兒童讀物選擇初探

摘 要 兒童讀物選擇是兒童閱讀活動(dòng)中的第一步也是關(guān)鍵的一步。本文從選書(shū)的重要性、選書(shū)的正確態(tài)度、選書(shū)要考慮的因素三個(gè)方面對(duì)兒童讀物的選擇問(wèn)題展開(kāi)探討，試圖提高家長(zhǎng)、教育工作者、兒童閱讀推廣人對(duì)兒童讀物選擇的認(rèn)識(shí)，并初步提出兒童讀物選擇解決方案。

關(guān)鍵詞 兒童讀物 兒童閱讀 選書(shū)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Probing into Selecting Books for Children

DAI Yingyuan

（Shenzhen Children's Library， Shenzhen， Guangdong 518028）

Abstract Selecting books is the first and also a key step in children's reading activities. This paper tried to enhance the awareness of and provide solutions to the issue of selecting books for children， by discussing the importance of selecting books， the attitude of selecting books and the considerations one should has when selecting books for children.

Key words Children's Books； Children's Reading； Books Selecting

為兒童選擇讀物（或“選書(shū)”）是家長(zhǎng)、教育工作者、兒童閱讀推廣人日常開(kāi)展閱讀活動(dòng)實(shí)際操作的第一步。為兒童選擇讀物可謂是人人都可能會(huì)經(jīng)歷、甚至是需要常常進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)，但家長(zhǎng)選書(shū)隨意或根據(jù)本人主觀喜好選書(shū)給孩子讀的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)。這樣的選書(shū)方式很可能導(dǎo)致兒童失去閱讀興趣的嚴(yán)重后果。因此，對(duì)兒童讀物選擇問(wèn)題進(jìn)行研究、為廣大家長(zhǎng)、教育工作者、兒童閱讀推廣人提供兒童讀物選擇解決方案很有必要。為此，本文試圖從選書(shū)的重要性、選書(shū)的正確態(tài)度、選書(shū)要考慮的因素三個(gè)方面對(duì)兒童讀物的選擇問(wèn)題進(jìn)行探討。

1 選書(shū)的重要性

讀物的選擇很重要。錢(qián)伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》中提到，選書(shū)是“閱讀循環(huán)”的第一個(gè)步驟。選書(shū)是閱讀活動(dòng)的開(kāi)始，選書(shū)沒(méi)有做好，就會(huì)影響其它閱讀環(huán)節(jié)，就可能阻礙兒童養(yǎng)成終身閱讀好習(xí)慣。因此，在兒童閱讀推廣實(shí)際操作中非但不可忽視選書(shū)這個(gè)問(wèn)題，還要以正確態(tài)度、從正確的立場(chǎng)出發(fā)來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，把選書(shū)這件事做好。

2 選書(shū)的態(tài)度

選書(shū)之前，先要樹(shù)立端正的選書(shū)態(tài)度，搞清楚是誰(shuí)在選書(shū)、為誰(shuí)選書(shū)？?jī)和喿x活動(dòng)的對(duì)象是兒童，主要讀書(shū)人是兒童，但家長(zhǎng)、講述人等成人作為監(jiān)護(hù)人或閱讀指導(dǎo)者也參與了讀書(shū)活動(dòng)。并且，由于兒童（特別是幼兒）認(rèn)知發(fā)育未完全等客觀原因，在日常生活的實(shí)際操作中，選書(shū)的職能主要是由身為監(jiān)護(hù)人的成人來(lái)承擔(dān)的，即使是讓兒童自己來(lái)選書(shū)，很多時(shí)候也是在成人的監(jiān)護(hù)下進(jìn)行的。

那么在選書(shū)這件事上，究竟應(yīng)該以?xún)和?、還是以成人為主體？應(yīng)該從兒童、還是成人的角度出發(fā)來(lái)選書(shū)？成人作為代替兒童選書(shū)的選書(shū)人，應(yīng)當(dāng)如何做？

2.1 選書(shū)的主體

對(duì)一個(gè)成人來(lái)說(shuō)，在日常生活中吸引他將一本書(shū)閱讀下去的通常是書(shū)的情節(jié)、畫(huà)面和捕捉到的圖文信息等，但當(dāng)成人（家長(zhǎng)、教育者等）在給孩子選書(shū)時(shí)，第一時(shí)間想到的卻是書(shū)的意義、是否符合正確價(jià)值觀、是否符合孩子的年齡、孩子能獲得什么知識(shí)，等等。這樣的現(xiàn)象很常見(jiàn)。這意味著，在為自己選書(shū)時(shí)，作為閱讀主體的成人首先注意到的是書(shū)的美觀和趣味，然后才會(huì)注意到其它；但在給孩子選書(shū)時(shí)，成人卻追求知識(shí)性和意義。也就是說(shuō)，身為閱讀主體時(shí)，和身為替兒童選書(shū)的教育者時(shí)，成人常常采用“雙重標(biāo)準(zhǔn)”。這固然和身份的變換有關(guān)系，成人作為監(jiān)護(hù)人，難免關(guān)注兒童身心各方面的成長(zhǎng)，容易傾向于以自己的眼光來(lái)篩選出自認(rèn)為有利于兒童成長(zhǎng)的讀物。但這也進(jìn)一步衍生出一個(gè)問(wèn)題：既然成人替兒童選書(shū)時(shí)的眼光（或說(shuō)選書(shū)標(biāo)準(zhǔn)）和兒童為自己選書(shū)是的選書(shū)標(biāo)準(zhǔn)有所不同，那么選書(shū)的主體應(yīng)該是成人還是兒童？應(yīng)該從成人的眼光出發(fā)來(lái)選書(shū)、還是從兒童的眼光出發(fā)來(lái)選書(shū)？

兒童閱讀的主體是兒童，應(yīng)當(dāng)以?xún)和癁檫x書(shū)的主體。但由于兒童（特別是幼兒）行為、認(rèn)知能力未發(fā)展完全，很多時(shí)候選書(shū)這個(gè)行為需要在成人幫助下才能完成，因此在實(shí)際選書(shū)過(guò)程中需要成人尊重兒童、理解兒童意圖后幫助兒童選書(shū)。

2.2 為什么以?xún)和癁檫x書(shū)的主體

首先，兒童是閱讀的主體。如上所說(shuō)，當(dāng)身為閱讀主體時(shí)和身為其他角色時(shí)，閱讀者的選書(shū)標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。成人若從監(jiān)護(hù)人的角度出發(fā)來(lái)為兒童選書(shū)（例如：追求知識(shí)性、教化意義等），選出來(lái)的讀物很可能無(wú)法引起兒童的閱讀興趣。因此，在兒童閱讀活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)首先尊重閱讀主體（兒童）的意愿，應(yīng)當(dāng)首先以閱讀主體（兒童）為選書(shū)主體，這樣才能引起閱讀主體的閱讀興趣，才能滿足閱讀主體的閱讀需求。

其次，兒童與成人的閱讀興趣不同。人在不同年齡段有不同的閱讀興趣和閱讀需求，幼年、童年時(shí)期閱讀是人初步接觸世界及外界社會(huì)的一個(gè)途徑，閱讀廣泛且相對(duì)隨機(jī)，而成年后的閱讀相對(duì)而言主動(dòng)性、目的性更強(qiáng)。不同年齡階段的讀者應(yīng)當(dāng)選擇不同的讀物。因此在兒童閱讀中，應(yīng)當(dāng)讓兒童參與選書(shū)，而成人在為兒童選書(shū)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)以?xún)和癁檫x書(shū)主體、充分尊重兒童——要充分考慮兒童自己的意愿、此年齡階段的閱讀興趣。反之，如果以成人為選書(shū)主體，選書(shū)時(shí)傾向讀物的知識(shí)性和教育意義，選出來(lái)的讀物不一定符合兒童的閱讀興趣、閱讀需求、閱讀規(guī)律，很可能出現(xiàn)內(nèi)容過(guò)深、偏離兒童日常生活、邏輯性強(qiáng)、趣味不足等問(wèn)題，這就容易讓兒童失去閱讀興趣，從而阻礙兒童終身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.3 怎樣以?xún)和癁檫x書(shū)主體

以?xún)和癁檫x書(shū)主體并非意味著只該讓兒童自己來(lái)選書(shū)。由于兒童（特別是幼兒）行為能力等方面發(fā)展未完全的原因，有時(shí)兒童并不具備選書(shū)的能力，例如嬰兒尚無(wú)法自己選書(shū)；有時(shí)兒童選書(shū)會(huì)與成人的價(jià)值取向發(fā)生沖突，例如兒童可能會(huì)出于好奇或興趣選擇了成人認(rèn)為毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)、甚至是有道德偏差、意識(shí)不良的讀物……因此，很多時(shí)候，成人都會(huì)參與到選書(shū)活動(dòng)中來(lái)，也有必要參與選書(shū)活動(dòng)。

以?xún)和癁檫x書(shū)主體，指的是兒童意志在選書(shū)過(guò)程中起主導(dǎo)作用、選書(shū)始終以?xún)和癁橹行?，這可以是（1）由兒童自己選書(shū)，（2）或成人以?xún)和癁橹行摹⒆鹬貎和⒗斫鈨和庵荆▋和藭r(shí)的閱讀興趣、理解能力等），然后在此前提下選擇符合兒童該年齡段心理、社會(huì)化等特征的讀物。以?xún)和癁檫x書(shū)主體要重視兒童的主體性與自主性，這既體現(xiàn)在由兒童自己選書(shū)，也體現(xiàn)在成人替兒童選書(shū)的過(guò)程中充分考慮兒童意志。

成人還應(yīng)把握好“由兒童自己選書(shū)”和“成人替兒童選書(shū)”二者之間的度。當(dāng)兒童對(duì)閱讀表現(xiàn)出興趣并有意愿要自己選書(shū)時(shí)，成人不宜過(guò)多干涉。兒童有自己的閱讀愛(ài)好，成人對(duì)兒童所選擇的讀物稍加把關(guān)、閱讀時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)即可。

3 選書(shū)要考慮的因素

在為兒童選擇讀物時(shí)，應(yīng)當(dāng)同時(shí)考慮兒童心理以及書(shū)的內(nèi)容、文體、制作兩方面的因素。

3.1 兒童心理發(fā)展水平

成人在為兒童選書(shū)時(shí)應(yīng)考慮兒童心理發(fā)展的階段性特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)具備一些基本的兒童發(fā)展心理學(xué)知識(shí)并將之運(yùn)用到選書(shū)活動(dòng)中。

兒童心理包括兒童每個(gè)年齡階段在認(rèn)知能力、情緒、社會(huì)化程度、語(yǔ)言能力、邏輯能力等方面的發(fā)展。在為兒童選書(shū)時(shí)，就要考慮該兒童現(xiàn)階段在以上方面的心理特征，才能選對(duì)書(shū)。例如，3歲時(shí)兒童自我意識(shí)初步形成，此時(shí)可以選擇關(guān)于“我是誰(shuí)”一類(lèi)話題的簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)給孩子。而將這類(lèi)書(shū)選給語(yǔ)言與邏輯發(fā)展才剛起步的1歲兒童來(lái)讀可能就不合適。皮亞杰和維果茨基關(guān)于兒童心理學(xué)的理論是理解兒童發(fā)展階段很好的工具。同樣，優(yōu)秀的兒童讀物，也應(yīng)當(dāng)是以?xún)和癁橹行?，為兒童服?wù)的。好的兒童讀物首先應(yīng)該充滿童真和樂(lè)趣，貼近兒童的生活，符合兒童的思維方式。其次，好的兒童讀物應(yīng)該能夠引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、理解美、體驗(yàn)美，培養(yǎng)兒童的審美能力。而成人要從眾多讀物中挑選出這樣的讀物，則需要具備對(duì)兒童心理基本的認(rèn)知。

3.1.1 閱讀者（兒童）的年齡、性別、性格特征

年齡特點(diǎn)也是選擇兒童讀物必要考慮的因素。兒童在不同的年齡階段的閱讀特點(diǎn)和發(fā)展水平不同。例如，嬰兒每3～6個(gè)月就進(jìn)入一個(gè)新的心理發(fā)展階段，對(duì)圖畫(huà)（讀物）的辨識(shí)能力也隨著身體、智力發(fā)育而逐漸發(fā)展，年齡越小的兒童越喜歡寫(xiě)實(shí)風(fēng)格的圖畫(huà)。為0～3歲嬰幼兒選擇的書(shū)，需要文字簡(jiǎn)潔，不斷重復(fù)，有畫(huà)面感或動(dòng)作性。因此，成人在為兒童選書(shū)時(shí)也必須考慮兒童的年齡以及此階段的心理發(fā)展特征，盡量選擇適合孩子年齡特征的兒童讀物。

3.1.2 閱讀者（兒童）的興趣愛(ài)好及生活經(jīng)驗(yàn)

每一個(gè)人都有自己的喜好、品性，即使同齡、同性、相同家庭/社會(huì)背景的一群兒童，也一樣會(huì)有個(gè)體差異。選書(shū)時(shí)，也要充分尊重兒童的個(gè)體差異。日常生活中成人要注意觀察兒童、發(fā)現(xiàn)兒童的興趣點(diǎn)，在選書(shū)時(shí)充分考慮兒童的興趣愛(ài)好，并可從此興趣入手進(jìn)一步選擇與之內(nèi)容相關(guān)的、閱讀難度遞增但不失趣味的讀物，以幫助兒童進(jìn)一步發(fā)展。另外，還應(yīng)注意所選讀物的內(nèi)容還應(yīng)貼近兒童的生活，易于兒童理解和遷移。

3.2 書(shū)的內(nèi)容、文體、制作

讀物本身的內(nèi)容、文體、制作也是選書(shū)時(shí)必須要考慮的因素。應(yīng)當(dāng)為兒童選擇制作精良、材質(zhì)無(wú)害的讀物，同時(shí)針對(duì)兒童的年齡及心理特征，選擇不同大小、材質(zhì)、內(nèi)容、文體的讀物。對(duì)0～6歲嬰幼兒，以選擇文字較少、開(kāi)本較大、色彩明快、材質(zhì)較牢固的圖畫(huà)書(shū)為主。明快的色彩不僅兒童更容易接受，而且對(duì)兒童智力發(fā)展有益處。3歲以后，在選擇圖畫(huà)書(shū)以外，還可輔以少量短小文字書(shū)或橋梁書(shū)。6歲以后，可逐年增加文字書(shū)的比例，文字書(shū)的字?jǐn)?shù)、內(nèi)容含量也可遞增，先以?xún)和膶W(xué)為主，逐步過(guò)渡到數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、地理等其它學(xué)科內(nèi)容的讀物。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上，要為兒童選擇合適的讀物首先要做到尊重兒童意愿，以?xún)和癁檫x書(shū)主體，其次要考慮兒童的年齡與心理特征、興趣愛(ài)好、讀物的內(nèi)容、文體與制作等，最終為兒童選出符合他們興趣、適合他們閱讀能力并能幫助他們發(fā)展的優(yōu)質(zhì)讀物。

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