方向決定成敗 策略鑄就輝煌

2013年高考已經(jīng)過去，新一輪各地市高考競爭的序幕又隆重開啟。生物作為“理科綜合”的一份子，享有與物理、化學等同的權(quán)重、等同的分值、等同甚至還略難的難度，在高考取勝中發(fā)揮著非常重要的作用。如何優(yōu)化備考、怎樣使備考效率最大化是我們每個老師針對自己的學生又要認真思考和行動的時候了，本文僅就2014年生物高考備考提幾點建議。

一、分析近三年廣東高考試題，把握高考生物的命題方向

2010年是廣東實行“3+文/理綜”高考改革的第一年，“平穩(wěn)過渡”是高考命題最根本的指導(dǎo)思想，而平穩(wěn)過渡的關(guān)鍵就體現(xiàn)在具有300分權(quán)重的新科目“理科綜合”和“文科綜合”上。廣東高考生物學科作為全國所有省市中地位最高、權(quán)重最大、在“理科綜合”試卷選擇題和非選擇題中排序都在前的一個科目，“平穩(wěn)過渡”決定了它只能是小心翼翼、難度平平，全卷難度0.79，其參考價值不大。2011年是廣東高考生物命題的轉(zhuǎn)折點，2011～2013年的高考命題一直延續(xù)著2011年的命題思想和命題策略，難度也基本維持在2011年的0.57左右。這對我們研究高考，把握高考命題方向和命題規(guī)律，指導(dǎo)我們的教學和高考備考具有非常重要的作用。分析近三年廣東高考生物試題不難發(fā)現(xiàn)其命題規(guī)律：

1. 堅持能力立意，注重思維品質(zhì)，充分體現(xiàn)科學的過程與方法。

高考考什么？就是考能力。以知識為載體，充分考查理解能力、獲取信息能力、綜合運用能力、實驗與探究能力是近三年高考生物命題的主旋律和基本原則。從命題策略上看，理解能力滲透試題的始終，幾乎不存在單一識記水平上的考查；獲取信息的能力主要體現(xiàn)在圖、表、文字表述等多種表達形式的相互轉(zhuǎn)化過程中；綜合運用能力是對學習的根本目的——“學以致用”的集中體現(xiàn)，主要通過創(chuàng)設(shè)綜合性情境、開放性、探究性問題聯(lián)系生產(chǎn)生活實際考查考生綜合運用所學知識分析并解決實際問題的能力；實驗與探究能力的考查重在反映考生的生物科學素養(yǎng)與科學研究潛能，主要通過創(chuàng)設(shè)實驗情境、揭示科研的過程與方法，考查考生的思維品質(zhì)和科學研究能力。近三年的高考生物試題表明，反映考生后續(xù)學習能力和發(fā)展?jié)撃艿摹袄斫饽芰Α?、“獲取信息的能力” 與反映考生生物科學素養(yǎng)與科學研究潛能的“實驗與探究能力”、“綜合運用能力”的比例大體為3︰2︰3︰2。

2. 立足基礎(chǔ)知識，突出核心考點，強化學科知識的遷移與整合。

三年的高考試題告訴我們，高考命題始終把學科的基礎(chǔ)知識和基本技能作為能力考查的立足點，突出核心考點，強化學科知識的遷移與整合。無論選擇題還是非選擇題幾乎都不同程度地涉及了不同章節(jié)、不同模塊甚至是必修與選修知識的遷移與整合，既擴大了知識的覆蓋面，又成功地實現(xiàn)了各種能力的考查。

3. 關(guān)注社會熱點，彰顯地域特色，體現(xiàn)正確的情感態(tài)度價值觀。

廣東高考生物學命題特別注重體現(xiàn)社會熱點，反映社會實際，彰顯廣東地方特色；特別關(guān)注社會熱點中的生物學問題和選取有地方特色的生物學命題素材。如2011年的第25題“超級細菌”，第29題的“食品安全”等熱點問題，2013年的第27題針對H7N9熱點考查的流感病毒的免疫問題等，都具有鮮明的時代特征。反映地域特色的試題有2011年的第3題“華南虎的人工繁殖”、第26題“蝴蝶蘭的栽培與種苗生產(chǎn)”、第27題“登革熱病毒傳播的控制研究”、第28題“海洋污染與治理”；2012年的第26、27、29題分別選用的“荔枝”、“木瓜”、“羅非魚”等話題；2013年的第28題“地中海貧血癥”、第29題的“木薯”新能源研究試驗等無不彰顯廣東地域特色。很多試題都折射出“保護資源、保護環(huán)境，關(guān)注生命、關(guān)注健康，誠實守信、求真求實，尊重科學、嚴謹治學”的科學態(tài)度與情感價值觀。

4. 試卷長度適中，呈現(xiàn)形式多樣，力求反映生物學的學科特點。

試題語言簡潔，閱讀量和書寫量適中，閱讀文字2100字左右，書寫文字約300字左右，試卷長度適中。試題呈現(xiàn)方式多種多樣，文字、圖、表等不同形式運用靈活。近三年的試題中，生物學圖穩(wěn)定在5～7個，表2～4個，而純試驗的考查一直維持在22分左右，凸顯生物學的試驗科學屬性和生物學學科特點。

方向決定成敗，只有把握了高考命題的方向和規(guī)律，才能真正有效的指導(dǎo)我們的備考。

二、探究變與不變的命題本質(zhì)，尋求高度契合的備考路徑

無論高考命題如何變化、試題情景如何新穎、設(shè)問形式如何巧妙，高考的目的不會變，考查的內(nèi)容不會變，核心考點不會變，命題的基本原則不會變。我們要探究并抓住變與不變的命題本質(zhì)，在“不變”中打基礎(chǔ)，在“變”中求發(fā)展，尋求高度契合的備考路徑。那就是扎扎實實打好基礎(chǔ)，充分落實課本知識，緊緊抓住核心考點、高頻考點，以不變應(yīng)萬變，牢牢鞏固基礎(chǔ)分；加強理論聯(lián)系實際，提高對社會熱點、科技進步、地域特色的敏感性和反應(yīng)能力及試題轉(zhuǎn)化能力，活躍、激發(fā)、鍛煉學生思維，提高思維品質(zhì)，在“變”中求發(fā)展，向“變”要成績、要高分。

三、制定卓有成效的復(fù)習策略，鑄就2014年高考新的輝煌

鑒于明確的命題方向和變與不變的命題本質(zhì)，高三的復(fù)習備考策略建議如下：

1. 時效：三輪復(fù)習。第一輪復(fù)習：高三開學至各地市一模，目標是系統(tǒng)掃描，單元過關(guān)，夯實基礎(chǔ)，建立系統(tǒng)的學科知識體系。第二輪復(fù)習：即專題復(fù)習，時間為各地市一模后至5月初，側(cè)重跨章節(jié)知識體系的構(gòu)建，強調(diào)綜合運用能力、知識遷移能力的形成，體現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。其專題的設(shè)計既可以根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系來設(shè)置，也可以根據(jù)核心考點、高頻考點來設(shè)置，還可以針對薄弱環(huán)節(jié)或熱點來設(shè)置。第三輪復(fù)習：時間5月初至高考，目的是回歸課本、應(yīng)試訓練，心理調(diào)整，樹立信心。

2. 能力：始終把培養(yǎng)學生能力放在首位，提升能力應(yīng)貫穿于高三復(fù)習備考的始終。命題思維無非是發(fā)散與收斂、求同與求異。能力提升的關(guān)鍵要從思維訓練入手，提高學生思維的品質(zhì)。無論在教學、在提問、在解題、在命題、在選題的過程中，要有意識地拓展思維的寬度、提高思維的深度、增強思維的敏捷性、邏輯性；要有意識地訓練學生的發(fā)散思維與收斂思維、求同思維與求異思維。

3. 特色：廣東高考命題的最大特色就是關(guān)注社會熱點、體現(xiàn)地域特征。在二、三輪復(fù)習中尤其要提高對與生物學知識有關(guān)的新聞、突發(fā)事件等的敏感性，收集、整理社會熱點及廣東地域特色的相關(guān)資料，并盡可能轉(zhuǎn)化為試題或與學生一道進行“給材料命題”，使學生明白該熱點或地方特色的生物學問題有可能涉及哪些考點，會怎樣考。你不可能猜到原題，但有可能押到考點，這就是在“變”中求“不變”；更重要的是訓練了學生思維，提高了學生聯(lián)系實際，分析問題、解決問題的能力。

4. 命題：在比較重要的綜合訓練、模擬考試的命題過程中，無論原創(chuàng)還是改編，組卷還是命制，應(yīng)盡可能向高考生物試題靠攏。把握的原則有：一是單選題難度基本控制在0.75左右，雙選0.65左右，非選0.50左右；二是試卷長度2100字左右，圖5～7個，表4～2個，書寫量300字左右。其它方面的問題則參照考試說明中的明確規(guī)定。生源不同，難度有所不同，在平常的檢測中可根據(jù)本校實際上下浮動。

5. 技巧：方法和技巧是提高復(fù)習效率和考試成績的重要環(huán)節(jié)。答題技巧來源于正確的思維方法，研究生物學命題形式和解決不同題型的解題技巧，是提高備考效率的關(guān)鍵。建議老師在每次大考前都要加強考試技巧的指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)，使學生在考試尤其是大考中不斷得到強化，提高考試成績、增強自我信心。如選擇題的解題技巧，非選擇題的解題程序，圖形圖表的一般規(guī)律，實驗題的解答規(guī)律等等。

總之，只有在研究高考、理解高考、掌握高考命題方向的基礎(chǔ)上，才能有效的制定復(fù)習備考的策略，才能使高考備考效益最大化。方向決定成敗，策略鑄就輝煌，讓生物學科為2014年高考取得優(yōu)異成績作出新的貢獻。

（作者單位：深圳市寶安區(qū)教育科學研究培訓中心教研室）

責任編校 李平安