生本理念下的小學英語差異教學探索

摘 要 “高度尊重學生，全面依靠學生，著力培養學生的濃厚的學習興趣”這就是英語教學中要確立的生本思想，生本的目的在于調動學生的內在積極性；培養學生良好的學習習慣，強烈的探究意識，有機組織學生的小組學習，從而突出學生這個主體，使學生樂于學習、善于總結、不畏艱難、勇于探索，最終成為可持續發展的人。

關鍵詞 以學生為主體 培養習慣 探究學習

生本教育創始人郭思樂教授說：“我們所做的，全都要通過學生自己去最后完成。一旦我們醒悟這一過程的必然性，就會明白教育過程的主人和主力，原來是學生自己，我們只不過是學生自主發展的服務者和仆人。” 由此，他提出了“生本教育”理論。其核心理念，就是高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學。教師的作用和價值，體現在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習。這不僅僅是教育方法的轉變，更是教育觀念的深刻變革。

在生本理念的引領下，我校英語教研組開展了關注差異目標導學的課題研究，生本教育以人為本，差異教學就是關注人的差異，因材施教。經過磨課研究，觀摩課，和自主學習，筆者獲得以下幾點感悟。

1 濃厚的學習興趣——英語教學生本實踐的前提

英語本來就是一門有趣的學科。如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，注意培養學生學習興趣，自始至終都能生動地、饒有興趣地讓學生去學。生本思想的核心就在于，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵學生、喚醒鼓舞學生的興趣、需要；激發、培養和引導學生由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣。蘇霍姆林斯基認為：教師應當始終把引發學習和發展內在動力，即個性興趣和求知欲擺在首位。英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。我校李老師在教授《The computer is beautiful》時，先微笑著和學生進行Free talk，用形容詞和\"You've got \"句型談論頭發，服飾，再談論computer，接著說：Your English teacher has got an old computer，choose a new computer for your teacher. 課堂的Free talk與教學內容緊密聯系，而談論的內容貼近真實生活，因而學生感興趣。為老師選一臺新電腦的教學活動大大激發了孩子們的參與熱情，調動了學生的學習興趣。課堂上每一位孩子都在積極地動腦筋為老師選電腦，無論他是英語學得好的同學還是英語弱一些的同學。一項教學活動為什么能夠做到讓每一個人都樂于參與呢？就是因為教師在備課時充分考慮到學生的需要，做到以生為本，關注差異。

2 良好的學習習慣——英語教學生本實踐的基礎

有這樣一個故事，一學生虔誠地請教他的老師：您在學校做學生的時候向您的老師學到了什么？老師沉思后告訴他的學生：那就是當你忘掉老師所教的一切的知識以后還剩下的東西。學生聽后一臉茫然。那么，忘掉老師所教的一切知識以后到底還剩下什么？那就是良好的學習習慣和非凡的學習能力。

其實，良好習慣的培養不光只是教師要求學生應該如何如何去做，另一方面應該研究一下老師應該怎樣去做。良好習慣的培養是師生互動的結果。

有相當一部分學生成績不好的主要原因，不是智力問題，關鍵是不會聽講，因此，加強對學生專注看、傾心聽、有序想、流暢說、規范寫這五種習慣的培養。有人說，教師的最大技巧在于集中和保持學生的注意力。那么在課堂上，教師就應該想方設法引發學生持久的注意力，從而讓學生專注看、傾心聽、有序想、流暢說。

3 強烈的探究意識——英語教學生本實踐的內核

現代教學論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。因為沒有問題也就難以誘發和激發求知欲；沒有問題就感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能停留在表面。所以現代學習方法特別強調，問題在學習過程中的重要性。生本思想的確立從本質上來講，它關注的是對學生終身學習能力的培養，而對未知世界的強烈探究意識的培養才是我們教學的終極目標。

英語“探究性”學習，從本質上講是一種模擬性的科學研究活動。包括“探究性”學和“探究性”教。“探究性”學是指學生自主地參與知識的獲得過程，掌握研究自然所必需的探究能力，同時形成認識自然的基礎——科學概念。進而培養探索世界的科學態度。“探究性”教是指教育的目的最終不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來。可見，英語“探究性”教學是以師生共同探究來促進學生掌握知識，培養學生的探究能力和科學素養的一種教學方式。李春霞老師在教孩子們讀expensive時，注重以下幾點：（1）單詞音節的劃分，讓孩子們嘗試根據音節來讀單詞。（2）單詞的濁化：通過展示人名Ben ，和單詞Pen 讓學生感受單詞expensive的讀音。通過這樣的單詞教學讓孩子們主動建構拼讀單詞的方法。

在教授單詞的讀音時，假如我們只是一遍遍讀給孩子們聽，一遍遍地教，直至他們會讀，那孩子學到的僅僅是這個單詞而已，而李老師教給孩子的是一種方法，可以引導孩子探索英語發音的規律。

4 多樣的小組合作——英語教學生本實踐的提升

小組合作是以學生為主體，教師為主導，多方面合作，各施所長。它對學生知識、技能、情感素質和諧發展有著重要的作用。

學生是教學的一種資源，對于一個問題，教師可能有一兩種答案，但對于全班學生來說可能有更多不同的答案，可能是教師意想不到的。生本教育中提倡不要把答案直接告訴學生，教師要設計出學生能夠解決，又有一定空間，經過學習、思考、討論，讓學生充分地展示，利用學生對問題的理解，引發更多的思考。一般來說，教學中呈現新的語言功能項目后，就進入了practice，操練這一環節，讓學生熟悉、練習新的功能項目。這時，難度較低的機械性pair work是教師的首選。學生在緊張熱烈的高頻率練習中，可以腦、口、手并用，很快就可以掌握新的語言項目，基本可以實現人人參與，人人開口，后進生也能跟得上。而在進入consolidation階段后，選擇適合的group work，小組間分角色朗讀、分角色表演、看圖討論、看圖說話、小組調查等。此時，通過3人、4人的小組合作學習方式，通過分角色活動，學生的思維和心理活動能力較長時間地處于積極、高漲的狀態之中，表演書本內容的同時還能創造性地進行改編，添加，將以前學過的語言知識活學活用。

英語課是一種體驗語言和感受語言的課。在英語課上教師就要善于把學生帶入一個具體的英語環境中去，我們都知道，一個純正的語言環境，讓他們在聽力和語感等方面有所感悟，提高他們學習外語的興趣和效果。置身在英語的語言環境中，在學習中，孩子們通過做游戲、組織比賽、唱英文歌曲等形式，進一步達到了提高聽、說、讀、寫的能力。知識點不是講出來的，而是體驗出來的。

參考文獻

[1] 郭思樂.教育走向生本.人的培養模式的根本變革.人民教育，2012（z1）.

[2] 傅國亮.生本教育是當前教育改革發展的一種主流理論和實踐模式.人民教育，2012（z1）.