信息技術教育應注重信息素養

摘 要 信息技術教育是培養和訓練中小學生信息處理能力的最主要學科，但信息技術教育不是單一地培訓計算機軟硬件的操作，而應重視學生信息素養等全方位綜合素質的提高。信息素養是素質教育的應有之義，要提高中學生的信息素養，首先要培養信息思維習慣，其次可以通過講授與信息技術相關的外圍知識激發學生的興趣，再次要將信息技術教育融入實踐活動，最后，還應把信息技術教育融匯到其他學科的教育中。

關鍵詞 信息技術 信息素養 素質教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 信息素養的內涵

信息素養這一概念是全新的，在各國教育目標體系中，人們都把它作為評價人綜合素養的重要指標之一。信息素養即個體“能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估、篩選和有效利用信息”的綜合素養能力。有研究者將信息素養分為三個層次九個要件，這三個層次是：社會責任、信息素質及獨立學習能力。九個要件是指：

社會責任層面上：首先要能認識信息對社會的重要作用；其次能履行相關的符合倫理道德的行為規范，這些行為規范與信息和信息技術息息相關；第三要能通過參加小團隊的活動來探索信息、創建信息。信息素質層面上：首先獲取信息手段能夠高效；其次評價批判信息能夠較中肯；第三能使用信息夠精確而有創造性。在獨立學習能力層面上：首先能夠準確地探求到與自我興趣相關信息；其次能夠對信息進行創造性地表達、有見地地欣賞文學作品；第三，在知識創新和信息查詢中努力做到最好。以上觀點對我國的信息素養教育有著非常重要的參考。（參見《信息能力：創建學習的伙伴》，全美圖書館協會和美國教育傳播與技術協會出版）。

華東師王吉慶教授從我國信息教育的特色出發，把信息素養的內涵重新概括四個方面：信息處理能力、信息理論及相關修養、信息情感和意識、信息科技常識。①

綜合來看，信息素養應該包括這樣六個方面的能力：第一，獲取信息的手段高效；第二，評價與批判信息的方法熟練；第三，信息篩選、存儲和利用能力強；第四，善于運用多媒體傳播信息，從而創新性運用用信息技術；第五，能將駕馭信息的能力轉化為自覺、高效的學習和交流；第六，在信息文化環境中，公民的道德情操、規則意識和責任意識得到學習和進步。

2 信息素養是素質教育應有之義

培養學生的良好的思想道德品質，是素質教育的重要任務之一。人們的人生觀和世界觀的往往就是中學時代是形成的，可以說中學時代是人生成長的關鍵時期。因而，中學信息技術教育過程中，僅重視信息技術的基礎知識和技能是不夠的，還要注重信息素養的滲透，這樣才能促進學生在知識、修養、健體、審美、勞動等各方面全面、協調地發展，使他們不僅學會為人處世，而且學會與他人或社會共同生活、生存與發展。

通過分析信息素養的定義和內涵，我們可以看到，中學生的信息素養的主要內容：一是對信息技術的學習態度要積極；二是要求學習者掌握信息技術和技能，必要時能獲取有用信息；三是在整理和創新信息過程中，可通過對信息的評價與判斷與他人進行交流和協作；四是已經形成本人的信息道德觀，具有一定的信息意識等。因此，為了提高中學生的信息素養，我們必須在信息技術教學過程中，著力培養以下四個方面能力：首先，基本信息技能，即運用信息工具的能力，在信息素養內涵中，它是最基本的要素。主要包括靈活運用各種信息工具的能力。如編輯和生成信息的工具、管理信息的工具、獲取信息的工具等。其次，信息處理能力。根據需要，對信息進行獲取、分析、處理，實現信息評價和判斷，運用多媒體工具傳達信息，創造性使用信息。再次，信息協作能力。當今時代，分工日趨細密，有分工就要有協作，協作已成為完成某項工作必不可少的環節。目前為止，最新的、最方便交流的協作平臺就是網絡信息平臺，無論是哪方面的人才，都必須善于利用網絡信息平臺實現與他人、與外界的團結合作。

最后一點是信息道德修養。這一點強調在信息的獲取、編輯、傳達、使用過程中要遵守相關的道德規范、法律法規，并承擔一定社會責任。因而，信息文化新環境中，應該著力培養和提高情感意識，熟悉信息傳播應遵守的社會規則，并且要能夠相當熟練而中肯地評鑒和甄別信息。

3 提高學生信息素養的途徑

3.1 培養“信息思維”

“信息思維”是指主動應用信息技術獲取、利用信息的意識。作為信息技術老師應培養這種思維習慣。如果學生沒有主動性，僅服從教師的命令或要求，事前不知道操作的目的，事中也不會思考這樣做的原因。這種情況下，學生學到的只是特定的工具軟件的操作過程，沒有主動地去經歷信息的獲取、傳播、編輯、和使用，也就無法體會到信息獲取、傳播、編輯、和使用中的思維方式、方法和技巧。而隨著信息技術軟件的日新月異，學生目前所學的任何信息處理的工具、軟件，都難免淘汰的命運，而萬變不離其宗，采信息獲取、傳播、編輯、和使用中的思維方式、方法和技巧卻永遠遵循著共同規律，所以，所謂掌握了信息技術，絕非僅僅掌握特定軟件的操作方那么簡單。比如，在講解文字處理軟件WPS時，可先讓學生設計一份紅頭文件，一個請柬，寫一篇學習計劃，畫一幅畫及修改一封郵件等，為了完成這些任務，學生必須學會探究問題、分析問題、解決問題等，形成一定的思維習慣，這樣才能綜合應用所學知識和技能解決實際問題。從而培養了學生的信息思維。

又如在我班舉行以“環保就在我身邊”為主題的課件比賽中，指導學生根據主題要求收集素材（信息獲取），用剛學的Powerpoint制作演示文稿（信息編輯處理）。然后通過展出（信息傳播），評議并推選出圖文并茂、趣味橫生、且界面友好、互動性強的演示文稿（信息評價與批判）。

3.2 講授“邊緣知識”

信息技術學科的“邊緣知識”是指以信息技術知識為核心的相關外圍知識，它包括：行業知名人物傳記、事業發展史；軟件、硬件產品、公司、品牌知識；業界動態及應用；專業詞語、專業英語詞匯和相關的法律、法規、政策、文件等。通過介紹諸如比爾·蓋茨、求伯君、馬化騰等知名人物的成長經歷及其傳聞軼事，可使他們成為學生效仿榜樣，他們的人生觀、世界觀、價值觀、學習態度、人格魅力對學生有著很強的激勵作用；通過介紹信息革命以來具有深遠意義的歷史事件，一方面有助于學生對信息技術發展過程有個整體印象，還可培養信息安全意識，了解使用電腦網絡必須遵守的法律規范和道德準則，還有助于增強學生崇高的社會責任感、積極的參與意識和大無謂的批判精神。比如電子管和晶體管的發明對計算機技術的重大意義，智能機器人的發明，到“深藍”奪取國際象棋冠軍，再到電腦病毒的起源、發展及危害性，介紹諸如 “DIY”、“wifi”、“B2C”、“即插即用”、“超頻”、“網絡螞蟻”、“大蝦”、“達人”等網絡俗語、專業術語、編略語或行話，使學生不斷受到濃厚的信息文化的熏染；通過介紹操作系統的各種界面信息、命令行、軟件的名稱的縮寫、電腦外設英語單詞、著名計算機廠商LOGO等，使學生能認識電腦使用中常見的英語；通過學習與信息技術相關的法律法規、政策文件等，尤其是涉及知識產權和防止電腦犯罪等有關內容，學生可漸漸樹立起正確的信息倫理觀、道德觀，自覺遵守法律道德規范。

總而言之，在中學信息技術教學中，講授“邊緣知識”的機會很多。如果得到巧妙而恰當地利用，可有助于創設信息文化環境，促進學生信息理論和信息思想方面素養的提高，可激起學生學習的積極性、主動性和創造性，使他們終生受益。

3.3 豐富實踐活動

首先，教師要善于將實踐活動與理論教學相結合，形成有機的整體。通過組織學生開展研究性學習、成立電腦興趣組，創設數字化學習環境和教育環境等方式，培養他們的創新精神和實操能力。例如，學校或班級可以定期開展“信息文化日”，進行諸如課件制作大賽，網絡技術賽、網絡道德演講比賽等賽事，以激起學生學習信息技術的積極性和主動性。學校的微機室、電子圖書館、網管中心等都面向學生，定期或全天開放，讓每個學生根據個人愛好和行長，各取所需，自主獲取信息。其次，要創設學生自主學習的環境，這是信息技術教師必須掌握的一門技巧。再發掘教材智力因素，充分展示知識從無到有、從舊到新的進程中，要開創性地提出構想，引導學生積極嘗試。例如，利用校園局域網，組織學生進行研究性學習，開放式討論等，利用局域網進行交流，靈活處理所遇到的問題，在這樣的學習和交流環境中，學生會慢慢培養出創新能力。

3.4 加強學科融匯

學科融匯，亦稱學科整合，指的是在其他各科課程中滲透信息技術教育。在學科融匯中，其它學科的學習可看著平臺或應用環境，而信息技術是一種工具途徑，用于解決其他課程中遇到的問題，從而，中學生利用信息技術解決學科問題的綜合能力可得到培養和提高。信息技術滲透到其它學科，不僅有助于其他學科課程的學習，也更有助于信息素養的提高。

如在教學“太空旅行”一課時，與地理學科融匯，聯系課程內容分配學習任務：深邃的太陽系。課堂上采用“設想場境，分配任務（任務是上網基本操作與太陽系的形成）——自主探索，掌握上網基本操作——團隊合作，搜集太陽系有關資料——篩選信息，完成任務（小報或課件）——一個人解說，集體評比”五個步驟。五個步驟下來，學生不僅牢固掌握了信息技術基礎知識，他們的視野也更開闊，思維也更活躍了。他們“穿越”了時間、突破了空間，了解遙遠的、抽象的、難以感知的太陽系。同時，學生使用信息技術獲取知識、解決實際問題的能力得到了提高，學生的信息素養得到培養和升華，教學效果可謂四兩撥千斤、一舉兩得。

注釋

① 王吉慶.推動遠程合作學習 進一步提升師生信息素養[J].中小學信息技術教育，20072：1.