職業(yè)學(xué)校教師信息化能力提升研究

摘 要 提高職業(yè)學(xué)校教師信息化能力將促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師實(shí)現(xiàn)自我完善和其專業(yè)技能發(fā)展。職業(yè)教師實(shí)現(xiàn)教育信息化的根本目標(biāo)是培養(yǎng)具有采用信息化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的高素質(zhì)職業(yè)教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 教師 信息化

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on Enhancing Vocational School Teachers'

Capabilities of Information Technology

XUE Jicheng

（Huaiyin Advanced Vocational Technical School of Health， Huai'an， Jiangsu 223300）

Abstract Improve vocational school teachers' information technology capabilities will promote vocational school teachers to achieve self-improvement and development of their professional skills. The fundamental goal of vocational teacher achieving education information is to train high-quality professional teachers with the use of information technology for teaching design and implementation capacity.

Key words vocational education； teacher； information

信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基于1974年在美國(guó)提出的。信息素養(yǎng)包括三個(gè)層面：信息意識(shí)（意識(shí)方面）；文化層面（知識(shí)方面）；信息技能（技術(shù)方面）。簡(jiǎn)單的定義是美國(guó)圖書館學(xué)會(huì)（American Library Association ，ALA）在1989年提出的，它主要包括：能夠判斷需要的時(shí)間，并且了解怎么去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。

在《教育信息化與教師專業(yè)發(fā)展》一書中，對(duì)教育信息化背景下教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展的基本概念與理論作了全面的描述。其中提出信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)與課程整合和教學(xué)評(píng)價(jià)是信息化環(huán)境下教師的核心技能。

教育部門2012年發(fā)布《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，其中明確指出對(duì)于教師信息化能力的要求，指出要提升職業(yè)教育工作者的信息素養(yǎng)。在全國(guó)職業(yè)學(xué)校實(shí)施信息技術(shù)職業(yè)能力提高計(jì)劃，并且要求對(duì)上到校長(zhǎng)，下到老師和信息技術(shù)人員的信息化能力的培養(yǎng)。《意見》要求，制訂職業(yè)院校教師信息技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)，依托高等教育、職業(yè)教育、相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及實(shí)踐企事業(yè)，建成信息技術(shù)職業(yè)能力培訓(xùn)基地，并且建立培訓(xùn)、考核和認(rèn)證機(jī)制，其中要重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)院校信息主管的培養(yǎng)。每一所院校都要一名數(shù)字化校園建設(shè)的主管行政領(lǐng)導(dǎo)、一名校園網(wǎng)絡(luò)主管和一名高級(jí)信息技術(shù)的專業(yè)教師節(jié)。要定期舉辦職業(yè)院校教師信息化教學(xué)大賽。各地區(qū)院校要對(duì)在職人員組織學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)，逐步將教育技術(shù)能力納入職業(yè)院校教師資格認(rèn)證與考核體系。

為了積極響應(yīng)與落實(shí)上級(jí)的精神，職業(yè)學(xué)校都對(duì)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)投入了不少資金，硬件和軟件都緊跟時(shí)代步伐，但真正能讓這些資源合理利用于教育教學(xué)的較少，造成不少的資源浪費(fèi)。多數(shù)學(xué)校只注重平臺(tái)搭建，對(duì)提高教師的信息素養(yǎng)重視不夠。我校是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專校，學(xué)校很重視教師的信息素養(yǎng)的提高。但是，原有的提高教師信息素養(yǎng)策略存在著不少弊端。

（1）培訓(xùn)講座過于單一，而講座的內(nèi)容無法與老師的教學(xué)實(shí)際需求相結(jié)合，無法激發(fā)教師們對(duì)“信息探求”的興趣。（2）后續(xù)培訓(xùn)不到位，在培訓(xùn)時(shí)，教師熱情度本來就不是很高。培訓(xùn)結(jié)束后又沒有進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，久而久之，教師對(duì)此又索然無味。（3）培訓(xùn)的教學(xué)方法不好，沒有以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式讓教師參與進(jìn)來，沒有讓教師把 “學(xué)”、“做”、“用”結(jié)合起來。應(yīng)該讓教師在“做”中“學(xué)”，“學(xué)”中“用”，才能真正激發(fā)教師對(duì)信息技能的“渴望”。

因此，為了確實(shí)解決職業(yè)學(xué)校教師信息化培訓(xùn)方面存在的問題，著實(shí)提高職業(yè)學(xué)校教師的信息化能力，我校提出對(duì)職業(yè)學(xué)校教師信息化能力提升進(jìn)行研究。

通過前期對(duì)我校教師信息化應(yīng)用進(jìn)行的調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，我校作為信息化應(yīng)用較早的學(xué)校，基本的信息素養(yǎng)已經(jīng)不再是主要的技術(shù)應(yīng)用障礙，所以以技術(shù)操作為主的培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)我校教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施能力已經(jīng)起不到具有實(shí)際意義的影響，對(duì)于像我校現(xiàn)階段的情況，已經(jīng)基本解決了信息化專業(yè)知識(shí)能力發(fā)展的第一階段，即完成了技術(shù)掃盲的部分。所以現(xiàn)階段需要及時(shí)更新對(duì)于教師信息化培訓(xùn)的內(nèi)容及方式方法。而怎樣將教師已有的信息技術(shù)及時(shí)地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，這就涉及到利用信息化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)一步在教學(xué)中實(shí)施，這些都是教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)整合的薄弱環(huán)節(jié)。這也是在教師信息化發(fā)展道路上所要解決的重點(diǎn)內(nèi)容。

職業(yè)學(xué)校教師信息化能力主要以如何培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力為重點(diǎn)。培養(yǎng)教師信息化主要立足于教師專業(yè)化發(fā)展的需要，服務(wù)教師教學(xué)的目的需求，（下轉(zhuǎn)第85頁）（上接第83頁）立足于教師利用信息化對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，注重教師在課程教學(xué)中利用信息化來提高自身信息素養(yǎng)，并且通過信息素養(yǎng)的提高來解決實(shí)際問題。

應(yīng)用模式是提高教師信息素養(yǎng)最佳途徑。 教師信息素養(yǎng)提高有兩種模式，一種是我們通常的培訓(xùn)模式，另外一種就是我們所說的應(yīng)用模式。我們認(rèn)為，應(yīng)用模式是最適合當(dāng)前教師信息素養(yǎng)提高的最佳模式，教師信息素養(yǎng)提高是通過學(xué)習(xí)而獲得的，那么我們所說行為主義、認(rèn)知主義、人本主義以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是這種應(yīng)用模式的支撐性理論，特別是建構(gòu)主義理論為這種模式作了很好的詮釋。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)成果最顯著的途徑，就是著眼于教育問題的探索性的實(shí)踐。因此我們認(rèn)為信息素養(yǎng)作為教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)的一部分。它也是立足于教師著眼于解決自己實(shí)際問題而應(yīng)用信息技術(shù)，從而不斷提高自己的信息素養(yǎng)。

如何提高職業(yè)學(xué)校教師信息素養(yǎng)及其信息化的應(yīng)用能力，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了研究：（1）研究職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育信息化發(fā)展需要的崗位培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)及管理。（2）研究教師的信息素養(yǎng)。研究信息化環(huán)境下如何提高教師信息意識(shí)及運(yùn)用能力。（3）研究教師如何利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效益。

在研究如何提高教師信息能力的同時(shí)，也要求有創(chuàng)新之處，根據(jù)我校的實(shí)際情況，從構(gòu)建具有層次性、系統(tǒng)性的職業(yè)學(xué)校教師信息化能力培訓(xùn)的方案體系入手，同時(shí)研究出與我校護(hù)理、檢驗(yàn)等專業(yè)相結(jié)合具有我校特色的一些信息化教學(xué)方法。

通過該教師信息化能力的研究，增強(qiáng)教師的信息意識(shí)，提升教師信息化的水平和能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

同時(shí)，通過對(duì)教師信息化能力的研究與實(shí)踐將提高教師利用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、科研、管理等的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的推進(jìn)力度，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，最終推動(dòng)教育教學(xué)改革的進(jìn)行。

我們也深信通過對(duì)教師信息化能力的建設(shè)能夠在我校營(yíng)造一個(gè)信息文化的氛圍。在這種信息文化的背景下，我校教師的信息素養(yǎng)能夠得到明顯的提升。

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