本科院校實(shí)施多元化校本評(píng)價(jià)的探索

摘 要 探索實(shí)施多元化校本評(píng)價(jià)是本科院校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的要求，是本科院校評(píng)價(jià)制度改革的重要內(nèi)容，是本科院校促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要手段。在實(shí)施多元化學(xué)生校本評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重形成性、差異性、激勵(lì)性和開(kāi)放性，確保多元化人才的培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 多元化 校本評(píng)價(jià) 本科學(xué)生

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 本科院校實(shí)施多元化學(xué)生校本評(píng)價(jià)的理由

1.1 多元智力理論

美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究學(xué)院教授霍華德·加德納先生在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中明確指出人的智力是多元的，人的多元智力是與生俱來(lái)的且存在個(gè)別差異的，它由語(yǔ)言智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、自然觀察智力、自我認(rèn)識(shí)智力、空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省能力和音樂(lè)智力九個(gè)方面綜合組成。該理論對(duì)教育界產(chǎn)生了巨大的影響，它直接影響教師形成積極樂(lè)觀的學(xué)生觀，影響教師重建學(xué)生智力觀，幫助教師樹(shù)立新的教育觀。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)的教育功能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.2 多元化人才是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，特別是進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之后，新型行業(yè)的產(chǎn)生猶如雨后竹筍，每個(gè)行業(yè)的存在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，都有其必然性，各自承擔(dān)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任，如物流行業(yè)、電子商務(wù)的產(chǎn)生和迅速狀大。對(duì)于社會(huì)、生活來(lái)說(shuō)現(xiàn)存于社會(huì)的各個(gè)行業(yè)都是必需的。任一行業(yè)的缺失，都會(huì)對(duì)社會(huì)和生活帶來(lái)諸多不便。只有配備與其匹配的人才，才能使社會(huì)更和諧。

1.3 傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)

傳統(tǒng)的本科學(xué)生評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)形式僵化，閉卷考試多，開(kāi)卷考試少，筆試多，答辯口試少；理論多，技能應(yīng)用少；評(píng)價(jià)主體單一，側(cè)重教師評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)等主體的作用；評(píng)價(jià)功能單一，強(qiáng)調(diào)鑒別和選拔功能，忽視診斷和激勵(lì)功能。不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究思維和邏輯思維能力，不利于引導(dǎo)和激發(fā)他們努力探索和認(rèn)真思考的熱情和動(dòng)機(jī)，不利于本科院校多元化人才的培養(yǎng)。

1.4 是本科院校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的要求

學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)以教育目標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。高等教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展、具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力的適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展需要的人才。傳統(tǒng)的本科學(xué)生評(píng)價(jià)制度重視學(xué)生智力評(píng)價(jià)，主要考察學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性、主動(dòng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等較少涉及，就是有，也是走過(guò)場(chǎng)式的，簡(jiǎn)單且不全面、不科學(xué)，長(zhǎng)此以往，造成學(xué)生評(píng)價(jià)難以全面準(zhǔn)確地反映出高等教育目標(biāo)的要求，無(wú)法有效培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐探索能力的學(xué)生。

2 實(shí)施多元化學(xué)生校本評(píng)價(jià)的探索

2.1 評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)注重形成性

制定本科學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)辦法時(shí)要堅(jiān)持目標(biāo)多元、注重過(guò)程、方式多樣的評(píng)價(jià)原則，學(xué)生學(xué)業(yè)最終成績(jī)應(yīng)包括學(xué)生在各項(xiàng)知識(shí)、技能形成過(guò)程中的表現(xiàn)和課程考核成績(jī)兩大部分，以“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”為例（表1）：

注重知識(shí)技能形成過(guò)程的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)性，它始終貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生更加注重自己平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，更加自律，自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)。形成性和終結(jié)性高度結(jié)合的評(píng)價(jià)對(duì)教、學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全程監(jiān)控、反思、改進(jìn)、提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，使學(xué)生始終朝著健康的方向發(fā)展。

2.2 評(píng)價(jià)學(xué)生注重差異性

評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生時(shí)必須是在承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展為目的，根據(jù)他們個(gè)性、智力、興趣、知識(shí)、能力、需求等方面的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自己，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，將評(píng)價(jià)的過(guò)程變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。

2.3 評(píng)價(jià)表述注重激勵(lì)性

學(xué)生的行為發(fā)展往往取決于家長(zhǎng)、教師和社會(huì)的評(píng)價(jià)，對(duì)于經(jīng)常受到贊美的學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功、更加優(yōu)秀是他們的目標(biāo)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生是教學(xué)改革中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它不僅要關(guān)注到學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，還要關(guān)注到學(xué)生不畏難、勇于拼搏、勇于創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的挖掘和發(fā)展。它通過(guò)建立多形式、遞進(jìn)式的考評(píng)項(xiàng)目并及時(shí)根據(jù)反饋考評(píng)信息改革教學(xué)、考評(píng)方法，為更好地激發(fā)學(xué)生潛能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，重點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性，側(cè)重學(xué)生自身的縱向比較，淡化學(xué)生之間的橫向比較。

2.4 評(píng)價(jià)過(guò)程注重開(kāi)放性

本科院校要增強(qiáng)校企合作意識(shí)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，開(kāi)門辦學(xué)，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，開(kāi)設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地考核評(píng)價(jià)辦法，多層次地推進(jìn)本科院校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，以實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)為主，為學(xué)生提供真實(shí)的、完善的實(shí)踐工作環(huán)境、具體的實(shí)踐工作任務(wù)。實(shí)踐工作結(jié)束后，由實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)老師或企業(yè)專業(yè)人士根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐工作期間的工作態(tài)度、工作表現(xiàn)和工作能力進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。開(kāi)放性的評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的考查，有效地將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)和考查學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)勝任能力，使其今后能較好地適應(yīng)社會(huì)和工作。

3 實(shí)施多元化學(xué)生校本評(píng)價(jià)的體會(huì)

3.1 多元化學(xué)生校本評(píng)價(jià)有利于多元化人才的培養(yǎng)

多元化的學(xué)生校本評(píng)價(jià)給學(xué)生提供了更廣的平臺(tái)，學(xué)生借此平常展示了自己多能性格特征、享受到努力而來(lái)的成果，在這個(gè)平臺(tái)上意氣風(fēng)發(fā)地為自己的理想努力奮斗。

3.2 多元化學(xué)生校本評(píng)價(jià)需要有配套的優(yōu)秀教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“教師是導(dǎo)師，教學(xué)是導(dǎo)學(xué)”。在多元化學(xué)生校本評(píng)價(jià)中，教師是評(píng)價(jià)的重要主體之一，所以學(xué)校必須要制定有利于學(xué)生全面健康發(fā)展的優(yōu)秀教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

正確的學(xué)生觀是一個(gè)優(yōu)秀教師必須具有的思想素質(zhì)。每個(gè)學(xué)生都是唯一的，他們有自己的個(gè)性、優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)尊重、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，使其自尊心、自信心充沛地在學(xué)習(xí)的路上不斷探究。一個(gè)優(yōu)秀的教師除了思想向上、包容學(xué)生，還需要在現(xiàn)實(shí)生活中以實(shí)際行動(dòng)去指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活，引導(dǎo)學(xué)生從書本上走向生活、社會(huì)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

3.3 多元化學(xué)生校本評(píng)價(jià)需要更有力的政策和輿論支持

對(duì)于學(xué)校，更多的是希望教育主管部門不要以單一的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校，應(yīng)采用多元化評(píng)價(jià)模式：把是否全面貫徹國(guó)家教育方針、是否促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展、是否有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力提高作為評(píng)價(jià)學(xué)校的最重要標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校希望社會(huì)各界更新人才觀，破除唯文憑論、唯學(xué)歷論，重視實(shí)踐能力與思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力，營(yíng)造“三百六十行，行行要狀元，行行出狀元”的社會(huì)輿論氛圍。

參考文獻(xiàn)

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