開放式教學模式在外國文學史課程教學中的運用及實踐反思

摘 要 外國文學史的課程特點、教學現狀等因素決定了在教學過程中實施開放式教學模式的迫切性和必要性。本文結合教學實際，從教學環境、教學方法、評價方式等方面進行嘗試，并結合教學實踐對該教學模式進行反思。

關鍵詞 開放式教學模式 外國文學 教學方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Practice and Reflection of Open Teaching Mode in

the History of Foreign Literature Teaching

CUI Junyong

（Zhengzhou Institute of Aeronautical Industry Management， Zhengzhou， He'nan 450046）

Abstract Factors such as the of History of Foreign Literature curriculum characteristics， teaching status decide the open teaching mode implemented in the teaching process， the urgency and necessity of combining with the teaching practice， from the teaching environment， teaching methods evaluation method， etc， to try and reflect on the teaching mode combining with teaching practice.

Key words open teaching mode； foreign literature； teaching method

我國的外國文學教學經過長期的教學實踐，形成了相對成熟的教學體系，但這些教學模式往往以教材和教師為中心，在教學方法上依循文學發展史的脈絡，偏重文學史的講述，因而具有封閉性，學生缺少學習的主動性和自由度，不利于調動學生學習的積極性與創造精神，難以培養適應當下社會需求的復合應用型人才。要改變這種現狀，對外國文學史進行教學改革變得勢在必行。筆者在長期的教學過程中對教學模式進行探索，認為開放式教學模式很適合外國文學史教學，下面筆者結合教學實踐談談開放式教學模式在外國文學史課程教學中的運用及實踐反思。

1 開放式教學模式的內涵

教學模式是在一定的教學思想和理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。①開放式教學模式是建立在建構主義理論之上的，該模式將教學系統和社會系統緊密結合起來，注重教學活動的開放性，把學生作為教學的主體，力爭實現理論與實踐、學校與社會、教師和學生、教材與課外教學資源的合。在教學實踐中該教學模式應從以下方面著手：（1）注重教學觀念開放。對傳統的封閉式、單一式教學模式進行改革；（2）注重教學目的和教學過程開放。教學不是僅僅記住教材內容和教師講授的知識，而是讓學生根據知識積累在教師的引導下發現問題，解決問題；（3）注重教學空間開放。打破傳統的教室、學校為教學載體這一形式，利用現代信息技術手段，將課堂教學向社會教學，網絡教學延伸；（4）注重教學評價開放。采用綜合性的評價方式來對學生進行教學評價，同時學生對老師也采用多元化、互通式交流等模式對教師教學進行評價，實現教師與學生的良性互動。

2 外國文學史課程開放式教學模式實施策略

2.1 教學環境開放

教學環境是一個動態的過程，既包括教學活動實施的空間，也包括教學實踐從課前、課堂、課后等的一系列活動。教學環境開放就是指教學實施空間的開放和教學實踐過程的開放。具體為：教學要面對社會開放。傳統的外國文學史教學以上下課鈴聲作為教學的起點和終點。開放式教學模式下的教學是一個沒用起點和終點的動態過程。學生除了在課堂上進行學習外，還要把學習延伸到課堂之外，利用現代信息技術、網絡技術做好預習和知識擴展。課前要指導學生利用教材和網絡教學資源做好課前預習，課中鼓勵學生發言、討論、辯論。課后，利用網絡，現代通訊就課題問題進行交流，從而拓展教學環境。同時要積極借鑒國外最新教材，加大對外交流與合作，從廣泛意義上踐行開放式教學。

2.2 教學方法和教學手段上的開放

外國文學理論特征要求教學者要注重采用開放式教學方法和靈活的教學手段調動學生的積極性。如在教學過程中采用演講討論法、探究法、研究教學法等開放式教學方法。具體做法是：（1）成立興趣小組，如講述古希臘文學時，把對古希臘文學感興趣的一些學生組織起來，共同互助學習；（2）運用相關影視資料、設立網絡論壇等，打破傳統的交流探討模式，使師生能夠就教學內容進行雙向交流；（3）注重學生參與性，如在講述戲劇時，就地取材，用一些簡單道具讓學生表演劇情片段，提高學生學習的興趣和效率，加深他們對作（下轉第93頁）（上接第89頁）品的認識。

2.3 評價方法的開放

主動改變傳統的師生互評機制，打破單一依靠考試成績來評價學生的評價機制。具體做法是：對課程計分方式進行改革，將學生測評手段分成三個模塊，分別是平時成績、期末考試成績、網絡學習等，縮小期末考試成績所占總成績的比重，擴大平時成績和網絡學習成績的比重。這種測評方式改變了過去以知識為主的單一測評模式，形成了學、思、練、動相結合的綜合式評價體系。

3 對外國文學課實施開放式教學的反思

（1）要積極轉變教學觀念。開放式教學模式的實現首先離不開教學觀念的更新，其要求樹立以人文本的教學觀念，讓學生成為學習的主體，注重發掘學生的創新能力。教師也要轉變觀念，傳統的教學模式教師注重“教”的身份，注重在教學中的權威和主體性，學生成為被動的接受者，這種單向度的教學方式，必然導致教學效果大打折扣，開放式教學模式要求教師的身份轉向“師”，教師在教學中起引導作用，引導學生開展科研，培養他們獨立思考、學習、解決問題。

（2）要正確看待傳統式教學模式和開放式教學模式的關系。“開放式教學模式是相對于傳統教學模式而言的，倡導開放式教學模式并不意味著對傳統教學模式的全盤否定。”②傳統的教學模式有其優越性也有其缺陷，開放式教學模式是對傳統教學模式的創新和發展。因而在實施開放式教學模式的時候，不能完全拋棄傳統的教學模式，而應該實施開放式教學模式的基礎上輔之以傳統教學模式。外國文學史課程的理論性、陌生性、體系性決定了，我們在實施開放式教學模式的同時也要注重教師的講授，注意知識點的解讀等。

（3）要把握好開放式教學的開放度的問題。實施開放式教學模式不是一味地講究開放，而是強調采用開放的教學模式達到教學效果的提高，因而實際教學效果是判斷開放式教學實施效果的標準。所以在實施開放式教學模式時要把握好度。如強調學生的主體地位也不能忽視教師的主導作用；強調課堂教學學生的參與，也要維持正常的課堂紀律；注重教學內容的多元性和開放性也要注意外國文學正常的課程體系和教學內容，否則開放式教學模式就會僅僅流于形式，并不能取得實質性教學效果。

4 結語

實踐證明該開放式教學模式在改變傳統的教學模式，提高學生學習的積極性、激發學生的學習興趣，提升教學效果等具有重要作用。只要在實際教學實踐中正確、合適地運用該教學模式，就能夠讓學生在掌握知識的同時，提高他們分析問題、解決問題的能力，從而達到培養學生創新能力，促進學生人格全面發展的目的。這對推進素質教學，提高大學生的人文素養具有重要意義。

注釋

① [美]Marsha.Weil，Bruce.Joyce，Emily Calhoun 著.教學模式[M].荊建華，宋富鋼，花清亮，譯.北京：中國輕工業出版社，2002.

② 謝桂娟.政治學開放式教學體系的構建[J].現代教育科學，2008（2）.