“本土事件”在高中地理課堂導入中的運用與設計

摘 要 “本土事件”，是指發生在學校所在地，與當地的自然、人文、社會、環境、生態、災害等有關的事件。將“本土事件”納入到課堂導入環節中，可以有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和熱情。基于新課標要求學習對生活有用的地理的基本理念，在總結“本土事件”的概念和類型的基礎上，結合具體案例，探討“本土事件”在高中地理課堂導入中的運用與設計。

關鍵詞 本土事件 高中地理 課堂導入

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application and Design of \"Local Event\" in

High School Geography Class Import

——Take Baoji District as an example

BAI Xinghua， ZHANG Yanfang

（Tourism and Environment College of Shaanxi Normal University， Xi'an， Shaanxi 710062）

Abstract \"Local events\" that occurred on school location， and related with local nature， culture， society， environment， ecology， disaster. The \"local events\" into the classroom into the sessions， can effectively attract students' attention； stimulate students' interest and enthusiasm. Based on the new curriculum requires learning basic geography useful life philosophy， summed \"local event\" concept and types， based on the combination of specific cases， to explore the application and design of \"local event\" in high school geography class import.

Key words local events； high school geography； classroom import

1 本土事件概述

1.1 本土事件的概念

“本土”代表本區域，范圍可以數個省或市、縣組合為單位，事件是指歷史上或社會上發生的不平常的大事情，“本土事件”主要是指發生在本區域與自然和人文地理資源相關的事件和現象，或本區域產生的地理問題。

1.2 本土事件的類型

本土事件主要分為自然環境本土事件和人文環境本土事件：自然環境本土事件是有關本區域的地貌、氣候、水文、生物和土壤等自然地理要素方面的事件，比如某個區域的自然植被景觀、地形地貌特征、發生的自然災害等；人文環境本土事件包括本區域人口、民族、聚落、政治、社團、經濟、交通、 軍事、社會行為等方面，比如某個區域的人口空間變動、社會經濟發展、聚落分布、交通運輸布局等。

2 “本土事件”導入課堂教學的意義

（1）運用“本土事件”設計地理課堂導入，可以激發學生學習地理的興趣。“本土事件”就在學生周圍，既為學生所熟知，又為學生所關心。憑借學生對本鄉本土的熱愛，引用本土事件導入新課，學生感到很親切，整個課堂氣氛馬上活躍起來，調動了學生學習地理知識的積極性，使學生對地理知識的學習產生了興趣。學生只有對地理知識感興趣，才會想學、愛學、樂學。因此，運用“本土事件”進行地理課堂導入，有利于激發學生學習地理的興趣。（2）運用“本土事件”設計地理課堂導入，體現了新課標學習對生活有用的地理的基本理念。本土事件蘊含著一個區域豐富的地理要素，本身就是活生生的地理教學資源和素材，運用“本土事件”設計高中地理課堂導入環節，把學生思維引到具體的現實生活中，把身邊的地理現象呈現在學生面前，再引導學生理解、分析這些事件蘊含的地理現象，從而使學生真正感到地理時時刻刻就在我們身邊，加強了地理課堂實用性，還增強學生對自己家鄉的認識和熱愛，喚起學生對家鄉建設的熱情，充分體現了新課標理念中“學習對生活有用的地理”。

3 “本土事件”在不同的地理課堂導入模式中的運用與設計

3.1 本土事件在直敘導入模式中的運用設計

直敘導入法是教學中最常用、最簡單的導課方法。這種導課法開門見山，不作多余的渲染，一開始就概略地講述新課的內容、學習目的等，其特點是簡潔明快，教學針對性較強。本土事件在直敘導入模式中的應用，則是教師在直敘導入新課內容時，引用當地典型的包涵新課內容的具體事例，采用的解決的方法就是本節課的新授知識。學生對自己家鄉的事例既熟悉又感興趣，還能很快明確本節課的學習內容和目標，這種導課模式簡明扼要地直奔主題，突出重點，提高了教學效率。

【舉例】如在講必修 2 第二章第二節“城市的空間結構”時，教師直接引導學生分析寶雞市，導課設計如下：（下轉第145頁）（上接第143頁）

大家生活生長在寶雞市，本節課我們一起了解寶雞市的空間結構，首先，我們要分析寶雞市形成和發展的地理區位條件，寶雞市的地理區位條件包括自然地理區位、經濟地理區位和政治文化地理區位三個方面，探討它們各自對寶雞市的發展有什么關系？另外，我們在觀察經二路——主要商業街之一，以經二路上的天下匯商城為中心，向四周觀察明顯看到，沿途商場越來越少，出現更多的是住宅小區，再往外圍漸漸出現了大量的工廠，這呈現了寶雞市的功能區，探討寶雞市功能區形成、分布特點及成因。以上要探討的兩個問題就是我們今天的學習內容《城市的空間結構》。

3.2 本土事件在復習導入模式中的運用設計

復習導入是典型的傳統地理教學導入模式，比較注重新舊知識點之間的有機聯系，這種導入模式過渡自然，銜接巧妙。本土事件在復習導入模式中的應用，就是教師在進行地理課堂導入時，以本土事件作為聯系新舊知識的橋梁，復習提問與新課內容相關的已經學過的知識，增強學生求知欲，通過“本土事件”學生把握新舊知識的內在聯系，引起學生的積極思考，提高學生的注意力，順理成章地轉入到新課的學習中。

【舉例】如在講必修 2 第一章第三節“人口遷移”時，教師首先引入寶雞市人口的空間變化特征，導課設計如下：

某一年，年初統計的寶雞市常住人口為376.31萬人，這一年人口出生率為10.01‰，死亡率為5.84‰，流入人口34.13萬人，流出人口為38.86萬人，寶雞市流出人口大于流入人口4.73萬人，年末寶雞市常住人口為373.14萬人。

復習提問一：人口增長模式有幾種類型？寶雞市人口增長屬于哪種類型？

復習提問二：寶雞市人口的自然增長率是多少？這一年寶雞市人口變動了多少？

教師總結：寶雞市人口數量的變化取決于出生率和死亡率的變化，即人口的自然增長率。寶雞市人口的自然增長率為正，理論上人口應該是增長的，而事實上人口減少了3.17萬人。那么，看來寶雞市人口空間變動，不僅取決于人口的自然增長因素，還取決于人口的機械增長因素，即人口遷移，這節課我們就來學習第三節《人口遷移》。

3.3 本土事件在實例導入模式中的運用設計

實例導入是指教師以學生的生活經驗或某些熟悉的事物、事例為出發點來設計導語，通過提問、講解或引導學生發現與之密切相關的新內容的一種導課方式。引用本土事件進行地理課堂導入，將抽象的地理知識與具體的生活實例相結合，引導學生平時注意觀察身邊的地理現象，構建生活化的地理課堂，符合新課標基本理念。選擇緊扣教學內容的本土事件導入新課，讓學生快速進入課堂學習狀態。這種導課設計使教學顯得自然、親切。

【舉例】如在講必修 2 第四章第一節“人類面臨的主要環境問題”時，教師首先引入發生在寶雞市的環境污染具體事例，導課設計如下：

提起環境污染，想必大家都忘不了“陜西鳳翔血鉛事件”，2009年8月發生寶雞鳳翔縣“血鉛事件”，這是典型的大氣污染事件；寶雞新聞上曾經報到的“寶雞市建忠五一紙業有限公司在向潘溪河和渭河排污，導致河水黑得像墨汁一樣”，這些都是寶雞典型的環境污染事件。

教師總結：以上列舉的都是發生在我們身邊的環境污染事件，本節課我們一起學習《人類面臨的主要環境問題》。

參考文獻

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