職業(yè)高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)芻議

摘 要 作為職業(yè)教育的組成部分之一，職業(yè)高中的意義在于培養(yǎng)知識(shí)與技能并向發(fā)展的綜合型人才。近年來(lái)，伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的處理與應(yīng)用不斷更新，傳統(tǒng)的職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，于是一種新型的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。從課堂教學(xué)效率和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展對(duì)于職高學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都極為有利。文章針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及提升策略作了系統(tǒng)分析。

關(guān)鍵詞 職業(yè)高中 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 實(shí)踐教學(xué) 策略分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)中人們的思維模式及工作生活都相應(yīng)地發(fā)生了一些改變。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的理解與掌握已經(jīng)逐漸成為當(dāng)今社會(huì)必須具備的一項(xiàng)基本技能。在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)需求也逐漸擴(kuò)大，只有具備較高專(zhuān)業(yè)技能的計(jì)算機(jī)人才方能被市場(chǎng)所接納。從計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)看，應(yīng)不僅僅局限于學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基本原理的掌握，而應(yīng)該更多注重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)來(lái)分析和解決一些實(shí)際生活中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用問(wèn)題。可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)逐漸發(fā)展成為了一種都市文化現(xiàn)象。對(duì)于職業(yè)高中來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐能力都有極為重要的促進(jìn)意義，理應(yīng)引起教育工作者的足夠重視。

1 當(dāng)前職業(yè)高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀

1.1 在思想上欠缺對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度

從目前不少職高教育中關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展來(lái)看，無(wú)論是課程設(shè)置還是課時(shí)安排都無(wú)法達(dá)到預(yù)期的要求。不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)職業(yè)高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)施還是有“重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題存在。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)還是以理論灌輸為主，一些實(shí)踐教學(xué)必備的多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)置遲遲沒(méi)有到位，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展只能是紙上談兵。在一些有實(shí)踐課的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂中，其具體的實(shí)踐內(nèi)容比較淺顯，缺乏完整的系統(tǒng)性和針對(duì)性，實(shí)踐課的內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 難以做到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程與實(shí)踐課程的有效結(jié)合

從理論課程和實(shí)踐課程的結(jié)合程度來(lái)講，也表現(xiàn)為嚴(yán)重的框架性特征。理論課上講授的內(nèi)容與實(shí)踐課的實(shí)際操作毫不相關(guān)，沒(méi)有了理論原理作為鋪墊，實(shí)踐課的教學(xué)只能是機(jī)械地模仿操作，這就難以體現(xiàn)實(shí)踐課程設(shè)置的現(xiàn)實(shí)作用。從教學(xué)方法的角度，教師只是將具體的操作步驟安排給學(xué)生去操作，至于其中的操作原理及注意事項(xiàng)則鮮少涉及，這就導(dǎo)致了不少學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中錯(cuò)誤操作的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。

1.3 學(xué)生自身沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要意義

從學(xué)生自身的角度來(lái)分析實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，其主體對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠也是造成課堂教學(xué)效率不高的重要原因之一。不少學(xué)生在實(shí)踐課上擅自登錄聊天網(wǎng)站或是進(jìn)行一些與實(shí)踐教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)；或是實(shí)踐教學(xué)前缺少必要的預(yù)習(xí)工作，對(duì)于教師所講的內(nèi)容不知所措；還有一些學(xué)生在實(shí)踐課內(nèi)容的選擇上單純針對(duì)考試要考的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，其余就擱置一邊。以上現(xiàn)象皆是由于學(xué)生自身沒(méi)有對(duì)實(shí)踐課程產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)。

1.4 學(xué)校本身的課程實(shí)施條件和教學(xué)設(shè)備不到位

從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的教學(xué)條件、所需經(jīng)費(fèi)及教學(xué)設(shè)備的角度來(lái)看，一定程度上也決定了當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)手段上。一些實(shí)踐教學(xué)必備的模擬實(shí)驗(yàn)室等高技術(shù)教學(xué)手段由于種種原因無(wú)法實(shí)際運(yùn)用，這也制約了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。一些基本的硬件實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)際演示，對(duì)于學(xué)生后期計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高是極為不利的。

2 職業(yè)高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的提升策略

2.1 從思想上加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度

實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的重要意義不僅在于完善學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論原理的理解與認(rèn)識(shí)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決各方面問(wèn)題的能力也起到了積極的促進(jìn)作用。從課程設(shè)置方面，學(xué)校應(yīng)有意識(shí)地將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)置于同等重要的位置。從思想上摒棄“重理論、輕實(shí)踐”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生從自我發(fā)展的角度對(duì)待實(shí)踐課程的教學(xué)。在正確的實(shí)踐理念指導(dǎo)下，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的有序開(kāi)展。

2.2 加大實(shí)踐設(shè)備的投入力度

一些實(shí)踐課程中的重要設(shè)備投入，例如多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)室等，加大對(duì)這些設(shè)施的資金和技術(shù)投入是極為必要的。在全天候開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以就計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)里的硬件維護(hù)等實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的模擬操作，及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。同時(shí)，在進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)時(shí)，還要充分考慮到當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)及實(shí)際的市場(chǎng)需求，力求實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性與適應(yīng)性特征。

2.3 重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師資力量的建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展也有著必然的聯(lián)系。只有具備完善的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力的教師才能促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的有效開(kāi)展，讓實(shí)踐教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。因此，從學(xué)校的角度出發(fā)，定期安排專(zhuān)業(yè)內(nèi)教師去往名校或是相關(guān)科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地考察與進(jìn)修，了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新趨勢(shì)，進(jìn)而不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

2.4 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與接受程度是不同的，因此，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同來(lái)妥善選取合適的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┱n外內(nèi)容，而基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生就應(yīng)該循序漸進(jìn)，從基本的實(shí)踐內(nèi)容入手。

2.5 促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)考核方法的多元化

關(guān)于職高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的考核，以往都是以選擇題為主來(lái)考查學(xué)生知識(shí)掌握的程度。這雖然便于教師閱卷，但對(duì)于學(xué)生能力的考查卻顯得過(guò)于片面。若是在原有題型的基礎(chǔ)之上加入實(shí)踐內(nèi)容的考核，既能讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生足夠重視，又能對(duì)于學(xué)生的整體實(shí)踐能力有大致了解。

3 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于職業(yè)高中教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)不僅僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，而應(yīng)更加側(cè)重于學(xué)生實(shí)際能力的發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生技能的一種重要途徑，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)妥善利用。此外，針對(duì)當(dāng)前職業(yè)高中學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)用知識(shí)與實(shí)踐技能的缺失，學(xué)校應(yīng)有意識(shí)地從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力加以訓(xùn)練，重視實(shí)踐教學(xué)在職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要作用。無(wú)論是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容還是教學(xué)體系，都應(yīng)朝著現(xiàn)代化和多元化的方向推進(jìn)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式的不斷優(yōu)化。

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