案例教學(xué)法在農(nóng)業(yè)法規(guī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 農(nóng)業(yè)法規(guī)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，其特點(diǎn)和教學(xué)目的決定了教學(xué)應(yīng)以案例分析為主，理論介紹為輔，要理論聯(lián)系實(shí)際。本文從案例教學(xué)法的基本內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)入手，對農(nóng)業(yè)法規(guī)課程教學(xué)開展案例法教學(xué)的必要性及其運(yùn)用等方面進(jìn)行了探討，以期和廣大的同行進(jìn)行交流。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法 農(nóng)業(yè)法規(guī) 教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of Case Teaching Method in the

Agriculture regulations Course Teaching

ZHANG Yunyan

（College of Economics and Management， Anhui Agricultural University， Hefei， Anhui 230036）

Abstract Agriculture regulations is a strong practical and applied course， its characteristics and teaching purposes decided that its teaching should be based on case analysis， supplemented by theoretical introduction， combine theory with practice. In this paper， start from the basic connotation and the theoretical foundation of case method， discusses the necessity and application of case analysis teaching in \"agriculture regulations\" teaching， in order to communicate with the majority of peers.

Key words case teaching method； Agriculture regulations； teaching； application

1 案例教學(xué)法的基本內(nèi)涵

案例教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，利用案例引起教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討的一種教學(xué)方法，是一種具有針對性、實(shí)踐性、啟發(fā)性、研究性和時(shí)效性的教學(xué)方法，能開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。①起源于20世紀(jì)20年代的美國哈佛大學(xué)的案例教學(xué)法現(xiàn)在是許多國家法學(xué)教育中頗受重視并普遍推廣的教學(xué)法，研究它有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

農(nóng)業(yè)法規(guī)這門學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，因此其生命力就體現(xiàn)在要理論聯(lián)系實(shí)際，案例教學(xué)形象、生動(dòng)而又貼近生活，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更好地理解概念、規(guī)則。所以案例教學(xué)法在農(nóng)業(yè)法規(guī)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

2 案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等前沿學(xué)科是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩類。陳述性知識(shí)屬于通過感覺、知覺、記憶等心理品質(zhì)獲得的知識(shí)，其是用于回答“世界是什么”的知識(shí)。程序性知識(shí)則是屬于通過思維活動(dòng)獲得的知識(shí)，其用于回答“怎么辦”的問題的知識(shí)。傳授陳述性知識(shí)的講授法是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中使用的主要方法。而在案例教學(xué)過程中，兩種知識(shí)的傳授并不相互矛盾。在案例教學(xué)過程中，教師講述基本理論（陳述性知識(shí)），講述恰當(dāng)?shù)摹⒛軌蛘f明這些原理、理論的案例（程序性知識(shí)）。學(xué)生們首先要對基礎(chǔ)概念、原理有所了解（掌握陳述性知識(shí)），然后才能在教師的指導(dǎo)下對教學(xué)案例進(jìn)行討論分析、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)，最后得到結(jié)論。在此過程中，陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的獲得是相輔相成的。②

3 案例教學(xué)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)農(nóng)業(yè)法規(guī)課程中的應(yīng)用

3.1 案例的來源

案例教學(xué)法要成功運(yùn)用在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)農(nóng)業(yè)法規(guī)課程中，要選擇好案例，在教學(xué)過程中總結(jié)的可以選擇的案例包括：

（1）教材。學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料是教材，教師進(jìn)行教學(xué)的主要工具也是教材，要想取得良好的案例教學(xué)效果，就要運(yùn)用好教材案例。案例教學(xué)法在當(dāng)前的法律課程教材編寫中也開始體現(xiàn)，一是理論教材中注重編寫一定數(shù)量的案例。如由杜鵬程主編、安徽大學(xué)出版社，2010年版的《經(jīng)濟(jì)法》，即在文中附了許多案例題材。二是編寫專門的案例教材。如王萍，趙霞等編著、北京大學(xué)出版社，2008年版的《農(nóng)業(yè)法規(guī)案例精選精析》；顧功耘主編的《農(nóng)業(yè)法規(guī)案例選編》配套案例分析教材，教材中每個(gè)案例包括了案情簡介、問題梳理、法理分析的內(nèi)容。

（2）司法考試題中與農(nóng)業(yè)法規(guī)課程有關(guān)的考試試題。首先是 歷年的司法考試中與農(nóng)業(yè)法律、法規(guī)有關(guān)的真題；其次是大量與真題水準(zhǔn)相當(dāng)?shù)哪M試題。它們成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)農(nóng)業(yè)法規(guī)課程教學(xué)重要且良好的案例來源。

（3）媒體報(bào)道素材。在當(dāng)前的信息化社會(huì)，大量現(xiàn)實(shí)案件被披露在報(bào)紙、雜志、電視臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)等媒體中，教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中可以檢索發(fā)生在最近的典型案例，然后在教學(xué)過程中通過多媒體網(wǎng)絡(luò)連接的方式在課堂中展示。如可以按專題及教學(xué)目的把互聯(lián)網(wǎng)中大量圖文并茂的相關(guān)資料制作成案例；再如中央電視臺(tái)的《今日說法》、《法治在線》、《社會(huì)調(diào)查》等專題節(jié)目中報(bào)道的案例，這些案例詳實(shí)、可靠、新穎而又極具代表性，在教學(xué)中也能被運(yùn)用。

（4）法律文書。法律文書忠實(shí)記錄著有關(guān)的法律活動(dòng)，能真實(shí)反映有關(guān)事件的情況，學(xué)生的求知心理能夠被滿足，其也是農(nóng)業(yè)法規(guī)取得良好教學(xué)效果的案例來源之一。一些專門的裁判文書或案例書籍或數(shù)據(jù)庫中都有適用于農(nóng)業(yè)法規(guī)方面的法律文書，如最高人民法院的《人民法院案例選》、《中國審判案例要攬》；再如中國法院網(wǎng)、北大法意網(wǎng)和一些律師事務(wù)所網(wǎng)站。

（5）學(xué)生詢問。農(nóng)業(yè)法規(guī)是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，所有學(xué)生會(huì)詢問許多事例。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過自己的思考，會(huì)詢問一些與自己密切相關(guān)的人員身上的真實(shí)事件。在教學(xué)過程中可以將學(xué)生詢問的事例制作成案例形式來進(jìn)行討論分析，這樣學(xué)生對問題思考和答案批判的積極性也更能調(diào)動(dòng)起來。因?yàn)閷W(xué)生詢問的事例更有說服力，也就成為較好的案例來源。

3.2 案例的選擇

教師在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)農(nóng)業(yè)法規(guī)課程教學(xué)中找到了案源，但要取得理想的教學(xué)效果，還必須要對案源進(jìn)行選擇。教師要選擇能夠準(zhǔn)確說明某個(gè)理論問題的案例，或者是與某個(gè)理論相吻合的典型案例。同時(shí)還要注意和教學(xué)目標(biāo)的自然融合。③教師在選擇案例時(shí)，需要把握以下幾點(diǎn)。

（1）一致性。案例的選擇要依案說理、依案講法，與所講授的內(nèi)容一致，少而精，同時(shí)要與教學(xué)目標(biāo)一致。如筆者在講授農(nóng)業(yè)法規(guī)中“訴訟時(shí)效”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，選用如下一案例：甲于2000年6月4日向乙借錢3萬元，合同約定2001年6月4日還款，后一直到2003年7月5日，甲依然沒有還款，而在這期間，乙一直也沒有主張權(quán)利，請問，此時(shí)乙的債權(quán)是否能得到法律的保護(hù)？此案例的選擇讓學(xué)生在具體案例中將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，這能讓學(xué)生深刻理解、掌握訴訟時(shí)效的相關(guān)內(nèi)容。

（2）新穎性。案例的新穎，要求選擇的案例要與現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)間距離越短越好，同時(shí)還要注意案情的新穎性，要選擇在當(dāng)前生活中發(fā)生的值得我們?nèi)パ芯俊⑷ヌ接懙男虑闆r、新問題。

（3）貼近性。即“多用身邊事”。因?yàn)樯磉吺戮哂姓鎸?shí)、可信的特點(diǎn)，使學(xué)生有一種親近感，在加深對理論的理解上更具有現(xiàn)實(shí)性和說服力。如在講授農(nóng)業(yè)法規(guī)中“合同的要約與要約邀請”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，選用如下案例：甲逛商店，看中一件衣服，于是指著這件衣服問店主乙：“這件衣服多少錢？”店主乙回答：“280元”。甲回答：“150元，賣不賣？”店主乙答：“最少200元，少了不賣。”請問甲、乙的問話和回答分別是什么？選擇此案例目的是用身邊的事情使學(xué)生掌握要約、要約邀請的概念以及它們之間的區(qū)別。

3.3 案例的具體適用

在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)農(nóng)業(yè)法規(guī)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象靈活掌握案例的運(yùn)用，這樣才能實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的預(yù)期效果。通常根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以將案例的具體運(yùn)用分為以下三種。

（1）課堂引導(dǎo)設(shè)問案例的應(yīng)用。教師在課堂教學(xué)中，首先講述案例案情，然后再提出若干與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的法律問題，使學(xué)生邊聽、邊思，最后再講述農(nóng)業(yè)法規(guī)教學(xué)中的基本概念、原理。在整個(gè)過程中，首先介紹的案例和提出的問題使學(xué)生能夠集中注意力去探尋解決問題的方法，然后介紹相關(guān)概念和原理，能使學(xué)生更容易接受和理解相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生聽課的效果。如在講授農(nóng)業(yè)法規(guī)課程中“代理”的知識(shí)點(diǎn)之前，通過如下一個(gè)案例提出相關(guān)法律問題：小王是甲公司一工作人員，甲公司委派小王去為公司買電腦，小王來到電腦城為公司買電腦，恰逢該電腦城舉行有獎(jiǎng)銷售，小王為公司買了電腦，同時(shí)中了一等獎(jiǎng)（一臺(tái)名牌數(shù)碼相機(jī)），請問該數(shù)碼相機(jī)屬于小王還是公司？通過此案例引出代理的概念，代理的后果等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（2）課堂分析討論案例的應(yīng)用。在教師圍繞主題選擇一個(gè)或幾個(gè)案例讓學(xué)生們分組分析、討論之前，先系統(tǒng)講述一個(gè)教學(xué)主題內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生獨(dú)立地分析、理解案例，同時(shí)要注意通過發(fā)問等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。這種方式通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，能促進(jìn)學(xué)生對問題的認(rèn)識(shí)，深化對知識(shí)的理解。利用這種方式教學(xué)的同時(shí)，要避免學(xué)生先回答若干問題、教師再將正確答案評析一番的做法。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，建立課外案例教學(xué)園地。在該園地，教師建立一個(gè)案例庫，這個(gè)案例庫應(yīng)根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)農(nóng)業(yè)法規(guī)課程的動(dòng)態(tài)進(jìn)行不斷更新、充實(shí)，如何利用這個(gè)案例庫提高教學(xué)效果呢？要達(dá)到讓學(xué)生大膽發(fā)言，集思廣益，活躍案例討論學(xué)習(xí)氣氛的目的，可以利用網(wǎng)絡(luò)匿名性，即每個(gè)學(xué)生憑借密碼隨時(shí)參加討論。同時(shí)為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與性以及成就感，激發(fā)他們自主創(chuàng)新地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以允許學(xué)生選擇一些經(jīng)典案例，通過該園地的學(xué)生“上傳區(qū)”在網(wǎng)上推薦發(fā)表。對于在課堂上討論的案例，學(xué)生也可以通過“加載”供其他學(xué)生共享。④

當(dāng)然，教師在運(yùn)用案例教學(xué)法的同時(shí)，要結(jié)合其他教學(xué)方法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)法規(guī)這門課程時(shí)，既系統(tǒng)掌握了具體的知識(shí)，也能不斷提高其分析法律解決實(shí)際法律問題的能力。

注釋

① 安新民，張志毅.基因工程教學(xué)方法和教學(xué)手段的探索[J].中國林業(yè)教育，2006（3）：30-34.

② 趙宣珍.《婚姻家庭法學(xué)》案例教學(xué)運(yùn)用探析[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：111-112.

③ 張春興.張氏心理學(xué)詞典[M].上海：上海辭書出版社，2010：120-122.

④ 胡素芬，陳婷.案例教學(xué)法在“跨文化交際學(xué)”課程中的應(yīng)用[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009（12）：62-65.