以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭、以人才引進(jìn)為突破，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

彭湃中學(xué)多年來(lái)，在市、縣政府和上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門(mén)的關(guān)懷和支持下，憑著務(wù)實(shí)敬業(yè)的傳統(tǒng)校風(fēng)，靠著死打硬拼的頑強(qiáng)精神，在社會(huì)的期盼和疑惑中，成為海豐教育的空前航母和焦點(diǎn)，截止目前，學(xué)校教學(xué)班83個(gè)，學(xué)生5436人，專(zhuān)任教師320人。

隨著社會(huì)認(rèn)可度持續(xù)走高和百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需求的凸顯，帶來(lái)的是學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的逐步擴(kuò)大。這樣的規(guī)模與發(fā)展一方面是彭中人的榮耀與自豪，但同時(shí)也帶給我們壓力，在規(guī)模擴(kuò)大的時(shí)候，如何能保持冷靜，守住質(zhì)量，維系繁榮這個(gè)嚴(yán)肅的課題擺在彭中的面前！我們自己則小心翼翼，如履薄冰。

“成也教師，敗也教師”，沒(méi)有哪一個(gè)時(shí)代像現(xiàn)在這樣把關(guān)注的重心聚焦到教師身上，彭中必須把這個(gè)一直攥在手中的線(xiàn)拉緊。那么在新形勢(shì)下，如何發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)之路，如何繼續(xù)引進(jìn)人才，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)成為我們學(xué)校的中心工作，它也一定是破解學(xué)校大課題的一把鑰匙。

為此，我們?cè)诮虒W(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)、推全局、謀特色、求突破，在生動(dòng)活潑的過(guò)程中，力求扎實(shí)有效。

一、重新審視，科學(xué)謀劃

（一）立足現(xiàn)狀。

新形勢(shì)下我校的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)了一個(gè)前所未有的現(xiàn)狀。即“三多”“三少”。也就是說(shuō)，現(xiàn)有的320名專(zhuān)任教師中，年青教師和老年教師多，中年教師少；職稱(chēng)上中級(jí)以下教師多，高級(jí)教師少；學(xué)歷上合格教師多，高層次學(xué)歷教師少。

通過(guò)綜合分析，發(fā)現(xiàn)我們教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)為：

（1）多年來(lái)形成了敢打敢拼、務(wù)實(shí)上進(jìn)的具有較高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，工作作風(fēng)——是彭中教師隊(duì)伍“最長(zhǎng)的木板”。

（2）年輕教師多，有熱情、有朝氣、有活力，發(fā)展后勁足。

（3）有一支為數(shù)不多但專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的青年骨干教師隊(duì)伍。

當(dāng)然劣勢(shì)不足也不少：

（1）年齡結(jié)構(gòu)不合理，青黃不接，適應(yīng)期教師過(guò)多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，需盡快讓青年教師發(fā)展成為合格教師。

（2）合格教師在教學(xué)方法和教學(xué)技巧上有待進(jìn)一步的提高和完善，需快速成長(zhǎng)為骨干教師，滿(mǎn)足百姓對(duì)彭中優(yōu)秀教育資源的渴盼。

（3）學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的知名帶頭人、骨干教師數(shù)量不足，中堅(jiān)高層次人才缺乏，滿(mǎn)足學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展。

（二）制定目標(biāo)。

在充分分析教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，我校制定了彭中教師隊(duì)伍發(fā)展目標(biāo)：以學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，以教師應(yīng)用能力提高為重點(diǎn)，大力培養(yǎng)中青年學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人，積極引進(jìn)高學(xué)歷高職稱(chēng)人才，盡快提高我校師資隊(duì)伍總體層次，使之形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、適應(yīng)素質(zhì)教育和課改要求的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。

（三）找準(zhǔn)對(duì)策。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)有了，接下來(lái)我們研究了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑——以學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，積極引進(jìn)高學(xué)歷高職稱(chēng)人才，特?cái)M定了推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略：

選準(zhǔn)立足點(diǎn)——做好鋪墊，抓好培訓(xùn)；

穩(wěn)固常規(guī)點(diǎn)——立足個(gè)體，建檔立案；

把握關(guān)鍵點(diǎn)——專(zhuān)注品牌，名師結(jié)對(duì)；

校本研修，骨干培養(yǎng)。

尋找突破點(diǎn)——引進(jìn)人才，注重實(shí)效。

二、做好鋪墊，抓好培訓(xùn)

（一）以規(guī)劃為引領(lǐng)，做好鋪墊。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化措施——全面實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè)工程。

引進(jìn)與培養(yǎng)并舉，根據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃制定年度引進(jìn)與培養(yǎng)計(jì)劃。采取各種措施，保證師資建設(shè)規(guī)劃的全面實(shí)現(xiàn)。第一梯隊(duì)，根據(jù)學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要，重點(diǎn)培養(yǎng)各專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人；第二梯隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)骨干，在教學(xué)實(shí)踐中起到支柱作用；第三梯隊(duì)，選拔一批青年教師作為培養(yǎng)對(duì)象為專(zhuān)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)后續(xù)骨干力量。

2.以目標(biāo)為導(dǎo)向——提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向性。

結(jié)合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）、教育部《關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見(jiàn)》（粵教基〔2009〕88號(hào)）和上級(jí)主管部門(mén)的文件精神，學(xué)校每年制定年度計(jì)劃，其中包括關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，明確了學(xué)校加強(qiáng)教師隊(duì)伍的總目標(biāo)和具體目標(biāo)。每學(xué)期各科組召開(kāi)會(huì)議，要求每位教師根據(jù)學(xué)校總體規(guī)劃設(shè)計(jì)找到每一年的定位，通過(guò)分析自我、認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘優(yōu)勢(shì)與不足，制定學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、班級(jí)管理等方面的目標(biāo)和措施。

（二）嚴(yán)把關(guān)、重規(guī)范，抓好培訓(xùn)。

1.在新教師上崗前，學(xué)校開(kāi)展新教師培訓(xùn)和校本培訓(xùn)的崗前培訓(xùn)，把好上崗關(guān)；

2.每學(xué)期，要求教師利用暑假及課余時(shí)間參加各類(lèi)培訓(xùn)，如：班主任培訓(xùn)、教育技術(shù)能力培訓(xùn)、教師職務(wù)培訓(xùn)、英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)、心理健康教育培訓(xùn)、各類(lèi)公需課培訓(xùn)等。

3.師德修養(yǎng)、管理能力、教學(xué)常規(guī)、科研基礎(chǔ)，維度周全，內(nèi)容富于操作性，培訓(xùn)后進(jìn)行交流和反思，培訓(xùn)完的考核是聘任教師的重要依據(jù)，也便于考察。

4.活思想、搞互動(dòng)，以科組教研活動(dòng)為平臺(tái)，讓青年教師和骨干教師層間開(kāi)展對(duì)話(huà)式培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)話(huà)式培訓(xùn)，發(fā)揮骨干教師的幫教作用，使其盡情在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮輻射作用。

三、立足個(gè)體，穩(wěn)固常規(guī)

（一）反思敘事、重構(gòu)教師職業(yè)生涯。

我們感到教師口頭的、筆下的，體現(xiàn)在課堂的、文本的，是與新課改相適應(yīng)的教育教學(xué)理念，是不斷學(xué)習(xí)追求自我完善的意識(shí)，是創(chuàng)造性設(shè)計(jì)、開(kāi)展教育活動(dòng)的能力體現(xiàn)，是較強(qiáng)的與人溝通和獨(dú)立反思的能力。教師能自覺(jué)洞察，不斷關(guān)照，“我做了什么”、“有什么不足”“有什么可取”，“有沒(méi)有更好的辦法”等，主要的目的是通過(guò)教師自我敘述反思，實(shí)現(xiàn)個(gè)體在交流和反思中成長(zhǎng)，重建自己的教育生活。

（二）穩(wěn)固常規(guī)，建立專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案。

專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋是科學(xué)記錄教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，增強(qiáng)教師自我反思、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效載體。

檔案袋以科組為單位，包括：個(gè)人簡(jiǎn)介、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、論文與案例、教學(xué)及科研成果、參加培訓(xùn)情況、成長(zhǎng)記錄、聽(tīng)課、評(píng)課記錄等欄目，包括了每位教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的師德師風(fēng)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)、教育科研、教學(xué)業(yè)績(jī)等內(nèi)容。留下教師成長(zhǎng)足跡，學(xué)校定期進(jìn)行檔案袋的更新、評(píng)比和交流。旨在使每位教師參閱同事的檔案后而感受到差距，并激發(fā)互相學(xué)習(xí)的愿望。教師之間的互相學(xué)習(xí)，自然有助于在教師群體中形成競(jìng)賽氛圍。使教師看到發(fā)展和進(jìn)步，強(qiáng)化教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)教師的發(fā)展?jié)撃埽瑥亩龠M(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。專(zhuān)注打造有品牌的群體專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)。

四、抓好關(guān)鍵，突出特色

（一）專(zhuān)注品牌，名師結(jié)對(duì)。

1.強(qiáng)化師德建設(shè)，為推進(jìn)課程改革增動(dòng)力。

任何職業(yè)都有與該職業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的行為準(zhǔn)則或規(guī)范要求。長(zhǎng)期以來(lái)，我校樹(shù)立以隊(duì)伍樹(shù)形象，以質(zhì)量爭(zhēng)品牌的管理理念，堅(jiān)持把師德教育作為教師隊(duì)伍建設(shè)和推進(jìn)課程改革的首要任務(wù)來(lái)抓：1.抓學(xué)習(xí)，規(guī)范教師言行。2.抓環(huán)境，統(tǒng)一教師思想。3.抓考核，強(qiáng)化師德管理。我校嚴(yán)格執(zhí)行“師德一票否決制”，并制訂《彭湃中學(xué)教師工作績(jī)效綜合評(píng)價(jià)方案》，對(duì)教職工的思想作風(fēng)、工作態(tài)度能力、效果等進(jìn)行全方位的考核評(píng)估。4.通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教監(jiān)督教師師德形象，從而逐漸建立科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)教師積極性，促進(jìn)教師素養(yǎng)提高，樹(shù)立學(xué)校良好的形象。

2.名師結(jié)對(duì)工程，搭建青年教師成長(zhǎng)平臺(tái)。

學(xué)校繼續(xù)實(shí)行青年教師導(dǎo)師制。選派德高望重、學(xué)術(shù)造詣深的中老年教師作其導(dǎo)師，將通過(guò)師徒結(jié)對(duì)的形式為每一個(gè)新教師配備一名教學(xué)上的師傅，從各個(gè)方面手把手地教他們，通過(guò)“傳、幫、帶”等多種方式使他們能盡早勝任教育教學(xué)工作，減少成長(zhǎng)過(guò)程的盲目性，盡快成為專(zhuān)業(yè)骨干。

學(xué)校每年教11月份作為教學(xué)開(kāi)放月，按照教師層次分別進(jìn)行“名師示范課”、“骨干教師觀(guān)摩課”、“成長(zhǎng)教師研究課”“新教師匯報(bào)課”。這既有達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)作用，也有示范觀(guān)摩作用。

（二）校本研修，骨干培養(yǎng)。

1.主題式校本研修活動(dòng)，引發(fā)問(wèn)題即課題意識(shí)。

學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立教研中心，引導(dǎo)教師聚焦課堂，反思自己的教學(xué)行為，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉主題，對(duì)于那些有價(jià)值的、普遍性的問(wèn)題，教研組進(jìn)行集體探索和專(zhuān)門(mén)研討，經(jīng)過(guò)教師們集體智慧的碰撞，提煉出解決問(wèn)題的有效策略。研討中教研組圍繞研究點(diǎn)，集體備課，共同研究，人人提高。組內(nèi)老師充分探討，相互借鑒，相互促進(jìn)，全校形成了濃厚的教研氛圍。

各學(xué)科組每周定期召開(kāi)科組會(huì)議，針對(duì)主題進(jìn)行系列化研修，比如語(yǔ)文學(xué)科針對(duì)作文教學(xué)中教師普遍困惑的問(wèn)題展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)研究；數(shù)學(xué)學(xué)科研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下喚醒問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力；英語(yǔ)學(xué)科緊扣學(xué)科課題探討高中英語(yǔ)新課程英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究；物理、化學(xué)學(xué)科的研修主題為“如何精講巧練實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)、高能、高效”；生物學(xué)科研究高中生物教學(xué)常規(guī)的“科學(xué)效益”；政治學(xué)科的雙主體互動(dòng)式高中政治課堂教學(xué)模式研究；歷史學(xué)科教給學(xué)生有生命的歷史；地理學(xué)科研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的模式方法；班主任會(huì)議研究ISO9001應(yīng)用于高中班級(jí)管理的理念與操作策略；信息技術(shù)科組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究等。

教師通過(guò)反思和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；在研究狀態(tài)下工作，把工作的過(guò)程變成研究的過(guò)程，把研究的過(guò)程變成理智工作的過(guò)程，變成自我發(fā)展的過(guò)程成為教師的共識(shí)。

2.注重骨干教師，重點(diǎn)選拔培養(yǎng)。

骨干教師是學(xué)校的排頭兵，是學(xué)校的脊梁，他們有敬業(yè)精神，能力也強(qiáng)，成績(jī)也比較突出，在教師中有很高的威信，但視野不夠開(kāi)闊，限制了他們進(jìn)一步的發(fā)展，對(duì)這部分教師，學(xué)校將盡可能為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力開(kāi)發(fā)教師的潛能。

學(xué)校主要通過(guò)對(duì)教學(xué)和科研潛質(zhì)較好，發(fā)展空間較大的中青年教師加大培養(yǎng)力度。（1）年齡在40歲以下的專(zhuān)業(yè)教師，通過(guò)各種方式提高青年教師的學(xué)歷層次；（2）鼓勵(lì)申報(bào)重大教育科研項(xiàng)目；（3）大力支持他們參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、研討會(huì)，廣泛接觸同行專(zhuān)家，擴(kuò)大視野，提高學(xué)術(shù)水平。（4）選送優(yōu)秀教師參加國(guó)家、省市各級(jí)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)和進(jìn)修，組織教師進(jìn)行系列專(zhuān)題研究。

五、引進(jìn)人才，尋求突破

1、充分利用學(xué)校政策，引進(jìn)學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展需要拔尖人才。

一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)，能夠用最廣博的胸懷歡迎一切人才，并為他們提供大顯身手的舞臺(tái)。一所學(xué)校能不能引進(jìn)人才往往也成為教育開(kāi)放和進(jìn)步的標(biāo)志。科學(xué)的人才戰(zhàn)略，需要解決從哪里引進(jìn)、引進(jìn)什么人才的問(wèn)題。我校人才戰(zhàn)略的開(kāi)放性應(yīng)當(dāng)主要著眼于國(guó)內(nèi)，引進(jìn)后還要解決好本地人才和引進(jìn)人才的關(guān)系，不能因?yàn)橐M(jìn)人才就貶低本地人才，變成只有引進(jìn)的才是人才。當(dāng)然，引進(jìn)什么樣的人，我們不僅要看硬件，更要看軟件，應(yīng)當(dāng)看他的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造性成果。

2、要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“人盡其才、人才輩出的樂(lè)土”。

中國(guó)人才市場(chǎng)中有一個(gè)奇特的現(xiàn)象：一方面，各單位都在大張旗鼓地招人；另一方面，各單位也存在嚴(yán)重的人才流失現(xiàn)象。這種一邊流失一邊引進(jìn)的現(xiàn)象，值得我們反思。當(dāng)前，我校尤其注意克服形式主義、官本位傳統(tǒng)等片面看重學(xué)歷，而學(xué)歷教育含金量明顯降低這些不良傾向，積極營(yíng)造一種“人盡其才、人才輩出的樂(lè)土”的環(huán)境。

3、聘用人才須經(jīng)綜合測(cè)試，注重實(shí)效。

我校尤其注重引進(jìn)熟悉教育教學(xué)流程和規(guī)律、具有較強(qiáng)的指導(dǎo)教師從事教育教學(xué)研究能力的人才，注重整合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育教學(xué)技能或資源，進(jìn)行“拔尖創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)，更加注重富有團(tuán)隊(duì)精神的教師隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校聘用人才均是根據(jù)報(bào)名者提供的材料進(jìn)行資格審查與篩選，然后上級(jí)主管部門(mén)備案，從中選拔出適合學(xué)校教學(xué)需求的人才正式錄用。這些人才被錄用后，其工資、獎(jiǎng)金、福利和社會(huì)保障等都按照國(guó)家和學(xué)校的相關(guān)政策規(guī)定執(zhí)行，學(xué)校還努力提供相應(yīng)‘拔尖創(chuàng)新人才’培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)保障與設(shè)備保障，為人才們的工作創(chuàng)造便利條件！

通過(guò)不懈努力，我校專(zhuān)任教師320人中，高級(jí)教師上升至73人，一級(jí)教師增加至168人，其中有30人先后參加過(guò)省普教系統(tǒng)“百千萬(wàn)人才工程”培訓(xùn)以及國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)；近年新招聘的教師中有十位擁有全日制研究生學(xué)歷；近三年全校教師發(fā)表在國(guó)家、省、市各級(jí)刊物的論文287篇，省級(jí)立項(xiàng)課題2個(gè)，市級(jí)立項(xiàng)課題6個(gè)；師資隊(duì)伍建設(shè)不斷增強(qiáng)，總體水平居全市領(lǐng)先地位；學(xué)校教育質(zhì)量穩(wěn)步上升，辦學(xué)效果和業(yè)績(jī)已經(jīng)逐步被社會(huì)所認(rèn)可和贊揚(yáng)。

在新的教育時(shí)代，這所歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚的粵東百年名校正煥發(fā)出更絢麗的風(fēng)采！

責(zé)任編校 李平安