大學與職業的關聯在教學中的轉化及作用

摘 要 大學階段作為學生進入職場的關鍵過渡期，有著極其重要的地位。據調查，很多大學生是在模糊狀態開始進行角色轉換的，從心理和行為上并未得到真正轉化，只單單停留在環境變化之中。畢竟，大學生的知識閱歷有限，不能妥善認知大學與社會職業的關聯，而大學側重于學科專業基礎知識的教授，導致學生不能提前了解社會職業及進行有效的職業規劃，出現認知盲區，這已是高等教育普遍存在的缺陷。我們要科學地剖析大學與職業的關聯，并在教學里有效轉化及作用，填補學生這方面的缺陷，使其客觀認知職業及縮短職業適應期，科學地作用于自身，發揮并實現個人目標，產生經濟效應，凸顯教育價值和社會價值。

關鍵詞 職業關聯 轉化 教學

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1 大學的職能與職業的功能

大學與職業同屬于社會體系中的產物，存在于社會，作用于社會范疇，對社會發展、國家建設有著推動和促進作用。同時，大學與職業有其各自的特點、功能，在交叉比對中，兩者之間又存在著共性和互補，彼此作用，以人為媒介體進行信息流通。

1.1 我國高校的職能

當今，在國家宏觀調控及國家發展戰略計劃下，對社會各個環節進行科學有效的資源整合，促進社會科學、高效、穩健地發展，使人們的生活環境和生活質量得以改善。我國高校在歷史發展的進程中，飽受歲月的洗禮與積淀，凝練出寶貴的文化、精神財富，作用于社會。高校作為社會體系中的一個元素，既獨立又相融，發揮著特殊的功效，主要有三大職能：培養人才、發展科技、服務社會。從另一個角度看，時代變革依靠于行業的全面發展，行業的發展內動力則來源于人才的使用，而優質人才來源于高校。由此可見，大學與職業有著緊密的關聯。

1.2 職業的功能及特征

職業是人們在社會中所從事的有一定專門技能并獲取經濟報酬的工作，是人的生活方式、經濟狀況、文化水平、行為模式、思想情操的綜合反映。職業的特征有：專業性、技術性、多樣性、職位性、組群性。其三大功能：第一，個人功能，以個體進入職業環境，大多通過個人努力來實現工作績效和個人價值；第二，社會功能，職業作為社會的一個存在物，與社會發生直接關系，在社會中發展并實現其價值意義；第三，經濟功能，職業里出現勞動，勞動將產生經濟效益，勞動者從中獲取經濟報酬。

2 大學與職業的關聯

隨著大學與社會聯系的日益密切，大學地位與作用的不斷提高，大學成為職業推進持續發展的重要前提，職業又成為大學存在價值的核心體現。當下，只有通過科學剖析，掌握大學與職業之間的規律、作用性，深化人才教育與培養，逐步推動高校教育改革，實現科教興國。

2.1 大學與職業的互通性

大學與職業相互依存，密不可分，彼此存在信息流通通道。透徹地講，大學如同一個初級加工廠，而社會職場則是精品加工基地，兩者能及時互通、反饋，造就時代精品。再者，高校學科建設主要取決于社會發展與科學研究領域，和社會職業人員的需求與職業的發展變化。所以，大學開設的學科專業不是孤立的。加之，大學人才培養作用于職業，全面推動社會發展；社會發展又反作用于高校學科建設，推進教學科研及教學改革，這是一種循環，互益于雙方。可見，兩者之間的互通性是依靠信息傳遞而密切作用的。隨著時代的發展變化，對大學人才培養又提出了新的要求和新的目標，學校在不斷的信息互通和總結分析中逐步改善，使人才培養變得具有市場性、針對性、綜合性，更符合社會的發展趨勢。

2.2 大學與職業的聯動性和互補性

大學人才培養模式的建立及改善，其依據在于社會職業的供求。當發展波動時，某些職業領域的人才需求隨之發生變化——供求關系改變。為此，教育部門也會在專業人才培養方面進行調整。顯然，它們的供求互補性和聯動性存在短期性和長期性。其次，兩者在知識、技能等方面也存在著互補和聯動。比如，大學著重于基礎教學，界定于基礎理論知識層面；而職業則表現在實際運用及可控操作上，產生具體的經濟效益。所以，基礎理論知識與實踐是一個永遠不可分割的整體，基礎理論知識在實踐中得以全面的展現；實踐操作過程中有效驗證基礎理論知識，并反作用于它，使其漸漸科學深化及完善。這樣，更有利于人才的教育和培養，使雙方循序發展、推進，產生共贏效應。

2.3 兩者之間的經濟轉化及體現

學生在大學以學習為主，其主要經濟來源為家庭經濟資助，處于經濟支出狀態；當學生進入職場成為職業人后，在職場以知識輸出和技能操作為主，通過個體勞動力來獲取勞動報酬，處于經濟收入狀態。前者是一種鋪墊、沉積，而后者則是一種獲取和實現，兩者在經濟方面存在著一種內轉化，客觀地反映了大學與職業之間的經濟變化及價值體現，彼此促進了雙方的發展，并推動社會進步。

3 職業在教學中的轉化及作用

3.1 提前認知職業屬性的必要性

學校的知識學習是學生進入職場前的一個積淀準備階段，終究步入社會，奮斗于職場。作為教育機構，要充分掌控好此階段，更好地教授學生與專業、職業相匹配的知識，運用學校與社會的互通空間培養學生一些職業通用能力及職業素養，并逐步循序地提升其能力等，盡量使學生在真正轉換角色前，對所傾向的職業有一個較全面的了解及認知，讓其進入職場后擁有清晰的工作思維和方向，避免陷入迷茫。如此一來，能有效為他們在日后職業中的內涵提升、開拓創新鋪墊根基。比如，市場營銷職業應具備的素養、能力、知識結構，應掌握的禮儀、著裝、語言技巧等。當下，企事業單位在人力市場爭搶有工作經驗的人員，不愿再過多消耗時間和精力在人員培訓上。加之，中國大學生如今面臨的就業壓力，已使學生、社會、國家有些焦慮。高校應結合市場變化，科學調整，進行有意義的轉變，讓學生在校做好對職業的心理準備和能力準備，并始終堅持灌輸不被一個職業所束縛的思想。職業選擇人還是人選擇職業是兩個不同結構的選擇，學校要給學生創造有效空間來歷練、學習、總結，時刻做好兩手準備，用實力去選擇適合自身的崗位，漸漸成長為復合型人才。

3.2 合理的自我認知與職業定位

在時代迅速發展的背景下，學生在校除了知識吸收和技能學習外，還應具備客觀的外在認知（社會、職業、國家政策）和內在認知（個體能力、素養、專業技能），從而全面系統地進行自我梳理。很多大學生在臨近畢業時混沌迷茫，致使自身陷于就業的被動局面。在嚴峻的就業形勢下，大多學生入校便出現一種松懈狀態，忽視客觀環境所存在的危機，導致自身漸漸陷入日后的就業危機。準確來講，大學生入校首先應從所學專業的實際情況，去了解、認知專業的就業領域和就業前景，進行合理的職業規劃與職業定位，有效地整合資源，同時結合社會實際，有針對性地開展知識學習與能力歷練，始終堅持把自身與社會的動態發展相融合，避諱坐井觀天、閉門造車、孤芳自賞。使學生將學校所學的知識與技能有效轉化，讓素養與能力結構得以合理調整及優化。這一切無疑給高等教育又提出了新的要求和新的目標，加快教育改革的步伐。

3.3 職業規劃課程的引導和橋梁作用

從學校到社會職業，學生需要一個指南針指引方向，需要一座橋梁與社會相連接，真實而清晰認識職業的需求性和變化性，使自己能在職場中實現個人目標。那么職業規劃是門什么課程，對大學生有什么作用？其實，職業規劃課程就是依托于社會學、管理學、心理學、成功學，幫助人們認知自己與社會，并進而規劃人生的方法學課程。它具備了引導和鏈接的雙功效，能讓學生在校時客觀認知社會與職業，科學地剖析自身，進行合理的自我職業規劃，有效降低大學生就業的盲目性、缺失性，邁向成功的就業目標。

在當前，依靠托關系就業的現象依然存在，但畢竟只是一小部分群體，大部分人群還得依靠自身的奮斗努力去改變命運和實現人生價值。大學生要合理地把握大學與職業的關聯，盡快實現從“學校人”到“社會人”的轉變，挖掘潛能、完善自身、樹立職業素養、提升知識技能等，用健康的體魄及智慧的行動改變自己的生活環境，追求高品質生活。同時，用職業生涯規劃知識的杠桿作用使學生去定位、去創造、去實現，并證明短暫人生存在的價值與意義，也使大學生在這種良性循環中不斷地提升人生含金量，彰顯教育的作用及科教興國的重要性。

參考文獻

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[2] 張夢欣.創新職業指導——新理念.中國勞動社會保障出版社，2005.4.