日語聲調法課程教學法初探

摘 要 日語通過形容詞、動詞的活用變形來表達時態的變化或添加其他語義，當詞語活用變形后，其聲調也會按照一定的規律發生變化。日語聲調變化規律的學習是掌握日語聲調的難點和關鍵。通過課堂實驗和比較，發現練習法用于聲調法教學非常有效，并對練習法的實施條件提出了要求。

關鍵詞 日語語音 聲調法 教學方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

日語的聲調不僅給日語語調帶來了抑揚頓挫的高低變化，同時還起著區分單詞的作用，另一方面，日語通過形容詞、動詞的活用變形來表達時態的變化或添加其他語義，當詞語活用變形后，其聲調也會按照一定的規律發生變化。目前，國內的主要研究者對語音的教學方法進行了一系列探索，然而，針對日語聲調變化規律，即聲調法的教學方法，卻鮮有研究者涉足。本篇拙文旨在結合日語聲調變化規則的特征，探討聲調法課程的教學方法。

1 聲調法課程的設置

筆者曾在論文《日語專業低年級語音課程的目標設定和大綱設計》中提出，高等院校日語專業應在一年級上、下兩學期分別設置日語語音（一）和日語語音（二）兩門課程，這兩門課程的大綱設計基本如下：

日語語音（一）：清音、濁音、半濁音、撥音的發音；促音、長音、拗音、拗長音的發音；元音的無聲化；送氣音和不送氣音；單詞中的發音辨析；日語發音的特點；聲調的基礎概念、聲調的分類；句子重音的基本類型、句子重音法等。

日語語音（二）：名詞的聲調規律、形容詞的聲調規律、形容動詞的聲調規律、動詞的聲調規律、副詞的聲調規律、指示代詞、連體詞、感嘆詞等的聲調、數詞及常用量詞搭配時的聲調規律、特殊音拍和元音弱化現象對日語聲調的影響問題；各類單句、復句的語調變化；朗讀技巧；會話中終助詞的語氣。

其中日語語音（一）是傳統高等院校的教學內容，一般高校都在新生開學第一個月通過日語精讀課講授相關的知識。而日語語音（二）的內容則是目前很多高校都忽略的關于聲調變化規律，即聲調法的教學內容。所以我們也可以將日語語音（二）稱為聲調法課程。

2 關于聲調法課程教學法的先行研究

張思瑤（2011）在《日語語音訓練教學方法探析》中指出，語音訓練方式主要有以下10個方面：“①聽音和模仿訓練；②語音聽力訓練；③最小對語音操練；④情景化的最小對語音操練；⑤視覺輔助語音訓練；⑥繞口令語音訓練；⑦近似語音發展操練；⑧元音變位練習；⑨朗讀和背誦；⑩學習者錄音”。

目前，很多學者針對日語語音的訓練和教學方法進行了研究和探討。然而，聲調法，即日語聲調的變化規律這部分內容的特點不同于日語假名和聲調的學習，日語的假名重在讓學生掌握發音的部位和發音方法，日語的聲調重在使學生理解聲調的規律，這部分知識一旦掌握就不容易遺忘，一般情況下，課堂學習的效果非常好。但是日語的聲調變化規律分類復雜，難以理解和記憶，記住后很容易遺忘，且需要經過長時間練習才有可能形成語音習慣。因此，聲調法的教學方法不能完全照搬語音訓練的教學方法。而針對聲調法教學法的研究，目前的研究成果仍較匱乏。

高淑娟（2010）在《教學方法探討之日語語音課》中指出，“詞調部分，以分類進行聽、練訓練為主”，“在實際的教學過程中可以結合多媒體等教學手段或是運用些輔助性道具，向學生演示詞調的類型與規律”。

3 聲調法課程教學法初探

筆者于2011年-2013年擔任過兩屆學生日語語音（一）和日語語音（二）的課程，在授課過程中，經過反復比較和試驗，發現練習法非常有利于聲調法課程的教學。

例如，在講解復合名詞的聲調規則時，有這樣兩條規則：（1）當前一個名詞后接3-4拍音長的名詞時，通常，前一個詞的聲調核消失，后一個詞的第一個音拍成為新的聲調核。（2）當前一個名詞后接4拍以上音長的名詞時，通常，前一個詞的聲調核消失，后一個詞保留原來的聲調核。

筆者給A、B兩個班講解這兩條規律，其中在給B班講解時，添加了大量例句練習。第二次授課時，針對這兩條規律進行了隨堂測試。從最后結果來看，B班的優質率（成績在80分以上）為22.6%，A班的優質率是10%，B班明顯高于A班。另外，A班平均成績是42.67分，B班是49.68分。由此可見，練習法有利于學生理解和記憶聲調規則，并最終將之作為技能運用到口語中。

4 語料庫的建設

在使用練習法進行聲調法教學時，需要使用大量例句，因此，需要建立用于聲調法教學的語料庫以及教材。張思瑤（2011）在《日語語音訓練教學方法探析》中指出，“并非任何語料都適用于進行模仿學習”，好的語料應當長度適宜；語音語調標準；還應內容新穎有趣、“激發學生朗讀的興趣”；語料場景為有利于學生就業、實踐的內容。

聲調法的練習題必須是針對相應聲調規律的單詞、短語和句子，不僅要求難度適宜，數量足夠，還需要其內容具有趣味性和社會性，能激發學生朗讀學習的興趣。

5 結語

日語聲調規則數量龐大、變化復雜，學生普遍反映難以記憶和掌握，就更談不上掌握和將知識轉化為技能了。在這樣的情況下，教學法和與教學法相適應的教材的選用就變得至關重要了。探尋更多有效的聲調法課程教學法，是今后進一步研究的方向。

本篇拙論在撰寫過程中，得到了華中科技大學陳俊森老師的大力支持和幫助，特借此機會向陳老師表示衷心的感謝和誠摯的敬意。

參考文獻

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