淺析新“讀書無用論”

摘 要 新“讀書無用論”是一種認(rèn)為接受高等教育對(duì)受教育者個(gè)人以后實(shí)現(xiàn)各種目的沒有太大幫助而感到高等教育無用的觀點(diǎn)和看法。它的出現(xiàn)主要有經(jīng)濟(jì)、觀念、教育等方面的原因，應(yīng)對(duì)新“讀書無用論”也應(yīng)當(dāng)從這三個(gè)方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞 新讀書無用論 教育無用 階層流動(dòng) 文化資本

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 新“讀書無用論”及其影響

1.1 何謂新“讀書無用論”

“自新中國(guó)成立以來，‘讀書無用’的社會(huì)思潮共出現(xiàn)過三次。”①第一次和第二次分別發(fā)生在“文革”時(shí)期和20 世紀(jì)80、90 年代，第三次則是本世紀(jì)初開始出現(xiàn)的新“讀書無用論”。

“新‘讀書無用論’是一種認(rèn)為接受高等教育對(duì)受教育者個(gè)人以后經(jīng)濟(jì)收入沒有太多貢獻(xiàn)，不能幫助受教育者個(gè)人改善生活，不能實(shí)現(xiàn)個(gè)人向上一級(jí)階層流動(dòng)的目的而感到高等教育無用的論調(diào)和看法。”②新“讀書無用論”者大多是農(nóng)民階層和城市低收入階層，發(fā)出新“讀書無用論”呼聲的也主要來自農(nóng)村。在教育產(chǎn)業(yè)化、高校大規(guī)模擴(kuò)招以后，讀書無用論在農(nóng)村成為普遍的看法。在現(xiàn)實(shí)中，新“讀書無用論”表現(xiàn)為中學(xué)生輟學(xué)率反彈、高考棄考、大學(xué)生輟學(xué)，據(jù)《武漢晨報(bào)》報(bào)道，2011 年湖北省高考棄考率達(dá)到近7% 左右；即使是武漢大學(xué)在2010年也有63人放棄入學(xué)。

1.2 新“讀書無用論”的影響

首先，新“讀書無用論”的直接影響是導(dǎo)致農(nóng)村初中生、高中生的輟學(xué)率和棄考率的升高。在新“讀書無用論”的刺激下，很多農(nóng)村學(xué)生看不到上學(xué)的美好前景，在悲觀和失望中外出打工。其次，新“讀書無用論”導(dǎo)致農(nóng)村文化生活荒漠化和農(nóng)村知識(shí)分子邊緣化。在農(nóng)村，鮮有農(nóng)民讀書看報(bào)，農(nóng)民的消遣和娛樂方式單一，民間文化出現(xiàn)了衰落跡象。而且考上大學(xué)使得不少本來經(jīng)濟(jì)狀況一般的家庭很快陷入貧困，更可怕的是大學(xué)生畢業(yè)后收入低于農(nóng)民工和其他沒有受過高等教育者給家庭帶來的“名譽(yù)損失”，因?yàn)檫@會(huì)遭到不少村民的冷嘲熱諷和風(fēng)涼話。再次，深層的影響是農(nóng)民的這種短視行為更加不利于農(nóng)民子弟的向上階層流動(dòng)，階層進(jìn)一步固化。農(nóng)民把暫時(shí)的“社會(huì)扭曲”看做永久現(xiàn)象不僅是短視行為，更加影響后代的進(jìn)一步發(fā)展。知識(shí)終將改變?nèi)说拿\(yùn)，必然會(huì)顯示其價(jià)值，這是歷史大勢(shì)所趨，忽視教育必然會(huì)使農(nóng)民子弟缺乏社會(huì)流動(dòng)的能力和機(jī)會(huì)，缺乏必要的文化資本和社會(huì)資本，長(zhǎng)期處于社會(huì)下層。

2 新“讀書無用論”何以產(chǎn)生

“求學(xué)讀書有用是由人的本性和人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律所決定的，求學(xué)讀書無用則有不合理的理論、制度和認(rèn)識(shí)等復(fù)雜原因。”③

2.1 教育“投入”與“產(chǎn)出”失衡

薩繆爾森認(rèn)為影響一個(gè)人的行為的因素主要有三個(gè)：成本、預(yù)期和收益。新“讀書無用論”的出現(xiàn)與較高的教育成本和目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)有著直接關(guān)系。首先，教育投入高，農(nóng)村學(xué)生無法承擔(dān)昂貴的教育支出。其次，接受教育獲得的文化資本逐漸貶值。社會(huì)中獲得高等教育畢業(yè)證書的人越來越多，這些證書所代表的價(jià)值就會(huì)貶值，經(jīng)過高等教育培養(yǎng)出來的大學(xué)生就無法獲得以前的崗位和薪酬。而且由市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)控，似乎可以規(guī)避人情因素的影響，但中國(guó)仍然是一個(gè)重視社會(huì)關(guān)系的國(guó)家，社會(huì)關(guān)系仍然對(duì)就業(yè)發(fā)揮著隱形的重要作用。再次，教育成為有風(fēng)險(xiǎn)的投資。教育功能和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)需要時(shí)間，往往是一個(gè)較長(zhǎng)的釋放過程。而且教育的過程是培養(yǎng)人才，本身并不能產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)效益，而是等到它培養(yǎng)的人才在社會(huì)上工作后才能釋放出相應(yīng)的效益，具有滯后性。大學(xué)生接受高等教育獲得一定程度的文化資本，但當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)降低了人們的心理預(yù)期，“讀書”沒有引起鯉魚躍龍門的轉(zhuǎn)變。

2.2 傳統(tǒng)的讀書觀念

在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，讀書人的地位很高，因?yàn)樽x書可以考取功名，能夠“學(xué)而優(yōu)則仕”，實(shí)現(xiàn)由社會(huì)底層向上層的流動(dòng)，因而“萬般皆下品，唯有讀書高”。而且讀書人是文化人，滿腹經(jīng)綸，學(xué)富五車，“腹有詩(shī)書氣自華”，備受社會(huì)尊崇。“知識(shí)改變命運(yùn)”是傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的“寫照”，20世紀(jì)80、90年代一大批貧寒學(xué)子通過教育成為人中龍鳳，為廣大學(xué)子尤其是農(nóng)村子弟樹立了榜樣。然而，“經(jīng)濟(jì)至上”、“功利主義”盛行，傳統(tǒng)的“文化人”逐漸讓位于“經(jīng)濟(jì)人”，更多的商業(yè)大亨成為學(xué)子的追求理想，讀書是否有用多由外在價(jià)值判斷。

2.3 階層逐漸固化，教育的社會(huì)流動(dòng)功能弱化

如今一方面，教育不再是向社會(huì)上層流動(dòng)的唯一途徑，教育向社會(huì)上層流動(dòng)的功能也弱化了。經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)的影響大幅增加，通過商業(yè)走向社會(huì)上層的成功案例逐步增多，經(jīng)濟(jì)與權(quán)力進(jìn)一步聯(lián)姻。而僅有知識(shí)卻沒有經(jīng)濟(jì)資本或社會(huì)資本，想要獲得相應(yīng)的地位或權(quán)力已經(jīng)越來越難，僅僅通過教育走向社會(huì)上層的案例減少。階層逐步固化，權(quán)利嚴(yán)重世襲，教育難以跨越城鄉(xiāng)二元體制帶來的“機(jī)會(huì)鴻溝”，難以改變農(nóng)民子弟的命運(yùn)。

另一方面，弱勢(shì)群體資源匱乏，無法影響教育，進(jìn)一步被邊緣化。有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)群體子女“即便獲得了入學(xué)的機(jī)會(huì)，但在學(xué)校教育教學(xué)過程中，也有受到不公平的對(duì)待、被‘歧視’，極少數(shù)教師甚至是公然地‘歧視’。”④一個(gè)人所受的教育對(duì)他的社會(huì)地位、所獲得的工作收入已經(jīng)關(guān)系不大，而這個(gè)人所屬的利益集團(tuán)、階層以及父母、親屬所處的社會(huì)地位則影響變大。在實(shí)際教育中，高考招生和考試的一系列政策如保送生、自主招生、加分等對(duì)城市中上階層有利，而鮮有農(nóng)村考生符合這些政策。

2.4 教育質(zhì)量下降和教育不公平

首先，教育質(zhì)量下降。高等教育的盲目擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)教育質(zhì)量下降，培養(yǎng)的大學(xué)生過多，大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量降低，無法滿足用人單位的需求，這在一定程度上使大學(xué)生就業(yè)難，而他們周圍沒有接受高等教育的其他人卻獲得了較好的工作機(jī)會(huì)，因而大學(xué)生及其家長(zhǎng)產(chǎn)生了讀書無用的想法。其次，教育不公平。一方面，教育系統(tǒng)外部不公平，教育資源與教育機(jī)會(huì)嚴(yán)重不均衡，農(nóng)村教育資源相對(duì)缺乏；另一方面，教育系統(tǒng)內(nèi)部不公平，學(xué)校場(chǎng)域文化專斷，教學(xué)內(nèi)容有“城市中心化”傾向，重視城市文化忽視鄉(xiāng)村文化。

3 如何應(yīng)對(duì)新“讀書無用論”

新“讀書無用論”者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)功利化，將教育當(dāng)成個(gè)人追逐利益的工具，片面地理解教育功能，值得警醒與認(rèn)真對(duì)待。

3.1 更新大眾的教育觀念

政府、社會(huì)、學(xué)校應(yīng)該緊密配合，努力加大宣傳力度。提高廣大農(nóng)民的整體素質(zhì)，做好宣傳講解工作，幫助他們樹立正確的教育價(jià)值觀，為“讀書有用論”奠定良好的群眾基礎(chǔ)。新“讀書無用論”的出現(xiàn)是以農(nóng)民普遍對(duì)大學(xué)功能、教育的功能和社會(huì)流動(dòng)性的不正確認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，要從根本上轉(zhuǎn)變農(nóng)民及其子弟的觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到上大學(xué)受教育是為了學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握能力、轉(zhuǎn)變思維、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；了解到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)性、流動(dòng)性增強(qiáng)是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)和必然趨勢(shì)；認(rèn)識(shí)到只有提高子女的自身素質(zhì)才能使他們?cè)谖磥淼纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

3.2 經(jīng)濟(jì)投資與回報(bào)效益

一方面要降低接受高等教育的經(jīng)濟(jì)成本和機(jī)會(huì)成本，加大和保障教育資金投入，完善貧困助學(xué)體系，幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)；完善招生政策，招生名額向貧困地區(qū)傾斜。另一方面，當(dāng)前緊迫的就業(yè)壓力要求政府必須大力解決就業(yè)問題，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，為大學(xué)生就業(yè)提供良好的條件，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，幫助大學(xué)生就業(yè)，就業(yè)問題無法良好地解決，就仍然會(huì)給“讀書無用論”者留下最后的口實(shí)。

3.3 加快教育體制改革

一方面，國(guó)家應(yīng)當(dāng)促進(jìn)教育公平，從起點(diǎn)公平、過程公平到結(jié)果公平，確保農(nóng)村學(xué)生享有平等的受教育的權(quán)利和義務(wù)，為農(nóng)村學(xué)生提供相對(duì)平等的受教育的機(jī)會(huì)和條件，為農(nóng)村學(xué)生提供相對(duì)均衡的教育成功機(jī)會(huì)。另一方面，調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，處理好普通教育與職業(yè)教育的關(guān)系；既注重教育的精神價(jià)值，培養(yǎng)人高尚情操、優(yōu)雅品性，享受“黃金屋”、“顏如玉”，也應(yīng)當(dāng)重視教育的工具價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使他們具備在社會(huì)上更好發(fā)展的能力。

教育是培養(yǎng)人、使人成為人的活動(dòng)，不能以簡(jiǎn)單的投入-產(chǎn)出-收益來衡量。讀書對(duì)人有潛移默化的影響，依然有改變命運(yùn)的力量，只是教育功能的釋放具有滯后性和長(zhǎng)期性，我們應(yīng)當(dāng)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，相信教育的隱形力量。

注釋

① 甘燕，劉海燕.新“讀書無用論”的根源及其消除[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（12）.

② 石軍霞.淺談高等教育大眾化背景下的新“讀書無用論”[J].當(dāng)代教育論壇，2007（5）.

③ 郝文武.新讀書無用論的根源及其消除[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2009（9）.

④ 明慶華.論教育中弱勢(shì)群體子女受歧視問題[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2003（5）.