初中英語教學中差異教學的方法

摘 要 為了提高各大高校整體教學水平，教育局實行了新課程改革政策，到目前為止，新課程改革的效果也頗為明顯。在英語教學中，差異教學方法的引進，充分發揮了學生在課堂教學中的主體地位，同時對學生進行系統性、針對性的教學，不僅能夠提高學生的綜合技能，還對英語教學的發展有著重大的意義。本文從差異教學的概念和原則出發，分析了差異教學在實際英語教學中存在的問題，并結合筆者的實踐經驗，嘗試提出了教學優化方案，希望能夠為英語實踐教學提供參考。

關鍵詞 差異教學 英語 新課程

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Methods of Differentiated Instruction in Junior High School English Teaching

YU Fengxiang， BAI Jinglong

（Jilin Yongji No.25 Middle School， Jilin， Jilin 132218）

Abstract In order to improve the overall level of teaching in colleges and universities， the Education Bureau implements the new curriculum reform policies， so far， the effect of the new curriculum reform is also quite obvious. In English teaching， introduction of differentiated teaching methods gives full play to the students in the classroom in the dominant position， while the students systematic， targeted teaching， not only to improve the students' comprehensive skills， but also has significance on the development of English teaching. In this paper， the concepts and principles of differentiated instruction， analyzing the differences in the actual teaching English teaching problems， combined with the author's practical experience， try to raise the teaching optimization program， hoping to provide a reference for the English practice teaching.

Key words differentiated teaching； English； new curriculum

1 英語教學中差異教學的概念和原則

1.1 差異教學的概念

差異教學是英語教學新引進的一種教學方法，在英語實踐教學中起著很大的作用。所謂的差異教學就是教師對學生學習的能力，興趣等方面的觀察和判斷，根據學生的不同情況適當地改變自己的教學方法，以達到提高教學質量的目的。在教學過程中，對教師具備的素質要求是很高的，需要教師有敏銳的觀察力和判斷力，對學生的學習情況能夠有整體的把握。具體來說，差異教學主要包含兩層基本含義：不僅包括學生與學生之間的差異，還包括學生體內自身的差異，這種差異是普遍存在的，主要體現在學生學習能力和學習興趣等方面，學生希望這種個體差異能夠得到充分的尊重。因此，教師要充分了解學生的個體差異，進行因材施教，因材施教這個概念在2500年以前孔子就曾經提出過，但是到目前為止，還沒有得到很好的應用效果。所以，發展差異教學是一個艱巨的任務，但是我們還要不斷地進行探索和創新，爭取為差異教學的發展貢獻自己綿薄的力量。

1.2 差異教學的原則

1.2.1 主體性原則

教育部一直在不斷地推進素質教育的發展，以實現學生德智體美勞全面發展的目標。差異教學的引進，充分體現了素質教育的發展理念，充分尊重學生的個性發展。首先，差異教學具備主體性原則。在課堂教學過程中，學生處于主體地位，教師充分尊重學生的個體差異進行區別教學。尤其是在英語教學中，英語對學生未來的發展有很大的作用，所以英語教學應該格外受到重視。教師首先采取了分組教學的教學方法，根據學生的基本學習情況將5～6人分為一個學習小組，課堂教學以小組討論的形式，充分發揮學生的主體地位，提高學生學習的積極性和主動性。英語差異化教學能夠進一步促進學生的發展，提高學生的創造力。

1.2.2 系統化原則

其次，差異教學具備系統化原則。教學本身是一個系統的過程，無論在教學前的組織中還是在教學過程中。為什么在2500年以前提出的因材施教到現在還沒能得到有效的應用，或許就是因為教學是一個系統化的過程，每個教師面對那么多的學生，還要做系統的教學前的組織，教師本身的精力有限，不能夠對每一個同學進行因材施教。雖然學生存在個體差異，但更要注重他們的共同點。整個教學過程作為一個整體，它是一個系統的過程，不能因為差異就出現斷層現象，應該在整體教學的基礎上進行差異教學。

1.2.3 針對性原則

最后，差異教學具備針對性原則。傳統的英語教學方法的特點是大眾化教學，老師對學生進行統一授課，或許不同班級的進度不同，但是一個班級的進度是相同的，學生所學的知識內容都沒有區別。而差異教學卻是對學生進行針對性的教學，教師根據學生的學習能力和學習興趣等方面的差異進行觀察和判斷，對不同的學生采用不同的教學方法，讓學生對自己的學習目標有進一步的認識，這對學生今后的發展具有重要的作用。

2 實施差異教學，解決教學中的實際問題

2.1 實施有差異教學的思路方法

差異教學是一種新興的教學方法，學生和教師們肯定會比較陌生，在應用的過程中難免會出現思路不清或者對用度掌握不好等問題。所以在英語實踐教學中，實施差異教學解決教學中的實際問題還尚有一些難度，下面筆者給出了幾點優化方案，希望能夠幫助解決英語教學中的實際問題。第一，實施有差異教學的思路和方法。自主性的學習活動的基本思路和基本方法是“適應差異”和“促進發展”。所謂的適應差異就是學生自主學習，學生根據自己的學習情況在老師的指導下制定學習的目標，并自己選擇學習方法和控制學習進度。所謂的促進發展就是在學習活動中，通過不斷的學習，使自己的創造能力和思維能力不斷地發展。從而提高學生的綜合實力，為將來的發展提供很好的條件。

2.2 存在差異，在實施教學的具體要求

（1）教學目標要有挑戰性。因為學生存在個體差異，教師既然要實施差異教學，就是想讓學生在自己擅長的領域得到最大的發展。這樣才能夠達到教學目標和學習目標進行更好的統一的效果，給彼此更大的發展空間。（2）調整好教學內容。一個班級，學生的教材相同，進度相同，而要求卻不相同，這就需要教師有明智的教學策略。教師可以將教材內容進行適當的調整，以適應不同的教學要求，對于成績好的學生來講，可以適當地增加教學內容的難度，對于成績差的學生來講，要不斷地進行基礎知識的強化和鞏固，讓他們跟上進度。這樣能夠使所有的學生有正確的自我認識，并且能夠不斷地提高學生的知識和技能。

2.3 要在各個教學環節兼顧不同學生的需要

在各個教學環節兼顧不同學生的需要主要分為兩個步驟實施：一方面，是精心地設計和組織教學方案。根據不同學生的需要將教案的編寫分為兩個部分，一側是針對大部分學生，另一側是針對少量學習有困難的學生。另一方面，是靈活采用多種教學方法和手段。教師要根據不同學生的特點選擇適當的教學方法，形成更好的教學互動。運用多種教學方法是對教學最全面的優化。

參考文獻

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