加強思想政治課對中學生政治認同的引導

摘 要 中學生的社會角色特殊且重要，他們的政治認同關系著自身素質的提高，也影響著社會的政治穩定發展。在中學，思想政治課是對中學生進行政治素養教育的前沿陣地，必須發揮思政課對中學生政治認同的引導作用。本文從認識政治認同的概念、中學生群體的身份特征及政治人格特點、中學生政治認同的影響因素、加強思想政治課對中學生政治認同引導的對策等四個方面來對這個問題進行探討。

關鍵詞 中學生 思想政治課 政治認同 課堂教學 社會實踐

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

1 政治認同的概念

政治認同（political identification）是指中學生在社會政治生活中對現實政治體系及其運作所產生的感情和意識上的歸屬感以及與政治體系保持一致的價值取向和相應的行為活動。①從個人角度來看政治認同，是個體經過政治社會化過程內化政治體系的政治文化后所形成的一系列情感、態度、信念等政治傾向；從社會意義上講則是數百萬個體的政治社會化經歷所累計得出的對整個政治體系具有重大影響的政治結果。②

中學生是民族國家的希望和未來，是寶貴的人才資源，是國家的未來建設者和后備力量。因此中學生的政治認同問題具有非常重要的意義，是公民政治認同的重要組成部分。中學生的政治認同與國家政治生活能否順利進行、黨的執政地位能否穩固有很重要的內在聯系。中學生的政治認同情況會影響其自身政治素養的形成和鞏固，同時也會影響到我國的政治穩定和社會發展。

2 中學生群體的身份特征及政治人格特點

中學生群體有其特殊性和自身的特點：正處于第二次生長發育高峰區域；中學生社會閱歷和生活經歷較為簡單，這些因素共同決定了中學生的政治人格特征：

從政治人格的發展來看，他們與兒童或青少年的特征截然不同：此時的個體由于邏輯演繹思維能力大大發展，因此與兒童期相比，這一時期個體的政治認同中盲目的積極的情感色彩開始減弱。③他們開始有意識地對政治問題予以關注和回應，甚至希望能親自開始參與政治活動。而且，值得一提的是，此階段形成的政治認同取向將會產生長期、潛移默化的影響，甚至在多年成年后仍然會發揮作用。所以，中學階段能否形成一個正確政治認同取向具有十分重要的意義。

3 中學生政治認同的影響因素

相關問卷調查結果顯示，中學生的政治認知大部分是積極的、健康的，但是也存在著一些不可回避的問題。比如，對政治認知的直觀部分、形象部分能有比較清楚的了解，對宏觀的、抽象的部分的認識就不是很清楚；對重大的社會政治事件比較關注，但是對常規的政治知識的了解由于缺乏實踐依托顯得比較薄弱。影響中學生政治認同的因素，有以下幾點：

第一，中學生對于常規性、穩定性的具體政治制度的知識或規范了解得比較少。中學生對我國政治制度的了解和認識多來源于新聞報道和課本教學，但是由于中學生年齡、心理和認知能力等因素的限制，中學生對政治制度、政治行為等的印象和觀點都比較抽象，再加上沒有對政治生活有豐厚的情感體驗作為政治認同的基礎，所以中學生的政治認同的根基很薄弱。

第二，中學生在生活實踐中得到政治參與的機會較少，對政治生活缺乏實際的體驗。在中學生群體中，他們得到政治參與的機會非常少，但是中學生的群體特點、心理特點決定了他們好奇心強、參與意識強，但是這種參與意識在現實生活中得不到實現和滿足，長此以往他們會認為政治參與不過是課本上的一句空話，繼而對政治認同也會產生冷漠情緒。

第三，中學生的政治知識大多來源于課本，有很強的理論支撐，尤其是政治事實、理論常識、基本觀點等方面，他們的認知程度是在一個較高的水平面上。但是中學生群體對政治生活的認識往往沒有上升到實踐層次，對政治知識只停留在課本理論層面，但是政治認識一旦上升到信仰、信念、評價等方面，他們的理論知識雖可以提供一定的知識層面的支持，但是由于缺少現實層面的實踐支持，在面對政治生活中的很多現象、問題甚至矛盾，他們難以給出理解和判斷，常常產生困惑和迷茫。

4 加強思想政治課對中學生政治認同引導的對策

首先，倡導社會主流意識形態，是增強中學生政治認同的重要保證。在社會轉型時期，不可避免地會暴露一系列社會問題和矛盾，中學生群體由于年齡和心理特點，政治認識偏重理想化，在看到這些社會問題和矛盾的時候，他們的心理難免會產生一些困惑和不解，甚至產生某種程度的偏頗和失衡。在這種情況下，何以統一思想、激勵人心？筆者認為社會倡導主流意識形態能夠激發中學生對政治生活的信心和熱情。同時，當今社會面對市場經濟和全球化浪潮，各種思潮對中學生產生了很復雜的影響，面對這種情況，必須要倡導一種主流意識形態，用主流意識形態武裝中學生的世界觀、人生觀、價值觀，抵御西方分化勢力對我國意識形態領域的侵入，這對于理想信念尚未成熟的中學生來說影響尤為突出。

其次，改善政治教育內容，在感性和理性結合的基礎上提高政治認同水平。中學生群體社會參與程度比較低，社會經歷也相對比較簡單，與他們產生接觸最多的毫無疑問是學校的教育。因此中學階段的思想政治教育課是對于一個中學生產生政治認識，進而形成長遠的政治理想信念和政治信仰最系統化、最有組織的一種方式。相對于其他渠道對中學生政治認同產生的影響，中學思政課具有很強的可控性。因此， 必須重視、充分利用政治教育尤其是學校的政治教育的巨大作用。除了要在理論上讓中學生明白我國現行政治制度、政府工作制度等的先進性和合理性之外，還應該從實踐的角度了解我國政治制度的具體運作方式以及政府工作在現實生活中的體現等。中學生的政治知識掌握狀況反映出學校系統在政治教育方面的缺陷：注重意識形態的教育，而忽視與現實政治世界密切相關的具體的常規的政治知識的掌握，如：政治體系的運轉、采取什么樣的方式可以最有效地表達對政策決策的意見、如何保護自身的合法權益等。④這些是中學生未來參與政治事件的理論基礎。現在各種媒介傳播的信息多且雜，非正規渠道得來的信息和知識難免和主流意識形態產生矛盾和沖突，使中學生的政治認知更加迷茫，甚至發生偏頗。因此，學校的思想政治教育不應局限于課本理論知識的掌握，更應該從實際的層面讓學生了解國家基本政治制度、國家機關的工作制度和工作流程，使感性認識和理性認識相結合，從而對我們的政治體系產生情感歸屬和認同。

5 小結

在現階段要培養和增強中學生的政治認同，可以先研究影響中學生政治認同的影響因素，通過這些因素針對性地提出提高中學生政治認同的策略和方法。在這些方法中首要措施是要與時俱進，確保中學思政課是中學生政治素養教育的主渠道。同時要充分認識中學生社會政治實踐活動的重要意義，它有助于中學生政治認同在實踐中升華。在豐富和完善中學生政治實踐活動的方式和內容的同時，要注意和課堂思想政治課的協調和配合，只有當各方面協調發展的時候，中學生政治認同才能穩定健康發展。

注釋

① 商存慧，樊榮.加強思想政治理論課對大學生政治認同的引導[J].人民日報，2011.3.

② 樊娟.新生代大學生文化認同危機及其應對[D].浙江大學公共管理學院，2009.

③ 張俊偉.當代大中學生政治認同研究——以重慶市學生聯合會專項問卷調查為例[D].重慶大學，2009.

④ 張愛芳.當代大學生的政治認同分析[J].高等農業教育，2005.