非英語專業學生網絡英語資源應用情況調查與研究

摘 要 本文通過問卷調查、訪談和觀察等研究手段，以筆者所在學校非英語專業620名學生為研究對象，對非英語專業學生對網絡英語資源的了解及使用情況、網絡使用技能、網絡與大學英語課堂教學等方面展開了調查研究。

關鍵詞 非英語專業 網絡英語資源 使用情況

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

0 引言

信息技術的飛速發展及互聯網的普及快速推進了我國教育信息化的進程，上網學習成為大學生活不可或缺的部分。同時，它對大學英語教學產生了極大的影響，各種英語學習資源網站如雨后春筍，極大地拓展了英語輸入量，形成了一定量的有效網絡學習資源；且網絡所提供的非一般課堂教學所能創造的開放性交互合作環境，如即時聊天、音樂、電影、娛樂資訊等，為學習者營造了輕松自如的語言學習氛圍。因而，新的大學英語教學模式，就是以現代信息技術和網絡技術為支撐，將計算機網絡自主學習與教師課堂教學相結合，使英語的教與學在一定程度上不受時間和地點的限制，從而促進個性化學習和自主式學習。

1 研究目的、對象與方法

為了解非英語專業學生網絡英語資源使用現狀、網絡使用技能、對網絡與英語課堂教學整合的態度及看法，從中獲取對今后大學英語教學有益的反饋信息， 促進大學英語改革，筆者對本校中文、數學、歷史、法律、園林、計算機、初教、教技等專業一、二年級學生進行了一次較廣泛的問卷調查，問卷調查采用匿名方式，隨機抽取調查班級，以班為單位由教師分發給620名參加問卷調查的學生，課堂內團體施測，并對所獲得數據進行處理。為彌補單純數據分析只把握總體而不能從個體角度分析之不足，調查中也采用了訪談和課堂觀察等調查手段輔助研究。

2 結果與分析

此次調查主要集中在：（1）學生對網絡英語學習資源的認識及利用；（2）學生上網主要從事的活動；（3）學生利用網絡學習英語情況；（4）對于網絡與英語課堂教學整合的看法等內容，以下為調查的具體結果與分析。

2.1 學生對網絡英語學習資源的認識及利用方面

調查結果顯示，網絡已經成為大學生交流的重要手段，幾乎所有的學生都有上網的經歷，大部分學生對網絡英語學習資源有一定認識，但缺乏系統的了解。在受調查者中，57.7%的同學認為網絡上英語學習資源豐富，42.3%的同學認為不怎么豐富，甚至缺乏認識。對利用網絡資源學習英語的優勢，有75.2%的同學認為主要是資源豐富，這與學生對網絡資源的認識呈正相關。而43.9%同學，認為是時間靈活，36.5%的同學認為能提高學習效率，而35.0%的同學認為針對性強，還有26.0%認為節省費用，由此可以看出學生們對網絡輔助學習的作用是認可的。在大學英語學習中利用計算機網絡是否能提高學習效果的問題，75.0%的同學持積極的態度， 25.0%的同學認為不能，反而會分散注意力。對于是否需要進行利用網絡學習的指導，超過92.2%的認為非常需要和需要，這顯示大學生迫切需要上網技術方面的指導和學習。

2.2 學生上網主要從事的活動

在調查中發現，65.0%的學生上網以玩游戲與聊天為主； 56.5%的同學為查找資料學習做作業，瀏覽新聞和收發郵件的占39.5%，看電影、聽歌等娛樂活動的占30.5%，29.2%的主要是更新博客和個人主頁、網上購物等等。對于平時上網訪問英語站點和頁面的情況，只有29.5%的同學經常訪問或偶爾訪問，34.8%的很少訪問，從未訪問過的同學達到35.7%。由此可見大學生上網的主要活動仍然集中在娛樂和交流方面。

2.3 學生利用網絡學習英語方面

調查結果表明，有系統地計劃上網學習的同學只占2.1%，32.3%的同學有時有計劃，而65.6%的同學沒有做過使用網絡進行英語學習的計劃，表現為多數學生利用網絡學習英語和應用英語的主動性不強，監控能力較差。對于是否會上網下載英語視頻等資料來進行英語學習的問題，49.8%的同學回答通常不下載；50.2%的同學回答會下載，但很少進行整理。從他們網絡上下載的英語資源類型來看，下載最多的是英文歌曲（80.3%），其次是英語電影（46.3%）。

2.4 網絡與英語課堂教學整合方面

對于大學英語課的教學方式，83.2%的同學希望能將英語課堂和網絡結合起來，可看出學生對教學方式變革的需求，也證明大學英語改革新模式——網絡與英語課堂教學整合模式，是適應網絡環境下大學英語教學實際的。

3 結論

從以上分析我們可以得出幾點結論：一是非英語專業學生對網絡英語資源有一定了解，但沒能有效利用。二是非英語專業學生主要利用網絡來娛樂和獲得其他信息，上網時間用之于英語學習的只占極少數，利用網絡進行外語學習的意識和習慣尚未形成，因而利用網絡英語資源進行英語學習方面沒有取得顯著的成效。三是從學生訪問的網站情況看來，網絡上大量有益于英語學習的網站沒有得到有效利用，網絡英語學習資源利用率過低。由此可見，教師要讓學生有效利用網絡英語學習資源，進行網絡自主學習要做到的是：（1）幫助學生掌握網絡操作技巧，推薦適合的英語學習網站，確保學生學會上網搜索、查詢相關英語學習各方面的信息和資料，涉獵各種有益知識，提高學習效率。（2）布置研究性學習任務，組織學生進行合作學習，并對整個學習過程進行引導，促使學生使用網上英語學習資源，在網絡環境下想學和會學。（3）建立網絡環境下的資源庫，以校園網為依托，讓學生利用師生課外網絡交互平臺進行英語學習，隨時得到教師的及時講解和個別指導。

總之，網絡教學環境下的大學英語教學是一個嶄新的課題，大學英語教師應在教學過程中積極進行相關研究，做到充分應用網絡資源、校園內外資源來調動學生的學習積極性，創造和諧人性化的網絡學習環境，加強學生對網絡資源的有效利用及網絡使用技能培養，提高學生使用網絡資源開展自主學習、合作學習及英語可持續學習的能力。

參考文獻

[1] 胡娟.計算機網絡環境下高職高專院校學生英語自主學習能力的研究[J].外語教學與研究（考試周刊），2010.15.

[2] 李霞.Internet技術在大學英語教學中的作用[J].九江職業技術學院學報，2008.2.

[3] 陸裕婷.網絡英語學習資源應用情況調查與研究[J].湖北成人教育學院學報，2010（1）.

[4] 柳學永，葉素貞.河南省部分高校學生網絡大學英語自主學習現狀調查[高教高職研究]http：//www.docin.com/p-73934210.html

[5] 彭麗，蔣艷.網絡環境下高職學生英語學習自主性狀況調查[J].重慶廣播電視大學學報，2008.4.

[6] 張緒軍.網絡環境下大學生英語學習自主性變化的研究[J].教育與職業，2009.5.