淺談以學科競賽提高大學生實踐創新能力

摘 要 本文結合“飛思卡爾”智能車大賽，從培養學生的綜合實踐能力、團隊合作精神以及創新能力等方面，探討了學科競賽在高校教學活動中的重要作用。實踐證明，學科競賽在加強大學生動手能力、培養工程實踐能力、增強團隊合作精神、提高大學生創新思維能力等方面確實起到了作用，已成為高校不可忽視的一項教學內容和方式。

關鍵詞 實踐能力 創新能力 團隊合作精神

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

On Improving Students' Practical and Innovation Ability by Discipline Contest

HAO Huan， LIU Yanfei

（The Second Artillery Engineering University， Xi'an， Shaanxi 710025）

Abstract In this paper， combined with \"Freescale\" smart car contest， from training students' comprehensive practical ability， team spirit and ability to innovate， and explore the important role of academic competition in university teaching activities. Practice has proved that academic competition has indeed played a role in enhancing students ability， developing practical ability， and enhancing team spirit， improving students' innovative thinking ability， has become a teaching content and method cannot be ignored by colleges.

Key words practice ability； innovation ability； team spirit

0 引言

大學生學科競賽是在緊密結合課堂教學的基礎上，以競賽的方法，激發學生理論聯系實際和獨立工作的能力，通過實踐來發現問題、解決問題，增強學生學習和工作自信心的系列化活動。①②“飛思卡爾” 智能汽車競賽由教育部高等學校自動化專業教學指導分委員會主辦。該競賽是以智能汽車為研究對象的創意性科技競賽，是面向全國大學生的一種具有探索性的工程實踐活動，是教育部倡導的大學生科技競賽之一。

1 學科競賽與培養學生能力的關系

1.1 學科競賽提高學生的綜合實踐能力

學科競賽活動有利于提高學生的綜合實踐能力。學科競賽促使學生將課堂教學所學到的理論知識直接運用到解決實際問題中，學生通過學科競賽的歷練，在方案論證、系統分析設計、新器件選用、總體調試以及論文撰寫等過程中不斷養成了善于動眼、勇于動手、勤于動腦的習慣，真正提高了學生的實際動手能力以及綜合實踐能力。

“飛思卡爾” 智能車比賽過程中，涉及到小車機械結構組裝和改裝、電路的搭建和調試、算法和程序的設計編寫以及相關的調試，因此參賽學生需要對機械、電子、計算機等相關知識進行綜合應用。比賽因其高度的綜合性和靈活性，要求學生必須在夯實基礎知識的同時，綜合應用所學知識，完成整個小車的制作和調試工作。在整個參賽的流程中，學生根據所掌握的理論知識和小車的實際情況，通過不斷分析和調試，獲得滿意的結果。在這個過程中加強了學生的動手能力，提高了學生的綜合實踐能力。

1.2 學科競賽培養學生的團隊合作精神

學科競賽活動有利于增強學生的團隊合作精神。21世紀已經進入了一個資源高度集約型的社會，同樣人力資源也進入了一個高度集約的階段。在這種形勢下，團隊顯得尤為重要，其中團隊合作精神是整個團隊的命脈。學科競賽恰好給高校學生提供了一個良好的平臺，③④⑤學科競賽使不同專業、性格的學生組成一個團隊。在參與學科競賽及整個備戰過程中，他們分工協作、優勢互補、相互激勵、齊心協力、團結奮進。在這個過程中不但磨練了學生不畏困難、努力攻關的頑強意志，而且進一步加強了學生組織協調能力、集體主義精神以及積極向上的奮進意識。在整個團隊活動的過程中，挖掘團隊中每一個成員的最大潛能，使其在整個團隊中發揮最大的作用。

同樣 “飛思卡爾” 智能車比賽將具有機械、電子、控制、計算機等特長的不同學生聚集到一起形成一個團隊。他們在賽道制作、機械結構組裝和調試、電路設計與搭建以及程序編寫等工作中，發揮各自的專業特長和自身優勢，一起討論研究、協作分工、共同合作完成整個任務。在困難面前勇于挑戰，在問題面前各抒己見，把任務當成整個團隊最重要的使命。在備戰及參賽的整個過程中，團隊合作精神得到一定的增強。

1.3 學科競賽培養學生的創新能力

學科競賽有利于培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。創新源于實踐，創新貫于實踐，創新終于實踐。⑥⑦⑧⑨⑩學科競賽實踐活動不但能增強學生對創新、創造的認識和理解，還能使學生能運用掌握的知識去發現、分析和解決生活、學習和工作中出現的各種問題，并針對問題提出相應解決辦法和改進建議，進而培養學生的創新思維、創新意識和創新能力。學科競賽是培養大學生創新精神和創新能力的重要途徑， 是創新教育的特殊形式和有效載體，同時也是對創新教育質量進行檢驗的良好手段。

“飛思卡爾”智能車比賽過程中，在機械結構調整與優化中，學生要針對具體的設計方案來調整賽車的（下轉第26頁）（上接第24頁）機械結構，并在實際的調試過程中不斷地改進和提高。在這個過程中對車輪、車身高度等方面的改裝結合實際進行了創造性的調整，這是在以前的設計方案中沒有的；另外在電路設計中，采用無極性的霍爾元件來檢測起跑線，這是在之前的調試過程中發現有極性的霍爾元件對方向比較敏感而采取的新措施。

由此可以看到創新源于實踐，在實踐的過程中不斷嘗試新的方法、新的想法，進而培養學生的創新能力。具體表現是通過學科競賽訓練學生的創新意識和創新思維，通過學科競賽能鍛煉學生的創新技能，即在學科競賽與訓練的過程中，使學生熟練掌握各種基本技能，并在創新思維的引導下生成創新技能。

2 結語

“飛思卡爾” 智能車競賽以 “立足培養，重在參與，鼓勵探索，追求卓越” 為指導思想，旨在促進高等學校素質教育，培養大學生的綜合知識運用能力、基本工程實踐能力和創新意識，激發大學生從事科學研究與探索的興趣和潛能，倡導理論聯系實際、求真務實的學風和團隊協作的人文精神。競賽以探索式、研討式的方式將理論教學和實踐教學的內容應用于實際的操作中，涉及到理論設計、實際制作、整車調試到現場比賽的整個工程實踐過程。這種模式改變了傳統的演示實驗和驗證實驗，并且學生在思考和解決這些實際問題中，可以拓寬自己的視野，開啟自己的思維，打破傳統束縛，創新解決問題的方法，從而潛移默化地培養自己的創新思維。

同時學生在參與學科競賽的這個過程中加深了對理論知識的基本認識和理解；學科競賽還增強了理論知識的趣味性和對學生的吸引力，進而激勵了學生學習理論課程的積極性；同時促進學生養成科學嚴謹的態度和積極探索的精神；并且能促使學生在學習過程中不斷分析問題、推測推理、領悟新的知識，進一步培養學生的基本科研能力；更為重要的是培養了學生解決實際問題能力，提高了實踐動手能力、創新創造能力，加強了團隊合作意識和精神。另外學生在實現方案、開展討論過程中，學會了獨立思考和批判性思維能力，充分發揮了主觀能動性。

由此可見，學科競賽是培養和提高學生綜合素質的最佳催化劑，高校應積極探索科技競賽管理體系，深化教學改革，整合優化資源，為實現“應用型特色人才”提供了有力保障。

注釋

① 趙麗杰，陳作明.高校如何制定實驗室建設發展規劃探討[J].實驗技術與管理，2011.28（6）：177-181.

② 教技[2007]3號，教育部關于印發《教育部重點實驗室評估規則》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn.

③ 李國鋒，張世英，李彬.論基于學科競賽的大學生創新能力培養模式[J].實驗室技術，2013.30：1002-4956.

④ 徐輝，王冬曉.大學生學科競賽的實踐[J].實驗室研究與探索，2012.10：31.

⑤ 尹仕，肖看.構建大學生多學科競賽平臺 培養新型拔尖人才[J].實驗技術與管理，2009.26（5）：121-124.

⑥ 梁拴榮，賈宏燕.創新型人才概念內涵新探[J].生產力研究，2011（10）：23-26.

⑦ 郭睿，杜偵.關于創新型人才培養模式的探索[J].江西教育科研，2000（9）：10-12.

⑧ 陳完明.論高校實驗室管理的觀念創新[J].實驗技術與管理，2011.28（5）：21-23.

⑨ 周治瑜，王瑞斌，胡麗華，張濤.學科競賽是培養大學生創新素質的重要載體[J].現代農業科學，2008.12（5）：100-101.

⑩ 王松武，刁鳴.學生科技創新與六個相結合[J].實驗室科學，2010（3）：180-183.