以金融系列課程網絡教學為例的研究型教學框架

摘 要 隨著計算機網絡技術的發(fā)展，網絡運用日益便捷，網絡在教學與學習過程中發(fā)揮了重要的作用。由于金融系列課程具有貼近實際、數據變化頻繁等特點，所以探討金融經濟系列網絡課程具有現實意義。本文將比較分析傳統(tǒng)教學模式與網絡教學模式的特點，并結合計算機網絡技術，建立“金融系列”相關課程網絡教學講義與在實際教學中的操作方法。

關鍵詞 網絡 教與學 研究框架

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 研究意義

目前網絡的使用成本大大降低，所以網絡在教學與學習過程中發(fā)揮了重要的作用，特別是金融經濟系列課程增加網絡實驗的內容有以下幾個方面的意義：（1）網絡的及時性。能夠使學生迅速了解金融經濟學系列課程的相關行業(yè)的大量數據，比如每天匯率的變化、每天股價的變化、每天期權與期貨價格的變化、每周貨幣供應量的變化等；（2）金融經濟學系列課程要求貼近現實。網絡為金融經濟系列課程提供了大量現實生活與經濟管理部門的教學與學習素材，通過網絡實驗，可以增強學生獲取金融經濟系列課程的統(tǒng)計數據與政策法規(guī)的能力，因網絡信息的不可控制性，必須強調教師在網絡實驗教學中加強監(jiān)管的重要性。

2 國內外研究現狀分析

2.1 國內文獻

隨著計算機網絡技術的日益成熟，網絡教學模式已被廣泛地應用于日常教學中。所以，2000年以來，關于網絡教學模式方面的研究文獻也越來越多，主要包括以下幾類：（1）以“教”為主導的教學模式轉向以“學”為主導的教學模式。運用網絡教學模式，強調學生的自主學習能力的培養(yǎng)，強調如何調動學生學習的積極性。顧黎萍、樂傳俊（2010）主張大學教學應該在把握“教”與“學”動態(tài)穩(wěn)定性的基礎上傳授意會的和方法性的知識，培養(yǎng)學生的信息素質，發(fā)揮出學生主體的創(chuàng)造性和能動性。①李寶敏（2009）強調網絡課程的設計應從“關注教”走向“關注學”。②陳忠民（2007）把以計算機技術為核心的信息技術與學科教學有效整合，可以提高教學效率，激發(fā)學生自主學習的興趣。③（2）深入探討網絡教學模式的設計。研究涵蓋網絡教學平臺的設計，網絡教學方式的革新，網絡教學理念的提升。孫崇正、安哲鋒（2011）主張利用遠程網絡開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)。④張昆玲、 趙愛平（2010）強調將教學重心從“教”轉移到“學”，需要構建支持它的網絡在線學習、教學平臺，創(chuàng)造網絡的自主學習環(huán)境。⑤（3）關于現行網絡教學模式的評價。針對現行網絡教學存在的問題，學者對網絡教學效果進行評價，并究其評價方式進行討論研究。

2.2 國外文獻

本課題主要借鑒國外關于網絡教學的實踐研究方法。

Chin-Chung Tsai（2008）指出建立網絡教學環(huán)境的前提是要了解學生們的偏好。作者以調查問卷的形式，收集了659名大學生對于網絡教學環(huán)境建設的偏好。調查結果指出，如果想要使網絡教學更好地為那些學術精湛的學生提供幫助，比如研究生，那么網絡教學環(huán)境的設置要注重與這些學生的溝通與交流。⑥（2010）描述一個新型遠程網絡控制系統(tǒng)，即網絡遠程實時自動控制實驗室。通過使用該系統(tǒng)，可使得學生在實驗室以外的其他地方實時控制實驗室的情況，最終通過數據與表格獲得最終的實驗結果。⑦

3 本課題研究的基本內容

3.1 “金融經濟系列”網絡課程系統(tǒng)設計

首先，我們要明確課程的教學目標，確定教學對象，在以學生為主導的教學思想下進行網絡教學系統(tǒng)構建。我們要將創(chuàng)建良好的學習環(huán)境和培養(yǎng)學生自主學習能力放在首位，同時保證網絡課程內容設置的科學性、開放性和交互性。其次，遵循一般系統(tǒng)構建結構，將系統(tǒng)分為三個層次：登錄/注冊、教學活動和后臺數據庫。最后，根據“金融經濟系列”課程特點，設計教學活動區(qū)。

我們將教學活動區(qū)域具體分為以下幾個板塊：（1）基本課程教學：此板塊主要包括了金融經濟學相關基本課程的講義及課堂音頻、視頻，幫助學生課后重溫。（2）繼續(xù)學習：此板塊為學生提供了課程相關的輔助學習材料（包括參考文獻和相關電子書籍）以及動態(tài)更新的財經信息，幫助同學更深刻地理解專業(yè)知識，能夠活學活用。（3）課后練習：此板塊為學生收集和課程相關的練習習題。最重要的是設計教師上傳區(qū)域，學生可直接下載課堂作業(yè)或選擇在線作答，節(jié)省時間的同時，也節(jié)省了紙張的應用。（4）財經數據庫：此板塊涵蓋了學生學習中需要的基本數據，包括歷年中國統(tǒng)計年鑒、中國銀監(jiān)會年報、重要上市公司年報以及其他國家重要財經數據。（5）模擬操作：此板塊是根據“金融經濟系列”的特殊性設計的，為學生提供了股票模擬操作、外匯模擬操作、期貨模擬操作等操作平臺，不但可以讓同學們在實踐中進一步理解理論知識，還可以充分調動學生學習的積極性。（6）BBS討論區(qū)：此板塊為學生和教師提供了交流的平臺，大家可以在這里暢所欲言，共同討論課程相關問題以及模擬操作中遇到的問題。

3.2 “金融經濟系列”網絡課程在教學中的應用

首先，教師在課堂上就基本的理論知識進行講解。其次，通過運用多媒體手段，將晦澀的概念和原理直觀化。比如：可以運用圖表將復雜的財經數據直觀化；可以運用簡單的圖畫講解陌生的股票交易流程，等等。再次，課堂帶領學生進行模擬操作。最后，在課下加強與同學在BBS上的交流，通過討論發(fā)現學生學習中的問題，以及學生的興趣所在，可以使今后的教學更有針對性。

注釋

① 顧黎萍，樂傳俊.網絡時代大學的“教”與“學”的新認識[J].科教新報（教育科研），2010（15）.

② 李寶敏.網絡課程設計：從“關注教”走向“關注學” [J].全球教育展望，2009（11）.

③ 陳忠民.多媒體網絡環(huán)境下的教與學的探討[J].教育探索，2007（8）.

④ 孫崇正；安哲鋒.基于網絡遠程教學的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革探究[J].現代遠距離教育，2011（2）.

⑤ 張昆玲，趙愛平.關于新型學與教的網絡在線平臺設計[J].教育實踐與研究，2010（2）.

⑥ Chin-Chung Tsai. The preferences toward constructivist Internet-based learning environments among university students in Taiwan [J]. Computers in Human Behavior， Volume 24， Issue 1， January 2008， Pages 16-31.

⑦ ， An internet-based real-time remote automatic control laboratory for control education， Procedia - Social and Behavioral Sciences[J].Volume 2， Issue 2， 2010， Pages 5271-5275.