我國(guó)成人高等教育的影響因素及發(fā)展對(duì)策研究

摘 要 近些年來，我國(guó)成人高等教育發(fā)展迅速，規(guī)模不斷擴(kuò)張，但發(fā)展中存在諸多弊端。成人高等教育教學(xué)質(zhì)量是成人高等教育人才培養(yǎng)的核心，它直接關(guān)系到成人高等教育改革的成功與否。本文在對(duì)成人高等教育基本概況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，揭示了目前成人高等教育的現(xiàn)狀，并對(duì)影響成教教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行分析，最后提出了一系列解決對(duì)策，從而提高成人高等教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 成人高等教育 教學(xué)質(zhì)量 考核機(jī)制

1 我國(guó)成人高等教育基本概況

成人高等教育是為社會(huì)培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)需求的職業(yè)人為目的，完善人才結(jié)構(gòu)，對(duì)一些人員進(jìn)行的政治、經(jīng)濟(jì)、技能等方面的培訓(xùn)。成人高等教育有其自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：（1）生源廣泛。接受該教育的人員來自社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，他們不分階層、不分地位、不分教育背景、不分工作崗位。只要有學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的都可以參加，這就決定了生源的廣泛性和復(fù)雜性。（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同。接受該教育的人來自社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，他們接受該教育有的是為了提高個(gè)人文化水平，有的是為了提高自身素質(zhì)和能力，還有的是為了混個(gè)文憑，是為了以后更好地適應(yīng)工作環(huán)境。（3）學(xué)員文化背景不同。接受該教育的學(xué)生以前的文化背景差別很大。正是由于他們的文化背景有很大的差別，所以在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)的效果也有很大差別。

2 我國(guó)成人高等教育的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)管理體系不完善

我國(guó)成人高等教育起步晚，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，還缺乏完備的成人教育法，規(guī)章制度也不健全，這使得管理者在具體的管理活動(dòng)中沒有一定的規(guī)范。雖然諸多學(xué)校開辦了成人高等教育，但多數(shù)以盈利為目的，忽視了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)很多學(xué)校對(duì)成人高等教育的投資經(jīng)費(fèi)不足，師資力量不足，沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。

2.2 師資力量薄弱

多年來，成人高等教育缺少專門從事成人教育的教師隊(duì)伍，培訓(xùn)的教師來自很多領(lǐng)域，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)沒有經(jīng)過嚴(yán)格的考核。很多教師在授課中依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有做到“因材施教”，這使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)，不能起到提高學(xué)生綜合能力的目的。

2.3 教學(xué)方式和內(nèi)容不符合時(shí)代需求

傳統(tǒng)教學(xué)方式必然會(huì)導(dǎo)致成人高等教育在制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教材內(nèi)容、課程設(shè)置等方面比較單一，基本上與普通高等教育沒什么差別。在教學(xué)過程中注重書本知識(shí)，所用教材多為普通高等教育的教材，沒有體現(xiàn)成人教育的特點(diǎn)，這樣的教育不重視實(shí)踐，缺乏創(chuàng)新，使得學(xué)生學(xué)習(xí)后沒有得到能力的提高。

2.4 教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制不健全

諸多學(xué)校雖然開辦了成人高等教育項(xiàng)目，但是對(duì)其發(fā)展不夠重視，對(duì)教學(xué)質(zhì)量認(rèn)識(shí)的不夠全面導(dǎo)致質(zhì)量滑坡。在教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)定位和考核管理制度等方面缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，如果沒有較科學(xué)的、統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的控制也就無從談起。同時(shí)考核內(nèi)容側(cè)重理論知識(shí)，缺乏實(shí)際應(yīng)用，對(duì)學(xué)員知識(shí)融會(huì)貫通能力的考查不夠，對(duì)學(xué)員的真正水平難以衡量。

3 成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的影響因素分析

3.1 成人高等教育的必要性沒有得到重視

目前許多高等學(xué)校開辦了成人高等教育的項(xiàng)目，但是對(duì)成人教育并不是很重視，他們把成人教育看作是盈利的手段。與此同時(shí)，大多數(shù)接受成人高等教育的學(xué)員，學(xué)習(xí)興致不高，缺少接受終身教育的理念，沒有認(rèn)識(shí)到接受再教育的重要性，他們把成人教育看作是自身獲得更高學(xué)歷的捷徑。

3.2 學(xué)生的質(zhì)量和求知欲不高

接受成人高等教育的學(xué)員來自社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，他們的文化基礎(chǔ)不同，他們雖然有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但由于自身文化水平較低，有可能聽不懂任課老師所教課程，時(shí)間長(zhǎng)了他們就會(huì)對(duì)這種教育產(chǎn)生反感。大多數(shù)成人高等教育學(xué)員來學(xué)習(xí)只是為了拿到最后的文憑，學(xué)員抱著這種想法學(xué)習(xí)是不會(huì)提高自身素質(zhì)及知識(shí)技能水平的。大大降低了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，最終影響到教學(xué)質(zhì)量。

3.3 缺乏完善的師資教學(xué)和有效的質(zhì)量監(jiān)控體系

當(dāng)前，成人高等教育缺乏專門為成人教育服務(wù)的教師隊(duì)伍。很多任課教師雖然自身能力高，但是對(duì)成人教育不夠重視，授課中缺乏積極和認(rèn)真的態(tài)度，更沒有更新自己的教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)這些學(xué)員。在教學(xué)過程中不能做到“因材施教”，導(dǎo)致成人高等教育普教化。

目前，成人高等教育還沒有健全的法律法規(guī)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不能進(jìn)行及時(shí)有效的監(jiān)督控制，這就使得以營(yíng)利為目的而設(shè)立成人高等教育的機(jī)構(gòu)不斷增加。成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控比較片面，對(duì)學(xué)員個(gè)人素質(zhì)和技能的提高不夠重視，這就導(dǎo)致很多學(xué)校發(fā)給成人教育的學(xué)院文憑“含金量”少，社會(huì)人對(duì)這種教育培養(yǎng)的人才能力有質(zhì)疑。

4 成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高策略

4.1 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立科學(xué)的成人教育教學(xué)質(zhì)量觀

社會(huì)不斷進(jìn)步，這就要求只有能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的人才受到歡迎。成人高等教育應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的這種變化，用發(fā)展的觀點(diǎn)來看待成人高等教育，用創(chuàng)新的理念逐步轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

4.2 建立高質(zhì)量的成人高等教育師資隊(duì)伍

首先，高等學(xué)校在選擇授課老師時(shí)要嚴(yán)格按照選聘條件，選擇優(yōu)秀的、責(zé)任感比較強(qiáng)的教師，能夠根據(jù)成人學(xué)生的特點(diǎn)及成人高等教育的特點(diǎn)因材施教。其次，還可以聘請(qǐng)一些既有理論知識(shí)又有工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)上的專家，這樣可以彌補(bǔ)在校教師重理論輕實(shí)踐的弊端。

4.3 合理選用教材，更新教學(xué)內(nèi)容

目前，成人高等教育所用的教材基本上是全日制普通高校所用的教材。這樣的教材過分強(qiáng)調(diào)理論，不能滿足成人教育的需要，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。成人高等教育在選擇教材時(shí)教材內(nèi)容應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的，能夠符合成人高等教育的規(guī)律，能夠滿足成人學(xué)生的職業(yè)需要，應(yīng)該包含相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果，又能與實(shí)際工作緊密結(jié)合，能經(jīng)得起社會(huì)檢驗(yàn)的成人教育專用教材。

4.4 完善質(zhì)量監(jiān)控體系

成人高等教育要想提高教學(xué)質(zhì)量就要建立質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估機(jī)制，改革考試制度。任課老師在面授時(shí)要對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行常規(guī)檢查，對(duì)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)定期檢查，對(duì)學(xué)生的疑難問題給予輔導(dǎo)，定期評(píng)價(jià)自身的教學(xué)成果。在考試制度上，需要改革考試標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，考試內(nèi)容不僅要注重學(xué)生對(duì)課程基本理論、知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，還應(yīng)提供一些具有創(chuàng)新性的開放性的試題，考核他們解決實(shí)際問題的能力，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。對(duì)于考試不合格者實(shí)行淘汰重修制。