衛生類學校化學出現大面積不及格的原因分析及對策

摘 要 在近幾年教學中發現，學生學習化學時存在著不同程度的困難，個別班級甚至出現大面積不及格的現象。為探索其中原因，以尋找解決對策，對2012級藥學專業學生進行了化學學習情況座談調查，針對調查結果，分析原因，提出改進措施。

關鍵詞 衛生類學校 化學課程 原因分析

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 原因分析

1.1 教材的問題

（1）初、高職教材間梯度過大。初中教材坡度較緩，直觀性強，對每個概念都配備了足夠的例題和習題，而藥學專業的高職教材內容抽象，坡度較大，教材概念多、符號多，對剛進入職校尚未適應職校學習方式的學生帶來相當的困難。此外，每節課知識容量多，遠超于初中的教學。（2）學生素質“低起點”與學習內容“高難度”之間的矛盾。在素質教育過程中，人才培養方案中課程體系發生了變化，化學課時減少了近1/4，雖然教材經過幾次改版，但內容基本沒變，一些知識知識缺少過程分析，直接得出結果，突如其來的結果使學生難以理解。

1.2 教師的問題

（1）由于教材內容多、課時數少，教師為完成教學計劃而趕進度，課程教學仍以教學講解為主，課堂互動少，因材施教較少，引導較少，這種教學方法使學生缺少創新思維，主觀能動性差，養成依賴教師、側重機械記憶的學習模式。（2）很多學生都反映課堂上可以聽懂，但是課下作業確不會做，還有一部分學生他們平時學得很好，但是考試的時候成績卻不盡如人意。分析這些問題形成的主要原因主要有以下幾點：其一，初中教師為了提高教學合格率，將題型進行分類，學生就會針對某一類題型的解題方法進行死記硬背，但不會變通。其二，高職校教師僅針對某一重點題目練習幾次，造成知識點掌握不全面，致使考試和平時練習出現比較大的反差。綜上所述，由于初中教師和高職教師在教學方法上面存在的巨大差異，在中學轉高職時，學生沒有一定的過渡階段，導致高職新生很難適應新的教學方法。

1.3 學生的問題

（1）一方面由于職校招生規模的不斷擴大，另一方面社會對學歷要求不斷提高，許多初中畢業生不愿讀職校，學生生源減少，導致職校錄取分數線逐年降低，職校的生源一部分是來自高考失利的學生，他們本身化學基礎差，學習主動性也差，常不能自覺、主動學習。（2）缺乏學習興趣和進取心，有的學生認為學校所學在將來工作崗位上用不上，因而學習消極被動。（3）高職新生通過初中三年的學習，會慢慢形成定式的學習方法以及習慣，課堂上認真聽講，積極完成作業，但他們在聽的過程中不做筆記，對出現的問題不加以思考，分析問題關鍵所在，而是等老師講解；學習時間安排不合理，自學能力差。（4）部分學生在考上高職后放松了對自己的要求，學習倦怠。以上學習方法都難以適應職業學校的正常學習。

2 對策

（1）教師要鉆研初中教學大綱和教材。開學初，教師要通過召開學生座談會進行摸底，了解學生的學習情況及特點，以便日后在教學中進行針對性指導。再根據高職教材內容和課程標準為學生量身定制學習計劃，以采取科學的教學方法。

（2）合理鋪設臺階，讓學生嘗到成功的喜悅。高職學生初入學時，對新環境和學習是充滿期待的，但同時也因環境改變及知識難度的增加而感到難以適應，甚至喪失學習信心。教師應從學生實際情況入手，為他們合理鋪設臺階；注意教學內容和方法的銜接，注意形象、直觀教學；增加學生到黑板上演練的次數，及時發現問題，解決問題，增強學生學習的信心。

（3）嚴格要求，打好基礎。教師在授第1節課時就對學習的各個環節提出具體要求。如作業規范化、要獨立完成、訂正錯題等。嚴格要求學生貴在持之以恒，要貫穿在學習的全過程并成為習慣。課前5分鐘小條測驗經常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。

（4）指導學生改進學習方法。任何階段的學習都需要良好的學習方法及學習習慣，特別是在高職階段，這種學習方法和態度更顯重要。教師的指導可使學生的學習方法、習慣更科學，但仍需老師的不斷強化。教師應向學生介紹化學課程特點，進行學習方法的專題講座，幫助制訂學習計劃、學會如何聽課和合理安排時間；指導學生聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。

（5）引導學生樹立正確的學習目的，調動學習積極性。當學生不明確所學的知識有何作用、對自身有何幫助時學習時就會覺得很盲目、缺少動力。因此，教師在課堂上應下意識挖掘化學自身的功能，結合所學知識點，分析化學在生活、各領域中的作用。使學生在接受化學知識的同時，經常接受學習目的性教育。與此同時，教師要利用自己的職業敏感，及時捕捉到化學在醫學上的作用，豐富教學內容。

（6）以精彩的內容吸引學生。化學是門以實驗為基礎的自然科學。它內容豐富、形式多樣，是培養學生非智力因素的重要途徑。化學的實驗是吸引學生的最主要因素。從實驗中看到的各種奇特現象特別吸引學生的好奇心，想一探究竟，教師應該因勢利導，通過這些現象解開學生的疑惑，分析實驗本質，一方面可激發學生更濃厚的興趣，消除學生對化學的恐懼心理，一方面可借此鞏固相關知識點。

（7）以恰當的方式激勵學生。恰當使用鼓勵性語言讓學生樹立自信、讓學生體驗成功的快樂是激發學生求知興趣的有效方法。課上、課外，教師要細心觀察學生的特點，發現其優點并加以贊賞，鼓勵學生克服困難，為學生微小的進步而高興、加油。

（8）以合適的考試評價鼓舞學生。不同學歷的學生對自己的評價主要都側重在學習成績；如每次考試學生都能取得優越成績，那么學習信心更足；若接二連三的不及格或剛及格，那他的信心定會備受打擊，學習興趣也逐漸消磨殆盡。在教學中曾嘗試過，將同一份試卷（其中有基礎題和附加題）在一個班級將100分的分值分配到所有題中，由于附加題有一定難度，這個班級總分平均較低；而另一班級，試卷內容不變，但將分值分配變動，基礎題100分，附加題20分，這個班的總分明顯高于前面班級，多次試驗后發現后面班級學生學習化學的興趣明顯比前面班級高。后來前面的班級也采用了相同的評價方式，學生的學習狀態明顯改善，說明合適的考試評價能起到鼓舞學生的作用。

3 建議

要改變衛生類學校化學出現大面積不及格現象，教師要加強集體備課（尤其是與后續課程之間的銜接），同時根據學生的實際情況，教學內容要通俗易懂，不宜講得太深，課堂上要讓學生多練，盡量讓大多數學生在課堂上掌握相應知識。同時每周安排1次輔導課，給同學查漏補缺。學生要充分利用自習課等課余時間做好預復習工作，班團干部及課代表要在班級的學風建設中起帶頭作用，對學生抄作業的現象要阻止，在班級中成立學生互助小組，好的同學幫助學習困難的同學共同進步。每位學生應制訂學習計劃，學習小組中的同學要相互監督。班主任、教務、系部成員、教學督導要定期或不定期巡查教師的教學及學生的學習狀況，根據督查情況隨時調整授課計劃。