全球化背景下我國大學英語教學目標定位小議

董欣欣+金敏

【摘要】英語是世界上使用最為廣泛的一種語言，也是大學必修的一門課程，但很多非英語專業(yè)的學生對這門課程的重視度不高，學習成績一般都處于中下水平。這就要求高校應思考大學英語的教學目標定位，以為大學英語的教學改革做好準備工作。

【關鍵詞】全球化 大學英語 教學目標 定位

前言

在全球化背景下，對大學英語教學的要求也越來越高，以往學校對大學英語的教學目標的定位尚未明確，使得教學內容與目的相脫節(jié)，無法為學生畢業(yè)之后的工作提供服務，大大影響了學生學習這門課程的積極性。對此，學校應該明確大學英語的教學目標，以適應全球化下對畢業(yè)生英語能力的需求。

一、大學英語教學的現(xiàn)狀

1.大學英語教學不能適應今后的學習。大學英語的教學內容太過局限和生硬，往往圍繞學生的生活，學生基本上是靠背來掌握，對今后的學習和出國發(fā)展都沒有太大幫助。而對今后學習有裨益的大學英語教學要求應滿足以下三點：應對英語專業(yè)的全英語課程，其次是能夠查閱英語文獻，以跟進學科領域的世界先進成果，最后是有足夠扎實的英語知識以參加學科領域的國際研討會等。而目前的大學英語教學無法滿足上面幾點要求。

2.大學英語教學的主要目標不是培養(yǎng)社會交往能力。英語不是中國的母語，在日常交流中幾乎不會用到英語，設置英語課程的目的何在？所以學生覺得學習英語也用不上，這就造成學生在學習英語上感覺枯燥，毫無意義，就會使得學生學習的積極性大打折扣。其次，只有具備一定的詞匯量，就能夠進行日常的交流，在情景下學習，比在課堂上練習更有效果。

3.學生的人文素質無法適應全球化。學習英語最重要的一點就是促進學生文化涵養(yǎng)素質的提升，拓展學生的知識面，使其進一步了解全球。但是如果學校僅僅是注重涵養(yǎng)素質，但卻不去領會英語，那么就會丟失學習英語的目標。傳統(tǒng)的大學英語教育下，一是增加學生的知識層面，讓學生對社會和世界有更深一步的認識，促使學生人文素質修養(yǎng)的提高，但是這個目標并不明顯，因為傳統(tǒng)的英語學習是建立在閱讀大量的外語資料和文獻基礎上的。全球化背景下，大學英語教學不僅要培養(yǎng)學生的人文素質，還要應對全球化的挑戰(zhàn)。

二、大學英語教學的目標定位

1.以閱讀為核心。在大學英語改革之前，其教學目標僅僅是注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，在改革之后的教學大綱中，對學生的閱讀能力培養(yǎng)還提出了閱讀中的聽、說能力，讓學生將英語作為工具提高英語水平，能夠用英語進行交際活動。但在大學英語教學中，閱讀仍然是其教學目標的核心。

2.大學英語中的聽說能力。在我國加入了世貿組織之后，我國和世界的交流也越來越頻繁。英語的重要性也越發(fā)凸顯出來。對大學生英語能力的要求也更高，但是具備英語能力的人才卻供不應求。因為對大學對學生的聽、說能力的培養(yǎng)不重視，大學英語多是啞巴英語。所以教育部門對大學英語進行了相應的改革，對教學要求也在不斷地完善，最終將大學英語的教學目標明確了下來，使得學生的聽、說能力也得到了應有的重視。

三、如何實現(xiàn)大學英語的教學目標

1.大學英語教學階段性目標。在全球化背景下，大學英語人才的培養(yǎng)應該以適應社會發(fā)展為目標，同時實現(xiàn)自我發(fā)展。這就要了解自我發(fā)展的階段性特征，對大學生進行階段性培養(yǎng)。

比如在小學階段，學生的英語教學主要是采取啟蒙教育的方式，對小學生的英語學習興趣進行培養(yǎng)。而大學英語同樣要培養(yǎng)學生的英語興趣，只有這樣，學生才能對外國的文化有興趣，以激發(fā)學生學習英語的動力。但是，興趣的培養(yǎng)應該從根本出發(fā)，不能用學習目標來作為加重學生學習負擔的原因，應讓學生多聽和多說，用英語視頻和外文電影來將學生的感官充分調動起來。從模仿開始入手，對視頻里的外國人說話的口吻、動作和表情進行模仿學習，與同學和老師進行對話練習。

2.實現(xiàn)英語教學階段性目標的思考。大學英語教學階段性目標指出，要想學好英語，不是一朝一夕就能完成的任務，而是一個長期積累的過程，需要一個個階段來完成的任務。只有將這些階段的任務全部完成，才能實現(xiàn)完整的教學目標。

首先，教育部門應該對大學英語教學的階段性目標不斷完善，以適應全球化的現(xiàn)狀，明確每個階段的英語教學課程的教學方向。

其次，在每個階段，應該在實現(xiàn)大學英語教學目標時進行明確的分工，做好清晰的規(guī)劃。

第三，在英語教學的同時還要重視學生自身的發(fā)展，腳踏實地地完成每個階段的教學目標，做好每個階段的過渡工作，以優(yōu)化大學英語的教學效果。

最后，因為大學生的英語水平參差不齊，大學英語教師應該根據(jù)學生的學習特征來進行教學。在每個階段，對于不同學習特點的學生進行個性化的教學輔導。

四、結語

在全球化背景下，我國大學生英語教學面臨著更大的挑戰(zhàn)，也呈現(xiàn)出各種問題，阻礙著大學英語教育的發(fā)展。對此，教育部門應該重視大學英語教學長久以來的目標定位模糊的問題，確立明晰的教學目標，以為大學英語的教學改革打好基礎，以培養(yǎng)適應全球化的英語人才，為國人走向世界創(chuàng)造有利條件。

參考文獻：

[1]趙月.全球化趨勢下我國大學英語教學目標定位分析[J].課程教育研究，2015（28）：119-120.