基于應用型經管人才培養的實踐教學團隊建設與思考

摘 要 當前，我國高等教育已步入大眾化階段，社會經濟發展對高素質應用型人才培養提出了新的更高的要求，進一步深化實踐教學改革，充分發揮團隊建設的引領和示范帶動作用，有助于全面提升應用型經管人才培養的質量和水平。

關鍵詞 應用型人才 能力培養 實踐教學 團隊建設

優先發展教育，建設人力資源強國，這是新時期黨中央做出的一項重大戰略部署。當前，我國高等教育正處在改革發展的關鍵時期，面臨前所未有的機遇和挑戰。高等學校必須牢固樹立人才培養的中心地位，進一步深化教育教學改革，更加突出實踐教學在培養學生創新精神、實踐能力和綜合素質方面的重要地位，通過校內外優勢教學資源的整合，強化實踐教學團隊建設的作用和效能，全方位提高人才培養質量，更好地滿足社會經濟發展對高素質應用型人才的實際需要。

1 經濟管理實踐教學團隊建設的背景和思路

隨著經濟全球化進程的不斷加快和我國經濟社會的持續發展，在高等教育總體上進入大眾化階段后，積極培養面向生產建設和管理服務一線工作的高素質應用型專門人才，這既是世界各國高等教育改革和發展的共同趨勢，也是我國現階段實現高等教育與經濟社會可持續和諧發展的必然要求。

為了更好地適應石油石化行業和首都經濟社會發展的需要，切實提高人才培養的質量和水平，學校進一步明確了自身發展定位，提出了建設特色鮮明的高水平應用型大學的目標，并為此在人才培養模式、產學合作教育以及實踐教學體系改革等方面，進行了富有成效的探索和實踐，初步形成了實踐育人的辦學特色。“產學合作、實踐育人”已凝練成為學校辦學指導思想的重要內容，并得到了社會的廣泛認同。2007年學校成為北京地區首個全國產學研合作教育實驗基地。2010年學校成為全國首批“卓越工程師教育培養計劃”試點院校。

經濟管理學院是學校發展最快、學生人數最多的教學院之一。為了更好地凸現學校實踐育人的辦學特色和亮點，使專業人才培養方案對實踐教學的要求能夠真正落到實處，切實提高實踐教學的水平和實際效果，學院在整合校內外優勢教學資源的基礎上，正式組建跨學科、跨專業的經濟管理實踐教學團隊，并明確提出了“一導向一主線二突出三重點三目標”的實踐教學改革與團隊建設的基本思路：堅持以學生就業為導向，以能力培養為主線，突出學生主體地位，突出專業特色建設，并通過教學團隊的引領和帶動，重點抓好實踐教學師資隊伍建設、課程教學改革和產學研合作教育，努力構建科學規范、整體優化且富有校本特色的實踐教學體系（專業建設目標），以便更好地服務于特色鮮明的高水平應用型大學的建設目標（學校發展目標），全方位培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質應用型經濟管理專門人才（社會需求目標）。

2 經濟管理實踐教學團隊建設的成果和特色

經濟管理實踐教學團隊建設堅持以學生就業為導向，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，積極探索改革并不斷完善實踐教學體系，并通過產學研合作教育拓寬實踐教學渠道，整合實踐教學資源，初步形成了“重實踐、強能力、促就業” 的人才培養模式和特色，實踐教學的質量水平和實際效果有了新的提高。

（1）加強隊伍建設，培育形成了實踐教學團隊的骨干力量。目前，經濟管理實踐教學團隊已初步形成了以教授為學術帶頭人、主講教師為課程負責人的教學骨干隊伍，學歷、職稱、年齡和知識結構較為合理，是一支職業素質較好、理論水平較高、教學經驗豐富、實踐能力較強，并能夠較好勝任實踐教學需要的師資隊伍。團隊現有15名主要成員，其中教授3人、副教授7人、高級實驗師1人；成員中有博士6人，市級中青年骨干教師5名；教師平均年齡42.3歲，其中40歲以下7人；85%以上教師參與了為企業提供管理或咨詢服務的相關工作，3名教師有一年以上的實際管理工作經歷，還聘請了5名企業高管參與團隊建設工作。此外，團隊教師積極開展科學研究，認真指導學生自主開展科技活動或吸納學生參與教師科研項目，并及時把最新研究成果以專題報告形式介紹給學生或直接融入課程教學實踐。

（2）深化課程改革，初步構建了規范有效的實踐教學體系。經濟管理實踐教學團隊非常重視課程基礎建設，已初步建構形成了“一主線二全程三平臺四層次”的實踐教學體系，即以能力培養為主線，實施全課程（從基礎理論課到專業課，都設計有不同課時的實踐教學）、全過程（從大學一年級開始實踐教學貫穿始終，四年不斷線）實踐教學設計，努力打造實踐教學的通用平臺（面向經濟管理學院全體學生，如管理仿真、電子商務實習等）、專業平臺（面向各個不同專業學生，如基礎會計、市場營銷、國際貿易實習等）和個性化平臺（面向不同學生個體，如大學生研究訓練計劃、學科競賽等），實現由基礎層（以知識單元為依托的驗證性實驗）向提高層（以課程為依托的操作性實驗）、綜合層（以課群為依托的綜合性試驗）和創新層（以專業為依托或跨專業的創新性實驗）的梯次過渡，切實提高實踐教學的質量水平和實際效果。同時，國際貿易實習、管理仿真實習、審計實習等5門實踐類課程被評為校級優質課；《財務管理實務操作》、《審計實務操作》2部實踐類教材，被評為普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。

（3）加強校企聯系，探索建立了產學合作教育的新模式。為進一步拓展學生社會實踐的渠道，學院十分重視產學研合作教育和校外實習基地的建設，先后與北京資源集團、中關村科技園區大興生物醫藥基地、北京用友軟件公司、中國工商銀行北京大興支行以及澤瑞會計師事務所等單位建了產學研合作關系，共同開展專業人員的交流合作和實驗室、實習基地共建，初步探索出了一條各具特色、管理有效且易于操作的產學合作教育新模式，并在實踐中取得了良好的效果，學生的專業水平和就業競爭力在理論與實踐的結合中進一步得到了提升。近年來，我院先后有50多名畢業生與相關合作單位簽訂了就業協議，總體工作表現得到了單位領導和同事的肯定與好評。

（4）整合教學資源，較好發揮了多學科相互融合的互補優勢。經濟管理實踐教學團隊橫跨經濟學、管理學兩大學科門類，涉及到國際經濟與貿易、會計學、市場營銷以及信息管理與信息系統四個本科專業，表現出非常強的交叉性、綜合性特點。按照“夯實基礎、突出重點、強化特色”的原則要求，將實踐育人的辦學理念和特色融入到團隊建設各環節的工作中，重點加強綜合性、創新性實踐教學，突出專業特色方向建設，并通過產學研合作教育的有效方式，努力培養面向生產建設和管理服務一線工作，具有較強實踐和創新能力的高素質應用型經濟管理專門人才。同時，積極鼓勵學生參加學科競賽和科學研究活動，并已取得了初步成效。在2009年全國高校首屆電子商務挑戰賽中，我院三支參賽隊分別獲得北京賽區特等獎、二等獎和三等獎；在2010年國際企業管理挑戰賽（GMC）中國賽區的比賽中，我院代表隊獲得一等獎和優秀組織獎；在2011年全國大學生營銷管理軟件暨沙盤模擬大賽中，我院代表隊獲得了全國總決賽二等獎；學生參與大學生研究訓練計劃，14個項目獲校級優秀獎，其中有3項參加了首屆北京市大學生科學研究與創業行動計劃成果展。

（5）完善制度建設，逐漸形成了進取和諧的實踐教學工作氛圍。為了建立穩定和可持續發展的實踐教學工作機制，學院高度重視各項管理制度建設，在學校現有規章制度的基礎上，根據經管學院教學工作運行特點，進一步完善了相關管理制度及工作細則，進一步強化了實踐教學的組織管理和運行監控。同時，積極采取各種有效措施，從制度政策、教改立項和經費投入等方面，加大對實踐教學的支持力度，初步形成了一個普遍重視實踐教學、積極參與實踐教學的良好工作氛圍，從而有助于進一步凸現學校實踐育人的辦學特色，推動應用型經管類專業建設和人才培養再上一個新臺階。

3 經濟管理實踐教學團隊的建設目標和措施

經濟管理實踐教學團隊建設要緊緊圍繞學校發展定位和辦學特色要求，進一步理清發展思路和工作重點，切實加強實踐教學內涵建設，積極引領實踐教學改革方向，逐步構建形成科學規范、整體優化且富有校本特色的實踐教學體系，努力打造一支團結進取、精干高效且能較好適應應用型經管人才培養要求的高水平實踐教學團隊。具體工作內容和主要措施有：

（1）努力建設高水平的雙師型實踐教學師資隊伍。繼續堅持培養與引進并舉的原則，切實加強教師隊伍的梯隊建設。通過采取多種形式和措施，積極鼓勵高學歷、高職稱教師尤其是青年教師參與實踐教學、參加實踐教學技能培訓；以基層教學組織和實踐教學團隊為依托，充分發揮骨干教師的傳幫帶作用，促進青年教師盡快提高實踐教學水平；繼續深化產學研合作教育，分期分批選派青年教師深入企業進行實踐鍛煉，使教師在社會服務和管理實踐中經受鍛煉提高；設立實踐教學改革專項資金，重點支持青年教師進行實踐教學的探索與改革。同時，按照“不求所有、但求所用”的思路，試行柔性用人機制，通過智力引進聘請高水平的企業或行業專業人士參與指導經管類專業的實踐教學活動。

（2）繼續完善具有校本特色的實踐教學課程體系。經濟管理實踐團隊要緊緊圍繞學校目標定位和專業特色建設，繼續加大對我院現有四個專業實踐教學資源的整合力度，努力打造具有不同功能特點的實踐教學通用平臺、專業平臺和個性化平臺，將實踐育人的辦學理念和特色融入到專業建設各環節的工作中，充分發揮多學科相互融合的互補優勢，進一步深化“一主線二全程三平臺四層次”的實踐教學課程體系建設，力求在重點課程及關鍵環節建設上有所創新、有所突破，切實提高實踐教學的質量水平和實際效果。

（3）組織編寫應用型經濟管理實踐教學系列教材。教材建設是實踐教學過程中一個十分重要的環節，也是實踐教學建設成果的重要標志。一套規范且質量較高的實踐教學教材是學生學習的主要依據和重要載體，也是規范教學內容、實現培養目標的基本手段之一。經濟管理實踐教學教材建設將首先從覆蓋面廣且具有較好基礎的管理仿真實習、電子商務實習、國際貿易實習、基礎會計實習、營銷實習和ERP軟件實習等實踐類課程開始，逐步形成適合應用型經管人才培養要求的實踐教學教材體系。同時，按照突出實踐性和應用性的要求，并兼顧教學手段和教學方式改革的特點，進一步完善各專業現有的實踐類課程教學指導書。

（4）積極推進經濟管理實踐教學模式的改革與創新。實踐教學改革必須堅持以學生為中心、以能力培養為主線的基本要求，充分發揮學生主體作用和潛能。在具體運作方式上，力求實現實踐教學與產學研合作教育、學科競賽以及URT項目的有機結合，尤其要關注對不同專業學生混合編組參與實踐教學相關問題的探索和實踐，其目的在于實現優質教學資源共享，最大限度發揮學科專業的交叉互補優勢。同時，在學生學習成績的評定上，更加重視對實踐教學過程的管理和評價；在評價主體的選擇上，嘗試在總體結構比例控制下引入學生互評機制，并充分考慮產學研合作教育單位相關人員的評價意見。

（5）不斷加強經濟管理實踐教學環境和制度建設。實踐教學平臺和環境建設是確保實踐教學效果的一項基礎性工作。通過校內外實踐教學資源的有效整合，進一步完善實驗中心的軟硬件建設，積極推進產學研合作教育改革，深入探索開發和利用社會教育資源的有效途徑，不斷拓展學生參與社會實踐的廣度和深度。同時，完善實踐教學的各項管理制度，進一步明確相關業務流程和工作細則，強化實踐教學的組織管理和運行監控體系。積極采取各種有效措施，從制度政策、教改立項和經費投入等方面，繼續加大對實踐教學的支持力度，充分調動廣大師生重視并參與實踐教學的積極性，全方位提高應用型經管人才培養的質量和水平，更好地服務于學校建設特色鮮明的高水平應用型大學的目標要求。

參考文獻

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