四川省高校少數(shù)民族學(xué)生文化適應(yīng)狀況及其影響因素的實(shí)證研究

摘 要 我國(guó)是一個(gè)多民族大國(guó)，不同成長(zhǎng)文化背景的民族人群生活在一起，不可避免地產(chǎn)生文化心理適應(yīng)過(guò)程。在我國(guó)高校，特別是西部地區(qū)高校，有來(lái)自不同少數(shù)民族的學(xué)生，他們對(duì)漢文化的適應(yīng)狀況如何呢？本研究調(diào)查了四川省部分高校部分少數(shù)民族學(xué)生文化適應(yīng)現(xiàn)狀。結(jié)果顯示：（1）雖然部分學(xué)生產(chǎn)生了文化不適應(yīng)感，但都沒(méi)有影響到正常的生活學(xué)習(xí)，是一種正常的文化適應(yīng)心理體驗(yàn)過(guò)程；（2）由于文化背景的不同，不同的民族學(xué)生產(chǎn)生的文化適應(yīng)感存在一定的差異性；（3）不同少數(shù)民族學(xué)生的文化適應(yīng)感的不同的維度受到的影響因素也是不一樣的。

關(guān)鍵詞 四川省高校 少數(shù)民族學(xué)生 文化疏離感 文化適應(yīng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

An Empirical Study on the Status of Cultural Adaptation of College Students from Minorities In Sichuan Province and Its Influential Factors

HUANG Yong， YU Hongmei

（Student Affairs Office， Chengdu Normal University， Chengdu， Sichuan 611130）

Abstract Our country is a multi-ethnic country， the ethnic groups of different cultural background of live together， which will inevitably produce the cultural psychological adaptation process. In our country colleges， especially in the western region， there are students from different minorities， what about their adaptation to Chinese culture？ This study investigated the cultural adaptability of some college minority students in Sichuan Province. The results show that： （1） although some students have no good cultural adaptation， which didn't affect their normal lives and studies. This is a normal psychological experience process of the cultural adaptation. （2） Due to the different cultural backgrounds， there is the difference for the senses of the cultural adaptation between different minority students. （3）The influence factors of literature Adaptation sense of Different minority students is not the same.

Key words Sichuan Province Colleges； minorities' students； cultural alienation； cultural adaptation

0 前言

在我國(guó)高校，特別是西部地區(qū)高校，有很多在讀少數(shù)民族學(xué)生，了解他們的文化適應(yīng)狀況，提高他們的文化適應(yīng)度，這將關(guān)系到少數(shù)民族學(xué)生的個(gè)人發(fā)展前途，也關(guān)乎在讀學(xué)校的校園穩(wěn)定，以及民族地方的建設(shè)發(fā)展和民族團(tuán)結(jié)。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以四川省部分高校部分少數(shù)名族學(xué)生為調(diào)查研究對(duì)象。選擇問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)校有西南名族大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)、成都師范學(xué)院、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)和四川農(nóng)業(yè)大學(xué)；選擇的學(xué)生民族有藏族、彝族、回族、土族、哈薩克族和苗族。調(diào)查過(guò)程中，發(fā)放問(wèn)卷共500份，回收450份，有效問(wèn)卷421分，問(wèn)卷回收率為90%，有效回收率為94%。

1.2 研究工具

本研究使用的調(diào)查問(wèn)卷是西南大學(xué)心理學(xué)部的心理學(xué)專(zhuān)家劉曦和楊東老師編制的“漢區(qū)少數(shù)名族學(xué)生文化疏離感量表”，根據(jù)研究需要，量表在題目?jī)?nèi)容上作了部分修改。量表共37個(gè)題和四個(gè)維度，即文化孤立感維度（V1）、文化分離感維度（V2）、不和諧感維度（V3）和被控制感維度（V4）；本研究的量表具有較好的信、效度。同質(zhì)性系數(shù)是0.92，分半信度為0.74；量表內(nèi)容來(lái)自研究隊(duì)伍相關(guān)專(zhuān)家的個(gè)別訪談、問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)綜述，并經(jīng)過(guò)多檢驗(yàn)，具有較高的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。本量表得到了廣泛的應(yīng)用和極其高度的評(píng)價(jià)。

1.3 數(shù)據(jù)處理與分析方法

本研究使用了文獻(xiàn)綜述法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)證考察等研究方法。研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析工具為SPSS18.0中文版軟件，采用了描述性統(tǒng)計(jì)、平均數(shù)差異和相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)分析法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析處理。

2 研究結(jié)果

2.1 各民族學(xué)生文化疏離感平均數(shù)分析

為了了解學(xué)生在文化疏離感的四個(gè)維度的得分狀況，做了文化疏離感平均數(shù)描述性統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明：421名高校少數(shù)名族學(xué)生在四個(gè)維度上的文化疏離感平均數(shù)都沒(méi)有超過(guò)4分；在文化孤立感和不和諧感維度上，六個(gè)少數(shù)民族的學(xué)生平均得分都大于3分，在文化分離感維度上，除了回族學(xué)生以外，其它的少數(shù)民族學(xué)生的平均得分都大于3分，在被控制感維度上，藏族學(xué)生、彝族學(xué)生和哈薩克族學(xué)生體驗(yàn)到疏離感。說(shuō)明在漢文化適應(yīng)過(guò)程中，六個(gè)民族的學(xué)生都體驗(yàn)到兩種文化交融帶來(lái)的不和諧感和對(duì)新文化的不適應(yīng)和被本民族文化排斥而產(chǎn)生的孤立感覺(jué)，回族學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)自己民族文化的依賴性，藏族、彝族和哈薩克族學(xué)生體驗(yàn)到輕微的不自由，被束縛、被控制的壓抑感，以上文化疏離感得分在3～4分之間，心理體驗(yàn)不嚴(yán)重，是一種正常的文化適應(yīng)心理體驗(yàn)。

2.2 文化疏離感的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)影響因素相關(guān)分析

使用相關(guān)分析法考察影響少數(shù)民族學(xué)生文化疏離感的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)影響因素。相關(guān)分析結(jié)果顯示：文化孤立感與學(xué)生的性別和家庭月收入之間存在極其顯著性的正相關(guān)（P<0.01，相關(guān)系數(shù)為正數(shù)），與學(xué)生是否經(jīng)常上網(wǎng)和年級(jí)因素之間存在極其顯著的負(fù)相關(guān)（P<0.01，相關(guān)系數(shù)為負(fù)數(shù)）；文化分離感與學(xué)生的性別、年級(jí)和是否為獨(dú)生子女兩因素之間存在極其顯著的正相關(guān)（P<0.01，相關(guān)系數(shù)為正數(shù)）；文化不和諧感與學(xué)生的性別之間存在極其顯著的正相關(guān)（P<0.01，相關(guān)系數(shù)為正數(shù)），與學(xué)生年級(jí)、是否為獨(dú)生子女和是否經(jīng)常上網(wǎng)之間存在極其顯著的負(fù)相關(guān)（P<0.01，相關(guān)系數(shù)為負(fù)數(shù)）；文化的控制感與學(xué)生的性別之間存在極其顯著的正相關(guān)（P<0.01，相關(guān)系數(shù)為正數(shù)）。說(shuō)明文化孤立感受學(xué)生的性別、年級(jí)、家庭月收入和是否經(jīng)常上網(wǎng)四個(gè)因素的影響；文化分離感受學(xué)生的性別、是否為獨(dú)生子和學(xué)生的年級(jí)的影響；文化不和諧感受學(xué)生的性別、年級(jí)、是否獨(dú)生子女和是否經(jīng)常上網(wǎng)因素的影響；文化控制感受學(xué)生的性別因素的影響。

2.3 文化疏離感人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素平均數(shù)差異分析

（1）本次調(diào)查對(duì)象中， 男生有150名，占總?cè)藬?shù)的35.6%；女生有271名，占總?cè)藬?shù)的64.4%。

在漢文化適應(yīng)過(guò)程中，性別在四個(gè)維度上都存在極其顯著性差異（P<0.01），女生比男生均值高；說(shuō)明女生感受到的文化孤立感、文化不和諧感和被控制感比男生高，但女生在漢文化適應(yīng)過(guò)程中，對(duì)本民族文化的分離感強(qiáng)。

（2）在調(diào)查研究對(duì)象中， 獨(dú)生子女有89名，占總?cè)藬?shù)的21.1%；不是獨(dú)生子女的學(xué)生有332名，占總?cè)藬?shù)的78.9%。

研究結(jié)果表明，在是否為獨(dú)生子女因素上，文化孤立感維度上存在顯著性差異（P<0.05），其它三個(gè)適應(yīng)維度上均存在極其顯著性差異（p<0.01），表現(xiàn)在獨(dú)生子女的文化孤立感和和諧感兩個(gè)維度均值比非獨(dú)生子女高，獨(dú)生子女的文化分離感與被控制感兩維度均值比非獨(dú)生子女低。

（3）在調(diào)查研究對(duì)象中，經(jīng)常上網(wǎng)的有215名，占總?cè)藬?shù)的51.1%；不是經(jīng)常上網(wǎng)的有206名，占總?cè)藬?shù)的48.9%。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，在是否經(jīng)常上網(wǎng)因素上，文化孤立感和文化和諧感兩維度上存在極其顯著性差異（p<0.01），經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)生的文化孤立感和不和諧感兩維度均值高于不經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生，但是，經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)生的文化分離感和被控制感兩維度的均值低于沒(méi)有經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生。

（4）在調(diào)查研究對(duì)象中，家庭月收入在2000元以下的有163名，占總?cè)藬?shù)的38.7%；2000～3000元的有102名，占總?cè)藬?shù)的24.2%；3000～5000元的有100名，占總?cè)藬?shù)的23.8%；5000～10000元的有44名，占總?cè)藬?shù)的10.5%；10000元以上的有12名，占總?cè)藬?shù)的2.8%。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，家庭收入情況在文化孤立感維度上存在顯著性差異（P<0.05），均值隨著家庭收入的增高而增高。

（5）調(diào)查研究對(duì)象中，大一的學(xué)生有214名，占總?cè)藬?shù)的50.8%；大二的學(xué)生有87名，占總?cè)藬?shù)的20.7%；大三的學(xué)生有38名，占總?cè)藬?shù)的9.0%；大四的學(xué)生有82名，占總?cè)藬?shù)的19.5%。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果得知，年級(jí)因素在四個(gè)維度上均存在極其顯著性差異，在文化孤立感和不和諧感三個(gè)維度上的均值大小排序是：大一>大四>大二>大三；在文化分離感維度上的均值大小排序是：大三>大二>大四>大一；在被控制感維度大小排序是：大一>大二>大四>大三。

€L蕓蒲鋅翁猓？011年度成都師范學(xué)院重點(diǎn)課題科研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：CJYKT11-04

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