從積極心理學的角度看對高職學生創造力的培養

摘 要 積極心理學是注重發掘人的潛能和積極品質的學科，高職學生創造力的培養是素質教育的核心內容之一。本文從積極心理學的角度，對高職學生創造力培養策略提出建議，以期進一步提高高職學生的整體素質。

關鍵詞 積極心理學 創造力 高職教育

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

From The Perspective of Positive Psychology Training

for Higher Vocational Students' Creativity

ZHAO Jianping

（He'nan RadioTelevision University， Zhengzhou， He'nan 450008）

Abstract Positive psychology is to pay attention to excavate the potential of people and the positive qualities of discipline， the cultivation of the vocational students' creativity is one of the core content of quality education from the perspective of positive psychology， this paper puts forward Suggestions for higher vocational students' creativity cultivation strategies， in order to further improve the whole quality of higher vocational students.

Key words positive psychology； creativity； higher vocational education

1 積極心理學概述

積極心理學（positive psychology）是20 世紀末西方心理學界興起的一股新的研究思潮。這股思潮的創始人是美國心理學家馬丁·塞里格曼（Martin E.P. Seligman）。由于以往的心理學過多地關注心理有問題的人，以至很多人認為心理學是為心理有疾病的人所設立的。塞里格曼突破了人們對這一問題的認識，他認為心理學的主要服務對象應該是一般的普通人。Sheldon 和 Laura 將積極心理學定義為：“致力于研究人的發展潛能和美德等積極品質的一門科學。”①積極心理學的研究內容主要包括三個層面：一是從主觀體驗上看，它關心人積極的主觀體驗，主要探討人類的幸福感、滿意感、快樂感，重點是強調人要滿意地對待過去、幸福地感受現在以及充滿希望并樂觀地面對未來。二是對個人成長而言，研究積極的個人特質。包括愛的能力、工作的能力、勇氣、人際交往技巧、對美的感受力、毅力、寬容、創造性、關注未來、洞察力、才能與智慧等。三是在群體層面上，研究積極的組織系統。包括研究安定的社會、關系良好的社區、健康的家庭、有效能的學校以及有社會責任感的媒體等，從而使公民具有責任感、利他主義、有禮貌、有職業道德。②這三者之間并不是相互獨立的，而是有緊密聯系的。更多積極的情緒體驗有助于積極人格的形成，積極的人格反之也會增加積極情緒體驗的機會，而積極的社會組織系統則是前兩者形成的社會支持。

積極心理學的作用在于提升人的基本能力如樂觀、勇氣和誠實等，從而最大限度地發現并利用自己的內在動力源泉，進而提升個人的素質和生活的品質。我們每個人的內心深處都有自我實現的需要，而這種需要會激發個體內在的積極力量，積極心理學正是利用這些資源最大限度地挖掘人自身的潛力，以此獲得美好的生活。

2 高職學生創造力培養的必要性

2.1 我國經濟社會發展的迫切需要

新世紀國與國之間經濟、文化、科技的競爭日益激烈，而這一切競爭的焦點集中在科技的發展水平，科技的發展的核心則是創新型人才的培養。隨著改革開放和社會主義現代化建設的深入，我國的國際競爭力逐漸增強，但是也面臨著一系列的問題，經濟、社會等領域的一些深層次矛盾逐漸顯現，這一系列問題的解決和目標的實現都依賴創新型人才的培養，所以培養學生的創新能力是適應中國社會發展的必然選擇。

2.2 高等職業教育培養目標的根本要求

高職教育的人才培養目標就是培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才，可以說培養高端技能型人才是高等職業教育的根本目標。隨著現代機械設備智能化水平的提高，社會對技能型人才的要求也越來越高，現代社會所要求的不再是被動接受任務的高級技工，而是能發現問題、解決問題的創新型人才，為順應這一趨勢的發展，在整個培養的過程中應注重學生創造力的培養和潛能的開發。

2.3 實現自我價值的主要途徑

在激烈的社會競爭中，如何更好地實現自我價值？我們在高職教育中應加強對學生創造力的培養，鼓勵學生靈活運用所學知識，善于提出問題、分析問題，運用思維的發散性，創造性地解決問題，提高學生的創新能力，進一步提高學生的職業能力，進而更好地的實現社會價值和自我價值。

3 高職學生創造力培養的途徑

3.1 增強學生積極的情緒體驗

積極心理學認為積極的情緒體驗對個體創造力的發揮具有助益的作用。心理學家B.L.Fredrick（1998 ）提出了“拓展-構建”理論，該理論認為某些離散的積極情緒，包括高興、興趣、滿足、自豪和愛，都有拓延人們瞬間的知-行的能力，并能構建和增強人的個人資源，如增強人的體力、智力、社會協調性等。③在即時思想時提供更豐富的資源正是為創造力的發揮創造了良好條件。在這樣的條件下，有利于形成新思想、新點子。所以高職教師在教學過程中應重視情感因素的作用，不僅要引導學生形成正確的認知，更要促使學生形成積極情感，將知識灌輸與積極情感的灌輸相結合，注重培養學生積極的情緒體驗。教學中應努力為學生提供一個民主、開放、寬松和互動的學習氛圍，只有在這種自由、寬松的環境中，學生的獨特個性才得以展現、智慧的火花得以迸發。同時在教學中教師應注意給學生設定適合學生實際水平的目標，調動學生的積極性，給學生更大的思維自由度，鼓勵學生的創造，對于學生的創造性的思想和做法給予及時的認可和肯定，讓學生在整個過程中體驗到更多的積極情緒，促進學生創造潛能的發揮。

3.2 注重學生創造性人格的培養

培養學生的創造力，最重要的是創造性人格的培養。積極心理學強調積極的人格特質，而在24種積極的人格特質中就包含創造性。日本心理學家對創造性與人格之間的關系做個調查，這些人在各自的領域內都進行了創造性的工作，其中個人持有30項以上的專利和受到國家表揚的科學家和發明家110人，從事電氣實驗研究而獲得突出成績和貢獻的研究人員50人。調查結果表明，這些人均具有與眾不同的個性，非凡的毅力和恒心，在看起來毫無希望的情況下，仍能堅持到底，他們個性獨立，極具創新精神，對自己充滿信心，能夠堅持自己的意見。在高職學生的教育中，我們的教育者應有意識地對學生進行意志品質的鍛煉，鼓勵學生遇到困難不能輕言放棄，克服膽怯和懦弱，堅定信念，在取得一定的成功之后，學生的自信心和獨立意識也可以進一步增強。

3.3 改善校園環境，營造創造力培養的良好氛圍

學校應更新人才培養理念，改善校園環境，通過校園文化建設，努力在學校建立起人人愛創造、大家比創造的良好氛圍。積極開展豐富多彩的校園活動，鼓勵、激發學生的創造性行為，為學生的創造性活動搭建好平臺，并提供物質和精神層面的幫助。同時作為高職院校應通過各種途徑增加學生參與社會實踐的機會，拓展學生的活動空間，擴大學生的視野，增強學生動手能力的同時，開啟學生的創新靈感，為學生更好地發揮創造力提供條件。

注釋

① Kennon M.Sheldon，Laura King.Why Positive Psychology Is Necessary[J].2001.56（3）：216-217.

② 宋玉冰，張海燕.論積極心理學取向的高校心理健康教育[J].中國成人教育，2010（10）：53-54..

③ Fredrick B.L.The Role of Positive Emotions in Positive Psychology： The broaden and build theory of Positive Emotions. American Psychologist，2001.56（3）：218-226.