng)兒童群體的研究；研究多以中小學(xué)生為對象，而忽視了對學(xué)齡前流動(dòng)兒童的研究。研究多以流動(dòng)兒童的負(fù)性情緒為對象，忽視了對其積極心理的研究。四是研究方法的不足。首先研究多以問卷調(diào)查為主，缺少實(shí)驗(yàn)研究和質(zhì)性研究。其次研究多采用橫向研究缺少追蹤研究。流動(dòng)兒童的心理過程是個(gè)不斷變化的過程，增加追蹤研究是未來研究的一個(gè)重要方向。最后測量工具需要完善，有效的工具是準(zhǔn)確開展流動(dòng)兒童研究的前提和必要條件。五是研究的科學(xué)性還有待進(jìn)一步提高。雖然至今有關(guān)流動(dòng)兒童心理研究的成果很豐富，但研究主題眾多，探討的影響因素繁雜，缺乏整合和相應(yīng)的理論建構(gòu)。同時(shí)流動(dòng)兒童心理發(fā)展研究的理論化的研究比較豐富，但卻缺乏數(shù)據(jù)取向的相關(guān)和因素研究。