情感教學法的日語教學中的實踐與研究

摘 要 情感教育是教育過程的一個組成部分，在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習，生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的人格特征，成為品德，智力，體質，美感和習慣都得到全面發展的社會主義接班人。而情感教育在課堂中的應用與實踐不僅可以使人保持愉快，開朗，樂觀的情緒；還能使人體驗學習過程中的成功感，自豪感，從而擁有旺盛的求知欲和強烈的好奇心。

關鍵詞 情感教學 課堂 師生 日語

關注課堂的原生態，就是關注學生，關注對學生智慧與情感的喚醒。知識的訴求不是課堂教學的最基本目標，學生對生命的認可和肯定才是教育的基本目標。情感策略在教學中的應用，使學生成為課堂的主體，它不僅可以喚起學生對課堂的興趣，還可以有效的提高學生的學習成效。

1 情感教學的內涵

情感教學的結構是以學生的主體體驗為核心因素。而學生有意識的體驗也不是心血來潮，而是通過老師的精心安排，自然而然產生的。在情感體驗教學中，教師的教與學生的學是相互依存的，并且最終落實在學生精神的提升與拓展上。情感教學的心理學過程包含自我感知，心領神會，激情暢游和精神超越四個階段，其主張的是在快樂中學習，在學習中快樂。

2 情感教學的方法

2.1 喚醒學生的情感

據以往的調查顯示，大部分學生都喜歡趣味性較強的文章，趣味是喚醒學生情感的有效方式。課堂教學的趣味性，往往來自教師幽默風趣的措辭，以及爽朗的性格。面對各種各樣不同的教材，如何使教學變得風趣，就需要老師的細心專研。如果只是照本宣科，那課堂就會變得枯燥無味。如果使用情感教學法，把枯燥的內容與現實聯系起來，用風趣的語言進行講解，激發學生的興趣，送給學生一個笑臉，相信課堂氣氛一定會活躍起來。

2.2 構建平等的師生關系

教學過程中主要的三個因素即為教師，學生，教材。而教師和學生則是情感教學中的主體，是情感教學的決定性因素。教師應主動地了解學生，在課堂上建立積極，平等的對話機會。讓學生主動參與到教學中來，與學生保持一種平等，互動的關系。建立平等的師生關系，課堂上學生就不會有壓制，懷疑，抵抗，戒備等不良情緒。相反，他們會積極地參與到教學中，表現為合作討論，共同探究，暢所欲言，構建出一幅和諧的課堂畫面。平等的師生關系打破了傳統的教師權威意識，展示的是師生之間心靈的溝通。

2.3 開放的教學模式

學生只有在開放的教學中才能產生思維的碰撞，智慧的延伸，才能迸發出探求的激情與發展的活力。開放的教學具有如下特點：寬松的學生心理，和諧的師生關系。在開放的教學中，教案的設計不是單一的，而應該是多變的，開放的。它應該有著對不同的教學情境的預設和留白。它學生擁有自由的思維空間和積極的情感體驗。而且開放的教學中教學內容也不局限于單純的教材，而是做適當的補充和改變，使教學變得充實，變得充滿時代的氣息和韻味。

3 情感教學的實踐

以下以贛南醫學院的大學日語課程為例進行說明。在近四年的教學中，我們把情感教學的理念穿插在實驗班的日語教學中，而對比班則采用傳統的教學方法。通過實驗班與對比班日語成績以及情感態度的比較，來證實情感教學法在教學體驗中的有效成就。

對調查結果的分析如下：

（1）據表1：實驗班學生的成績明顯高于對比班學生的成績。其中高年級同學成績差別更為明顯。從中可以說明情感教學法可以有效提高學生的學習興趣，實施情感教學法的時間越長，其差異則越明顯。

（2）據表2：實驗班學生的學習興趣高于對比班學生。非常喜歡和比較喜歡，實驗班的比例是93%，對比班的比例是84%；對學習毫無興趣的學生，實驗班為0，對比班為7%。這些數據說明情感教學對培養學生的學習興趣具有顯著成效。由于學習興趣對于學習具有明顯的促進作用，能夠保證學生的有效性及高效性學習。再者，對比班中的厭學比例為7%，而實驗班為0，這說明，情感教學可保證每一個學生都投入到學習中來，成為課堂的一分子。有效保證了每一個學生的學習熱情，做到全面發展，符合素質教育的要求。

（3）據表3：實驗班的師生關系優良率明顯高于對比班，由此可以發現，采用情感教學的老師會積極主動地改變自己的角色，地位，主動地促進師生關系，保證課堂的互動，民主和平等，使師生關系走上健康，融洽的軌道。

（4）據表4：實驗班學生的問題意識明顯高于對比班學生。實驗班的學生敢于質疑，勇于提問，學習熱情高漲。

（5）據表5：實驗班學生的爭辯意識高于對比班。這說明情感教學有利于培養學生的思辨能力，使學生主動地去探討，爭論問題。相比之下對比班的學生則習慣于等待他人的判斷或者是放棄提出問題。

（6）據表6：實驗班的同學85%能做到經常復習，避免再出錯；而對比班的同學只有67%能夠做到這一點。再者，對比班的學生18%不曾想起或懶于改正錯誤，而這一現象在實驗班則為0。通過這些數據，可以發現情感教學使學生能夠建立起良好的學習態度和價值觀，能夠自覺地，主動地去反思，去改變，避免再犯錯誤。采用情感教學法的班級，其學生的自主性，自律性較強。

綜上，情感教學法是一種能夠打動學生心靈的教學方法。他可以在學生的心靈上留下痕跡，能夠喚起學生對求知的欲望，從而提高學生學習的熱情以及學習的成效。

參考文獻

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